特校聽障兒童生活數(shù)學思維能力培養(yǎng)

曹新穎

摘要：社會適應能力是指為了更好地適應社會而具有的心理、生理以及行為、與社會達成和諧的能力。然而，聽障兒童，由于先天的不足與障礙，學習數(shù)學、認知能力的缺憾，使他們很難適應社會。因此，聽障學生在學習數(shù)學中應著重培養(yǎng)他們的社會適應能力。

關(guān)鍵詞：聽障兒童;生活數(shù)學;思維能力;策略

聽障兒童沒有正常人的聽覺能力，沒法正常與人交流，數(shù)學學習和習得更有難度，生活中處處有數(shù)學，沒有一定的數(shù)學知識，以后也難以適應社會的發(fā)展。文章探討小學數(shù)學教學，對特校的聽障兒童進行社會適應能力培養(yǎng)的幾點體會。

一、培養(yǎng)特校聽障兒童社會適應能力的重要意義

對于社會的特殊群體——聽障兒童，不應該受到社會的歧視，應受到平等的待遇。因為，他們也是社會的群體和分子。

然而，在特殊學校，如聽障等學生，備受歧視，聽障兒童在心理上也備感壓力，心理、生理等的特殊原因，導致聽障兒童與他人有交流不暢、交際障礙等問題，給他們的身心造成嚴重的影響。特校教育，也采用全封閉管理的手段，將這些特殊群體的學生，孤立于“社會”之外，孤立在狹小的范圍里，限制聽障兒童與他人的接觸與交流，與世界隔絕……這樣，不利于聽障兒童的身心健康成長，對他們以后踏上社會產(chǎn)生負面影響。

為了讓這個特殊全體的聽障兒童，以后在社會上能立足，在特校這個特殊的地方，讓聽障兒童享受平等的教育，交給他們一定的數(shù)學知識、數(shù)學經(jīng)驗、數(shù)學思維，尊重他們的受教育權(quán)，尊重他們的人格。這就需要對這個特殊群體的兒童，進行教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)他們適應社會的能力，適應社會的技能，以及培養(yǎng)他們適應社會的良好健康的心態(tài)，積極向上、積極向善的美德。

二、聽障兒童應認識生活，適應未來生活

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！鄙钍菬o窮的寶藏，在我們的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，拓掘數(shù)學方法，提煉生命的方式，更是我們需要幫助學生完成的使命。

在“認識生活”主題活動中，結(jié)合聽障兒童生活實際，我們重點開展“超市購物”“今天我當家”“感恩的心”“游戲中的數(shù)學”等主題活動。比如在“感恩的心”活動中，我引領(lǐng)學生在家長幫助下制作個人教育賬單、醫(yī)療賬單。加加減減、乘乘除除，一份份賬單出臺了，孩子們在父母點點滴滴的汗水之中，回顧父母為自己的耳疾奔波于各大城市的醫(yī)院，體會父母的拳拳愛子之心;“游戲中的數(shù)學”這一主題對學生游戲進行正面引導，防止其沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。我們首先對“我最喜歡的游戲”進行統(tǒng)計，讓學生自主選擇喜好的方式表示統(tǒng)計情況，分別統(tǒng)計學生對各種游戲的喜好程度。引導學生對各種游戲中的等級升級規(guī)則進行分析研究，理解游戲不過只是游戲?！敖裉煳耶敿摇薄俺匈徫铩钡戎黝}則是典型的讓學生學會統(tǒng)籌分配時間、金錢，同時帶領(lǐng)他們走出學校，走向社會，培養(yǎng)聽障兒童溝通與交往的能力，觀照他們未來的生活。

三、聽障兒童應具備的適應社會的能力

人們適應社會的能力包括交際能力、處事能力以及一定的社會責任感。小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)聽障兒童的社會適應能力，更見其重要性。

1.數(shù)學教學中人際交往能力的培養(yǎng)

聽障兒童，作為社會的特殊群體，必須走出封閉的內(nèi)心世界，學會與人溝通，與人交際。交際能力的培養(yǎng)是特校最主要的方面。

在數(shù)學教學中，設(shè)計小組合作的學習方式和任務，讓聽障兒童，通過合作學習，培養(yǎng)與人合作、與人溝通的能力。如學習《10-20以內(nèi)數(shù)的認識》時，教師組織聽障兒童開展兩人一組的游戲——翻書游戲，一個示意把書翻到某某頁，另一個兒童把書就翻到指定的頁數(shù)，然后，呼喚游戲的角色。在這個簡單的游戲中，兒童的合作意識得到加強，合作能力得到提升。

2.培養(yǎng)聽障兒童一定的獨立能力

在社會上生存，除了合作能力之外，關(guān)鍵的還是獨立能力，因為社會是競爭的社會，沒有人因為他們的生理、心理缺陷而處處得到照顧，因此，聽障兒童，也需要有自己的一技之長，有能在社會立足，在某一個專業(yè)有一定的技能素養(yǎng)。如能有自主經(jīng)營商店、自主管理企業(yè)、自主擇業(yè)等的能力，最基本的也有自主照顧自己、自己賺錢養(yǎng)活自己的能力。因此，數(shù)學教學中，應滲透這方面的教育。如模擬商店購物的情境，讓兒童將自己的學習用品，標上不同的價格，擺放在桌子上，2-3人當售貨員，其他學生扮演顧客，彼此“問價”“交錢”“找零錢”等活動，這整個過程中，學生表面上是活動，實質(zhì)上學到的是技能，當然也有數(shù)學知識的運用，增強聽障兒童參與活動的興趣，提高數(shù)學學習的能力。

3.培養(yǎng)聽障兒童一定的學習能力

社會日新月異，知識在不斷更新，未來的社會需要更多會學習、不斷進取的人才，才能適應將來的各個行業(yè)對人才的基本要求，否則，也會被淘汰。特校小學數(shù)學教學中，應從課前預習、課后主動復習、課堂主動思考、積極參與等方面強化學習動機，養(yǎng)成學習習慣，提升學習能力。

四、特校數(shù)學教學中聽障兒童生活適應能力培養(yǎng)的策略

1.開展小組合作學習

目前社會以及未來社會需要合作的能力，所以培養(yǎng)合作意識，提高合作能力是培養(yǎng)社會適應力的主要措施。

因此，教師應改變灌輸教學，將學生分成4-6一組的小組，開展合作學習。如學習乘法交換律、結(jié)合律、分配律時，將學生合理分組，讓每一個小組探討其中一個運算定律，分別探討出 ab=ba、a（b+c）=ab+ac、（ab）c=（ac）b等，在合作中，聽障兒童不再感到孤獨和無助，而是發(fā)揮主動性，在構(gòu)建知識的同時，學會合作和溝通。

2.培養(yǎng)聽障兒童的知識遷移能力

數(shù)學知識，源于生活，應運用于生活，讓聽障兒童感到數(shù)學學習的有用。因此，教學中，應引導學生注重課本知識向課外的遷移，注重課內(nèi)外的銜接和運用。

如學習了三角形、平行四邊形、正方形、長方形、梯形、圓的面積計算后，引領(lǐng)這些兒童，測一測教室的長和寬，算一算面積是多少;量一量黑板的長和寬又是多少，求出黑板的周長;帶領(lǐng)聽障兒童，走進公園的一角，讓他們設(shè)計一個長方形的花圃，要求周長固定是120m，而花圃面積最大，應該怎樣建這個花圃等實踐性的活動，為聽障兒童以后踏入社會，裝修、設(shè)計等打下基礎(chǔ)。

數(shù)學中，實際運用的事例很多，如行程類、工程類等問題，以及廠家的促銷活動、打折活動等，都可以讓聽障兒童，理論聯(lián)系實際，為以后工作，奠定基礎(chǔ)，也形成良好的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力。

聽障兒童是社會中的重要成員，聽障學校、特校同樣肩負著培養(yǎng)人才的責任，數(shù)學教學中，通過自主學習、合作學習的能力的培養(yǎng)，通過知識的實際運用等，讓聽障兒童不僅掌握扎實的數(shù)學知識，也具備適應社會的能力，使聽障兒童將來更好地適應社會、服務于社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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