淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性

楊春芳

摘要：人類交際的必備工具就是語(yǔ)言，人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作中都離不開(kāi)語(yǔ)言。幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最敏感時(shí)期，也是掌握最迅速時(shí)期。幼兒只有學(xué)會(huì)說(shuō)話，用正確的語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)后，才能達(dá)成與人交往的目的。目前，幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造是為提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言環(huán)境;影響;幼兒語(yǔ)言發(fā)展;

什么是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的環(huán)境？簡(jiǎn)而言之所謂的幼兒語(yǔ)言環(huán)境就是能夠讓幼兒在特定的環(huán)境中逐漸提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境。幼兒期作為語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期和敏感時(shí)期，只有在這一時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)好語(yǔ)言的表達(dá)，才能真正實(shí)現(xiàn)與人正確的交流，才能將自我的思想及意思展現(xiàn)出來(lái)。筆者從幼兒語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的現(xiàn)狀，幼兒因語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的必要性、幼兒語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的方式等三個(gè)方面著手，對(duì)幼兒語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響進(jìn)行分析與探索。

1.幼兒語(yǔ)言環(huán)境相關(guān)論述及其必要性

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要作用。由于幼兒語(yǔ)言的最初發(fā)展時(shí)期大多是在幼兒園里形成的，所以幼兒園作為幼兒最重要的語(yǔ)言形成的環(huán)境，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)話用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，逐漸提高語(yǔ)言的表達(dá)能力完成與人之間的交流與溝通。所以，幼兒園是一個(gè)語(yǔ)言形成與發(fā)展的重要環(huán)境，只有為幼兒提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，才能真正使幼兒獲得語(yǔ)言的知識(shí)，有效提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，以實(shí)現(xiàn)正確的交流與思想的體現(xiàn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力永遠(yuǎn)是各類人才所必備的。因此，關(guān)注幼兒期語(yǔ)言發(fā)展就顯得尤其重要。首先，班級(jí)人數(shù)太多，不利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。然而現(xiàn)在很多幼兒園班級(jí)人數(shù)編制大大超出了這個(gè)規(guī)定，老師課上當(dāng)然不可能兼顧到所有的學(xué)生。雖然很多孩子都舉手回答問(wèn)題，但一堂課畢竟只有幾個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)個(gè)別回答問(wèn)題。對(duì)一些不善語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)就少了。其次，在很多幼兒園中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較單一。特別是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，很多孩子都沒(méi)有實(shí)際的發(fā)揮空間。在這樣一個(gè)局限的環(huán)境里，很大一部分的孩子得不到應(yīng)有的發(fā)展，在一定程度上語(yǔ)言發(fā)展就受到抑制。

2.幼兒園語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的方式

營(yíng)造教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境幼兒園常教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)幼兒語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造中的一個(gè)主體，所以，需要在這一環(huán)節(jié)、這一內(nèi)容中倍加重視幼兒教師要盡可能應(yīng)用一切可以利用的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)去增加孩子們的表現(xiàn)力，增加孩子們的語(yǔ)言表達(dá)欲望，如果形成爭(zhēng)先恐后相回答的局面，那將是教學(xué)中的一大成功。例如，在講述《小螞蟻上天》時(shí)，老師就要隨著故事情節(jié)的引領(lǐng)給孩子們提出一些具體的問(wèn)題讓他們思考，比如讓孩子們?nèi)ニ伎肌靶∥浵仭焙?蒲公英"之間會(huì)發(fā)生什么事呢？小螞蟻有哪些心理活動(dòng)？如果與“蒲公英”或者其它小動(dòng)物之間有對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)什么？等等。激發(fā)孩子們的靈感，調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，孩子們可能會(huì)說(shuō)小螞蟻吹蒲公英，還可能會(huì)說(shuō)小螞蟻摘蒲公，讓所有的語(yǔ)境在高度活躍的思維中展開(kāi)。那么，營(yíng)造語(yǔ)境就獲得了空前的成功。

創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。受生活驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，幼兒語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定正確，對(duì)待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象老師應(yīng)給予理解并加以正確引導(dǎo)，保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性。如：孩子想上廁所會(huì)說(shuō)"小便老師"。其實(shí)他的意思是請(qǐng)求老師批準(zhǔn)自己去小便，卻語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)了。我們要相信孩子會(huì)在交往的過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越完整。對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的孩子，教師要耐心等。例如：有時(shí)孩子要告訴你什事情，卻不知如何開(kāi)口，主時(shí)老師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)幼兒：“你好像在什么心事，能告訴老師？讓我們一起解決吧！”教師可以蹲下來(lái)對(duì)孩子微笑，摸摸孩子的頭，給他充分的信心，等待孩子開(kāi)口說(shuō)話。

有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣與自信心。幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與其環(huán)境與教育密不可分。文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，要從幼兒抓起。所以，教師首先要為幼兒營(yíng)造一種使用文明禮貌用語(yǔ)的環(huán)境，使他們從小就養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師要教導(dǎo)他們從小尊敬長(zhǎng)輩，見(jiàn)到長(zhǎng)輩要主動(dòng)打招呼等等，這些細(xì)微的習(xí)慣，都能夠在潛移默化中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的用語(yǔ)習(xí)慣。久而久之，幼兒在良好的環(huán)境中自然會(huì)形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)及發(fā)展都具有積極而深遠(yuǎn)的影響。此外，教師也要培養(yǎng)幼兒的自信心，這對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)極為關(guān)鍵，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提問(wèn)，而小朋友不敢回答，教師組織表演節(jié)目，小朋友也十分膽小，不敢上臺(tái)展現(xiàn)自己，總是躲在一邊。這些都是因幼兒的自信心不足而造成的。幼兒的自信心不足就會(huì)造成他們不敢說(shuō)話，不敢表現(xiàn)自我，語(yǔ)言能力自然也得不到鍛煉與提高，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)極為不利。所以，對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要從小就開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的自信心，積極地引導(dǎo)和幫助他們，在需要表達(dá)自我的時(shí)候積極的表現(xiàn)自我，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，這樣才能夠使幼兒的語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)與提升，他們的自信心也會(huì)得到提高。

營(yíng)造活動(dòng)語(yǔ)言環(huán)境。不可否認(rèn)的是，孩子們?cè)诨顒?dòng)中＼游戲中的思維是最活躍也是最興奮的，所以，廣大幼兒教師一定要不折不扣地利用好孩子們游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中說(shuō)出更多的話。例如，《小蝌蚪找媽媽》與《龜兔賽跑》等情景游戲，就可以在游戲中讓孩子們扮演不同的角色，做不同的動(dòng)作，表達(dá)不同的對(duì)話語(yǔ)言。再比如《小紅傘》?！敦堘t(yī)生過(guò)河》《晚上》《捉迷藏》等語(yǔ)境游戲，在游戲的情景融入和設(shè)定中，讓每一個(gè)孩子積極地去表現(xiàn)、積極地表達(dá)語(yǔ)言，快樂(lè)地去說(shuō)。其活動(dòng)語(yǔ)境自然生成、水到渠成。

總而言之，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是與幼兒的生活環(huán)境聯(lián)系在一起的。教師應(yīng)把語(yǔ)言教育滲透于幼兒的一日生活中。幼兒在園的日常生活包括來(lái)園、離園、早操、喝水、教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)，在這些活動(dòng)中，幼兒自覺(jué)不自覺(jué)地與教師、同伴、家長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)言接觸，就利用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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