喻小琴
【關鍵詞】致美文化;教師發(fā)展;團隊建設;文化構建
【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009(2022)06-0051-02
教師是學校實現(xiàn)發(fā)展的重要力量,不僅影響著學校的當下和未來,還擔負著國家興旺發(fā)達的重任。教師的教育教學水平直接關系著我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質提高的程度,從而影響國家的興衰。
一、百年歷程孕育了“生態(tài)優(yōu)雅”的教師文化
江蘇省泗陽縣實驗小學(以下簡稱“泗陽實小”)創(chuàng)建于1915年,到現(xiàn)在已有百余年辦學歷史。在百年發(fā)展過程中,泗陽實小提出了“致美(為了美麗的綻放而準備著)”的精神文化。學校精神是一種文化,它從整體上反映了學校的價值取向和氣質面貌。泗陽實小“致美”精神中,“致”是集中、達到、以致,也是精密、精細;“美”,除了表示具體事物的美好、好看、漂亮之外,還與善、義、德等同義,表示抽象的寓意。由此看來,“致美”是一種最美好的樣子,也是學校一直走在追求美好路上的樣子。泗陽實小以“致美”為學校精神,以“為了美麗的綻放而準備著”為其解讀,意味著他們一直堅持把追求理想、探尋美好當成堅定信念與高尚品質。在這樣的精神感召下,泗陽實小全體教師始終把學生當成美麗的花兒,“為了花兒的許多銘記”成為每一位教師的人生格言,“優(yōu)雅”成為教師特有的存在氣質。為了讓“花兒”有更多的銘記,于是,泗陽實小的教師立下誓言:“教育是芬芳的事業(yè),教師是神圣的選擇。百年老校涵養(yǎng)我們的智慧,美麗泗陽感召我們的激情,我們銘記良知與責任,我們博學自強,共同幸福書寫愛的教育,愉悅收獲春華秋實的風景?!?/p>
泗陽實小的“致美”精神文化孕育了學校獨有的教師氣質,逐漸形成包含師德完滿、讀書研修和休閑減壓等內容的“生態(tài)優(yōu)雅”教師文化。生態(tài),是生動的意態(tài)和美好的姿態(tài),生態(tài)系統(tǒng)多指自然界的空間內,生物與環(huán)境構成的統(tǒng)一整體,生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約,并在一定時期內處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。優(yōu)雅指物是優(yōu)美雅致,指人是優(yōu)美高雅?!吧鷳B(tài)優(yōu)雅”的教師文化,可以理解為:學校是一個具有美好姿態(tài)的生態(tài)圈,在這個生態(tài)圈中,每一位教師都以自己的方式書寫他們的教育人生,同時還共同建構著學校良好的教師發(fā)展氛圍。
二、系統(tǒng)化設計的師培工作成就了智慧型教師團隊品牌
泗陽實小深知教師團隊發(fā)展是學校持續(xù)發(fā)展中的重要一環(huán),于是,智慧型教師團隊建設實踐在學校全面推開。目前,智慧型教師團隊已成為泗陽實小教師隊伍整體素質提升的品牌詞,他們有自己獨特的校本解讀:不僅要具有師德魅力,還應該具有學術魅力;不僅會懂教學、勤思考,還會善育人、悅研究。
為打造智慧型教師團隊,推動教師隊伍整體發(fā)展,學校以教師培訓工作為切入點,以系統(tǒng)設計為思路引領,注重全過程的行動推進。在設計思路上,學校教師培訓工作遵循“統(tǒng)籌頂層設計—具化方案策略—科學研發(fā)課程—精細組織實施—總結反饋評價”的程序。同時,培訓工作還體現(xiàn)了以下特質:一是注重培訓課程的研發(fā)和實施推進。在教師培訓課程開發(fā)過程中,我們不僅試圖讓它體現(xiàn)出學校教師的實際,增強它的適切性、實踐性,而且緊跟時代要求,讓它體現(xiàn)時代發(fā)展的前沿性、先進性。為凸顯課程開發(fā)的專業(yè)性,學校成立了由校外專家和學校管理者、學科教師組成的課程研發(fā)團隊,并對培訓課程進行了系統(tǒng)整體構建。在實施過程中,教師在接受師德師風、教學理論、教學技能等三大必修培訓課程的同時,還可以根據(jù)自身需求、興趣愛好、專長發(fā)展等有針對性地選擇一些培訓課程。二是整個過程體現(xiàn)了個性化定制、過程性發(fā)展和常態(tài)化推進的學校教師培訓實踐樣態(tài),讓教師培訓工程成為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。三是形成了接受外在培訓和自我主動發(fā)展、量化成果與精神激勵等相結合的融合式培訓做法,讓教師成為自我發(fā)展的主體,在提高教學能力的同時獲得長久的精神成長。
三、泗陽實小的每一位教師都努力活成“好教師”的樣子
2014年教師節(jié)前夕,習近平總書記提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”四有好老師理念。這其中既飽含著總書記的殷殷希望,對教師而言,也是一份沉甸甸的責任。泗陽實小是百年老校,也是蘇北地區(qū)的名校,這里的每一位教師都必須活成“好教師”的樣子,這是責任,是大愛,還是長情和厚義。
在學?!吧鷳B(tài)優(yōu)雅”教師文化的浸潤下,在“智慧型教師團隊”的影響下,這里的每一位教師都有前行的方向,他們一直在努力成長,也始終懷揣教育初心,始終銘記教師的良知和育人責任,把自我發(fā)展與培育學生結合起來。如楊波老師講述自己半路成為語文教師的故事,肯定了學校教師團隊給予他的支持、幫助和鼓勵,感謝團隊帶給他無限的創(chuàng)造力量。趙春義老師說他在迷失9年后的鼓勵聲中,找到了前行方向,在師者引導、研究探索和系列培訓中,他不再迷茫、不再原地踏步,而是一直向著最美的風景前行。徐愛梅老師一直堅持作為教師的初心,一直有一個成為“優(yōu)秀的小學語文教師”的夢想,在堅守和追夢的過程中,她聚焦課堂教學,不斷閱讀,并在研究中提升自己。
在泗陽實小,每位教師都是獨立的、自由的,也是積極的、高尚的,是散發(fā)著獨特魅力的,他們不再滿足于做只關注學生成績的教書匠,而是努力成為擁有成就感和幸福感的教育人,這正是學校對“好老師”最好的實踐闡釋,也是學校教師文化力量生長的最好見證!
(作者系江蘇省教育科學研究院副研究員,博士)
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