優(yōu)化高中英語學習方式的路徑探討

【摘要】為了能夠更好地提高學生英語水平，保證滿足社會發(fā)展需求，應該積極創(chuàng)新英語教學方法。優(yōu)化高中英語學習方法，從而提高學生的學習效率。本文圍繞優(yōu)化高中英語學習方式進行研究，提出相應的優(yōu)化方案，以此為培養(yǎng)學生英語知識能力提供幫助。

【關鍵詞】高中英語;學習優(yōu)化;教學對策

【作者簡介】呂建華，甘肅省永昌縣第二中學。

《普通高中英語課程標準》指出“高中英語教學要在義務教育的基礎上，幫助學生進一步學習和運用英語基礎知識和基礎技能。要能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，建立核心素養(yǎng)與課程教學的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘英語學科對全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)揮素質教育獨特育人價值”。所以，教師在優(yōu)化學習方式上要從學生的角度出發(fā)，選擇適合學生的正確學習方法，幫助學生打好英語基礎，這樣才能夠有效提高英語學習水平。教師要重視提高學生的自主學習能力，使學生能夠在日常英語學習上更加主動，從而取得理想的英語學習效果。

一、增加課外閱讀，提高學生興趣

從高中學生的學習上就能夠看出，學生受自身習慣的影響，已經(jīng)形成被動聽講的習慣，在課下也沒有主動學習，很少能夠積極主動分析問題。比如，在學習過程中沒有明確目標，教師也缺少正確的引導，學生失去學習興趣，在學習上也采取死記硬背的方法，嚴重的影響學習效率。而且，教師在這其中也沒有對其科學合理引導，導致學生的學習方法不正確。一些學生雖然在這其中掌握有效學習方法，但是大多都是單一、零散的，并沒有真正學會系統(tǒng)學習，在課堂上學習完后，在課后沒有復習，缺少主動學習的積極性。

因此，在高中英語教學過程中，教師就需要增加課外閱讀，通過這樣的方法來激發(fā)學生的學習積極性。教師不僅僅要讓學生能夠學習課本上知識，還應該豐富學生的課外閱讀，通過這樣的方法來激發(fā)學生的學習興趣。學生通過課外閱讀能夠找到適合于自己的學習方法，逐漸培養(yǎng)自己的學習習慣。通過課外閱讀，學生能夠更好地理解英語相關內(nèi)容，而且還能夠感受到西方的文化、歷史等，這樣在學習上也能夠更加主動，取得很好的學習效果。與此同時，教師還可以讓學生通過在日常觀看英文電影的方法來學習英語，這樣的方法能更好地吸引學生注意，直觀的視覺體驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而深入研究英語語句，有利于加強學生的影響。教師還可以將課外閱讀和教材知識有效結合，在教學中針對遇到的名人、歷史和文化等，向學生推薦相應的課外讀物，讓學生能夠感受到自己閱讀的課外內(nèi)容能夠與教材有效聯(lián)系，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。然后，教師還可以積極開展英文閱讀，讓學生在課堂上大聲地朗讀，感受閱讀帶來的好處，從而激發(fā)學生興趣。教師可以在這其中開展研究型學習，這種方法就是讓學生根本教師所提供的課外讀物來進行研究，最大的特點就是創(chuàng)新學習方法，教師提供材料并提出問題，然后讓學生分析，找出問題答案，學生就能夠帶著問題來閱讀，從而深入了解文章內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的英語思維有著很大的作用。通過這樣的方法，學生也能夠有興趣深入閱讀，找到問題所在，明確文章重點，取得理想的閱讀效果。

二、積極與學生交流，獲取學習經(jīng)驗

受到以往教學的影響，當前的英語課堂教學依然還是以教師為主體，學生只是被動的學習，在這種情況下教師很少和學生交流，只是在課堂教學上將學習任務分配給學生，教師更加關注自己的教，對于學生的學并沒有深入分析，而教師的這種情況就直接影響學生的學習效果。對于英語而言，學生掌握知識的體現(xiàn)則是通過英語來交流。但是從實際的高中英語學習上能夠看出，很多學生都只重視背誦單詞，缺少通過英語來交流的學習，導致不能夠充分發(fā)揮學生的學習自主性，而且也不能夠很好地為學生營造一個學習環(huán)境。與此同時，這樣的方法也沒有給予學生一定的自主學習時間。

因此，想要能夠更好地提高英語成績，則需要學生能夠積極和同學交流，在交流過程中豐富自身經(jīng)驗。與此同時，自己也需要能夠嘗試多種方法，通過這樣的方法來讓學生找到適合的形式。比如，一些學生喜歡通過歌曲來學習英語，一些學生喜歡通過閱讀文章來提高英語水平等等，這些方法教師都可以鼓勵學生積極嘗試。此外，教師還應該根據(jù)學生的實際情況來為其制定一套完整的學習方案，通過與學生合作、監(jiān)督的辦法來更好地學習。比如，在學習過程中，同學之間按照每天背誦30個單詞的方法來相互檢查，這樣學生能夠在互相監(jiān)督下，認真完成每一天的學習計劃。

三、合理安排時間，養(yǎng)成良好習慣

在英語學習上，詞匯量對于學生的學習有著非常大的影響，但是很多學生對于詞匯量的掌握并不多，這樣就導致在后續(xù)考試上成績不理想。從根本上來分析，是因為學生沒有合理安排時間。比如，在課上教師沒有給予學生一定的時間，來讓學生自己分配，課下學生沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，缺少對英語的主動學習，這樣就不能夠掌握更多的單詞。而從高中英語學習中能夠看出，考試中大多都是閱讀理解，比如常見的完形填空、任務閱讀等等，那么學生通過對這些方面的合理學習，就能夠很好地提高學生的英語成績。

學生要能夠靈活運用學習時間，在早上學習一些難度較大的英語知識，利用一些零散時間來學會記筆記，通過這樣的方法來梳理自己的學習內(nèi)容，突出其中的重難點，也方便后續(xù)的查閱和合理運用。不同學生的實際學習情況各不相同，所以教師就需要為學生提供不同選擇，以此來更好地滿足每一位學生的學習需求。教師開展多樣化英語課程，從社會發(fā)展需求和學生發(fā)展需求入手，為每一位學生提供表現(xiàn)自己的機會，讓學生能夠從中充分了解自己。教師在課程設計上，要能夠為學生合理安排時間，也需要從中為學生規(guī)劃未來發(fā)展，讓學生能夠明確自己的發(fā)展目標。比如，教師在教學過程中通過任務型的教學方法，設計生動、有趣的情境，“pair work、group work”等，讓學生能夠在具體活動中利用英語語言來交流，這樣的方法使得課堂學習更加有效。在具體設計這些活動時，教師要合理控制時間，不僅讓學生體會到學習帶來的樂趣，也能順利完成教學目標。教師需要注意的是，所設計的這些活動要能夠充分體現(xiàn)民主性，尊重每一位學生的主體地位，也要留給學生一定的時間來說出自己的看法，只有這樣學生才能夠更好地展示自己，鍛煉學生實踐能力的同時，又增加學生學習英語的熱情，從而激發(fā)英語課堂教學活力。

四、樹立正確學習觀，激發(fā)學習熱情

雖然從當前的英語教學上能夠看出，學生都是從小學就接觸英語，但是一些學生對于英語的認識并不正確，不僅影響英語成績，也不能夠提高自身的英語素養(yǎng)。比如，一些學生在學習英語時感覺課堂單一、單詞難記等，這些都是學生的錯誤觀念所導致的。在英語教學上課堂氛圍較為拘謹，影響學生的學習積極性。而且，從學校和相關部門的角度上也能夠看出，對于學生的學習想法不夠重視，只利用成績來衡量學生的水平，最終影響學生學習。

教師在教學過程中要樹立學生正確學習觀，需要關注學生的情感。因為，只有學生具備積極向上的情感，才能夠更加主動地學習，取得理想的學習效果。教師要提高學生獨立思考能力，發(fā)展學生與他人溝通的能力，讓學生能夠利用英語來溝通，提高學生的人文素養(yǎng)。比如，在高中英語學習過程中，通過合作學習的方法來更好地提高學生的學習能力。合作學習是學生學習過程中非常常見的一種方法，教師可以為其引導。比如，將學生分成不同的小組，通過讓學生小組討論的方法來更好地激發(fā)學習興趣，深入研究應用知識。教師在這其中為了能夠幫助學生樹立正確的學習觀，要關注學生的情感。因為在高中英語教學中學生是否能夠取得理想效果，也受學生情感的影響，學生只要在學習的時候積極主動，才能夠取得更好的學習效果。如果學生在學習過程中態(tài)度消極，那么就會導致學生學習緩慢。教師要能夠為學生營造一個正確的學習環(huán)境，通過這樣的方法來激發(fā)學生興趣，幫助學生學會獨立思考，樹立學生的正確觀念，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

五、完善評價體系，推動學生發(fā)展

從具體的高中英語教學中能夠看出，學生更加重視考試，考試對于學生的學習影響非常大。那么學生為了能夠應對考試，就需要花費大多時間來復習和鞏固考試所涉及的相應知識。與此同時，考試對于教師的教學方法也有著很多的影響，很多教師的教學壓力都來源于考試，這也是當前衡量學生的評價方法。將成績作為單一的衡量標準，缺少對學生個性化發(fā)展的重視，只讓學生掌握課本知識，不重視學生的創(chuàng)新能力。在這種情況下，學生不能夠充分了解自身，而且也不利于學生的個性發(fā)展。教師為了能夠改變這種評價方法，就要先對自己的教學方案進行深入研究，可以將英語教學內(nèi)容分為幾個環(huán)節(jié)，然后按照環(huán)節(jié)進行講解，在評價的時候也可以按照環(huán)節(jié)來對學生進行評價，這樣就能夠關注到學生的每一個環(huán)節(jié)上的學習情況，不僅能夠及時找出學生的問題，而且還能夠在學習新知識時，鞏固學生的舊知識，讓學生打好英語基礎。

科學合理的評價能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，也直接影響學生的學習方法。所以，在高中英語教學過程中，教師就應該重視教學評價，而且要能夠積極完善評價體系。在評價過程中不能夠只重視學生的成績，更加要關注學生的各個方面，比如，學習過程體驗、感受等等，滿足學生在學習過程中的實際需求，進而來培養(yǎng)學生的學習自信心。只有建立完善的評價體系，才能夠讓學生主動地參與到評價中，也能夠保證評價的標準化。教師還可以從多個方面來讓學生互評和自評，注重學生針對英語的運用能力，教師要能夠讓英語評價方法更加公平、全面，推動學生更好地學習，讓學生能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，學會反思，并有效調(diào)整學習對策。這樣做的目的是為了讓學生能夠在評價中不斷改進，認識自我。合理的評價體系才能夠改變以往考試模式對于學生的影響，更加全面地了解學生，從而優(yōu)化學生的英語學習方法。比如，教材的每一個單元中都設計有Assessing部分，通過這樣的方法讓學生自己反思，找出自己在學習上存在的問題，并根據(jù)自己實際情況來制定學習方案。此外，教師也能夠在這種情況下根據(jù)學生的反饋來進行反思，以便于改進自己的教學。教師在這其中要能夠建立形成性和終結性的評價體系，并且突出學生的發(fā)展評價制度，每當學生有進步的時候，教師都應該及時鼓勵，教師可以采取口語、聽力和紙質考核結合的方法，改變以往只有紙質考試的形式，目的就是考察學生的綜合能力，讓學生能夠得到更好的學習體驗，有效提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

總而言之，隨著高中英語教學的不斷改革，需要教師能夠積極提高自身的教學效率，讓學生能夠更好地掌握英語知識。針對其中的問題，教師要鼓勵學生能夠開展課外閱讀，豐富自己的閱讀，還應該合理安排時間，要在課上能夠開展各類活動，吸引學生的注意。同時，還應該積極和學生交流，了解學生的想法，并針對性地開展教學，從多個方面對學生進行評價，改變學生受到以往成績的影響，能夠更好地學習英語，提高自身的英語素養(yǎng)，推動學生向更好方向穩(wěn)定發(fā)展。

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