學(xué)科融合讓小學(xué)英語教學(xué)更高效

【摘要】英語是一門語言類課程，而語言類科目的特點(diǎn)在于較大的跨度，語言知識涉及了不同的領(lǐng)域和學(xué)科。所以在學(xué)習(xí)語言時不僅要掌握基本的單詞和語法，還要掌握其他領(lǐng)域和學(xué)科的知識，站在更為廣闊的視角去看待這一問題，才能切實(shí)將語言學(xué)好和學(xué)懂。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觸及階段，該階段的教育質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生在中學(xué)和大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。為了提升英語課程質(zhì)量，許多英語教師設(shè)計了多種具有針對性的教學(xué)方法，包括跨學(xué)科教學(xué)方法。將多門科目知識融入英語知識講解中來，有助于學(xué)生全面理解和高效學(xué)習(xí)英語知識，提升英語課程的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);小學(xué)教育;跨學(xué)科教學(xué)

【作者簡介】盧素珍，龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)龍文分校。

跨學(xué)科教學(xué)法是將多種科目融合在某一門科目中，實(shí)現(xiàn)對特定知識或者板塊知識的高效講解，降低學(xué)生的理解難度，提升知識傳授質(zhì)量。由于英語屬于語言類學(xué)科，而語言則是人們交流和加載相應(yīng)內(nèi)容的工具，其在全部科目中都有著重要應(yīng)用，發(fā)揮出語言類學(xué)科的這種優(yōu)勢可以有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。跨學(xué)科英語教學(xué)模式的建立可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語知識的渠道，并幫助學(xué)生深入理解英語知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用能力，有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、英語課程與其他科目間的聯(lián)系

跨學(xué)科的理念很早就被人們提出，并應(yīng)用在許多科目教學(xué)中。相比于其他科目，英語的跨學(xué)科課程的實(shí)現(xiàn)更為容易，因?yàn)橛⒄Z與其他科成間存在廣泛的聯(lián)系，教師能夠在英語知識中輕松找到其他科目的知識，并對這些知識進(jìn)行延伸和優(yōu)化，為學(xué)生提供生動有趣的英語教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語課程。

1.知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。在知識內(nèi)容上很容易在其他科目中找到與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，這為英語課程跨學(xué)科模式的構(gòu)建提供了基本保障。使用英語能夠?qū)λ兄R內(nèi)容進(jìn)行表述，而且在小學(xué)英語課程中包含了許多不同領(lǐng)域和不同場景的知識，這些知識與英語的聯(lián)系性不言而喻，更為主要的是這些知識內(nèi)容與學(xué)生日常所見和其他科目中學(xué)習(xí)的知識存在著緊密的關(guān)聯(lián)性。例如，在打招呼一節(jié)中，雖然英語國家和中國的打招呼方式存在差異，但是在語言方面基本一致，所以在翻譯英語時可以靈活地進(jìn)行翻譯，最好能夠結(jié)合兩者文化的相同點(diǎn)進(jìn)行翻譯?？梢哉f，這些共同點(diǎn)為跨學(xué)科教學(xué)的開展提供了更多依據(jù)，也降低了跨學(xué)科的難度。

2.內(nèi)在價值的關(guān)聯(lián)性。不同科目都具有一定的內(nèi)在價值，這種價值不僅體現(xiàn)在知識內(nèi)容上，而且體現(xiàn)在其蘊(yùn)含的文化精神上。在其他學(xué)科中可以找到與英語文化精神相符的地方，而這些相符的內(nèi)容則可以成為跨學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)科目重點(diǎn)在于計算，而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不可以學(xué)習(xí)數(shù)字知識，也可以學(xué)習(xí)英語的計算方法，在某些計算法則中英語計算方法更加高效。所以，通過這種內(nèi)在文化價值上的共通性開展跨學(xué)科教學(xué)所獲得的效果更為理想。此外，其他科目中的一些知識本就來源于英文國家，只是這些知識是經(jīng)過翻譯以中文的形式展示，也就是說這類知識與英語的關(guān)聯(lián)性非常高，這也是其內(nèi)在價值的一種體現(xiàn)形式。

二、跨學(xué)科教學(xué)對于英語教學(xué)的作用

無論采用何種教學(xué)方法的目的幾乎大同小異，都是為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)?？鐚W(xué)科教學(xué)方法也不例外，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸英語，其學(xué)習(xí)時必然遇到許多問題，如果僅僅通過英語的方法解決問題，那么學(xué)生可能無法準(zhǔn)確地理解相關(guān)內(nèi)容。而小學(xué)階段的學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)上較為輕松，通過其他科目為學(xué)生講解英語知識是提升學(xué)生理解能力，優(yōu)化英語知識講解的重要形式。

1.降低學(xué)生理解難度。對于小學(xué)生而言，其思維能力處于成長階段，其接觸英語的機(jī)會非常少，英語對于學(xué)生而言十分新鮮，同時也是難度較大的一門科目。所以在理解英語知識時，學(xué)生遇到的難度非常大。加之英語的表達(dá)方法和中文的表達(dá)方法存在差異，這也增加了學(xué)生的理解難度。而跨學(xué)科方法的應(yīng)用則旨在解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的這些問題，為學(xué)生提供便于理解的環(huán)境。在應(yīng)用其他科目的知識后，學(xué)生可以結(jié)合其他科目知識去理解英語知識，借助于不同的思維去看待英語學(xué)習(xí)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)知識的遷移?？傮w而言，跨學(xué)科方法在優(yōu)化英語知識講解方面的作用較高，這種方法可以有效降低學(xué)生的理解難度，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化知識的講解。從學(xué)科發(fā)展角度來看，所有學(xué)科都誕生于語言學(xué)科，只不過是在后續(xù)發(fā)展中逐漸形成了具有各自特色的科目。英語知識講解中多圍繞著這些學(xué)科的知識，因?yàn)橛⒄Z知識一旦脫離了這些學(xué)科后，其價值和意義因?yàn)闊o法突顯。由此可見，英語知識與其他學(xué)科知識存在著不可分離的特點(diǎn)，雖然其他科目知識是由中文編寫而成，但是其內(nèi)容與英語語言所表達(dá)的內(nèi)容有著非常強(qiáng)的一致性。在講解這些知識時教師則可以將其他科目知識融入英語科目中，通過其他知識優(yōu)化英語知識講解，實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)。科目間的知識得到深入融合后，不同科目的優(yōu)點(diǎn)也會在彼此知識講解中得到突顯，形成更為體系化的跨學(xué)科形式。

3.提升學(xué)生的興趣。英語課程包含了枯燥無聊的英文符號，學(xué)生很難提起興趣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，從傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程也可以看出，學(xué)生在課程中的表現(xiàn)并不理想，許多學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。但是跨學(xué)科方法融入了其他科目的知識，學(xué)生在聽到其他科目的知識后第一反應(yīng)是“英語知識與其他課程也存在著關(guān)聯(lián)性？”學(xué)生會帶著這種疑惑參與到問題思考中，此時其注意力非常集中。由于在枯燥的課程講解中穿插了其他知識內(nèi)容，所以學(xué)生可以體驗(yàn)到新鮮感，在充滿新鮮感的環(huán)境下帶著更為濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語知識。此外，其他科目知識的滲透可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的凈化，在長時間學(xué)習(xí)同一種知識時學(xué)生思想可能出現(xiàn)混沌的狀態(tài)，而其他科目知識的出現(xiàn)則賦予了英語課程更多新穎的內(nèi)容，提升了課程的趣味性。

三、跨學(xué)科教學(xué)法在英語課程中的應(yīng)用

研究跨學(xué)科方法在英語課程中的具體應(yīng)用有助于英語教師更好地調(diào)整英語教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)英語課程中遺留的問題，提升英語課程質(zhì)量。在實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)過程中，緊緊圍繞英語課程核心知識將其他科目中與英語知識相同的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，使得學(xué)科間的管理性得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的跨學(xué)科教學(xué)，推動英語課程發(fā)展與進(jìn)步。

1.聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，提升知識關(guān)聯(lián)性?？鐚W(xué)科課程的開展應(yīng)該在主學(xué)科框架下完成，其他學(xué)科知識的融入要服務(wù)于主要學(xué)科的主要內(nèi)容，也就說在既定的英語教學(xué)體系下將其他科目知識應(yīng)用在教學(xué)中，輔助英語知識的講解，通過其他科目知識容易理解的特點(diǎn)簡化英語知識講解，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，保障知識遷移的質(zhì)量和效率。所以在教學(xué)階段教師要找到知識間的關(guān)聯(lián)性，能夠選擇典型性的知識應(yīng)用到英語知識講解中，在聯(lián)系性強(qiáng)的知識講解中實(shí)現(xiàn)英語課程質(zhì)量提升的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“School subjects”一課教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)其他科目的英語說法，這部分知識與其他科目的聯(lián)系性很強(qiáng)，所以可供教師選擇的知識內(nèi)容非常多。比如，數(shù)學(xué)是“mathematics”，也可以寫作“math”，在講解詞語時可以從詞源的角度出發(fā)，為學(xué)生講解這些科目單詞的來源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也使得學(xué)生學(xué)到更多的知識。在教學(xué)階段也可以選擇一些與其他科目內(nèi)容相同的知識進(jìn)行講解，通過這些知識激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解到科目知識間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而對英語產(chǎn)生興趣。

教師需要認(rèn)識到學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性是跨學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，如果這種關(guān)聯(lián)性無法得到體現(xiàn)，那么學(xué)生則無法高效地掌握所學(xué)知識。所以在設(shè)計跨學(xué)科課程時應(yīng)該切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，能夠挖掘出更多與英語知識相關(guān)的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容優(yōu)化英語課程講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時能夠?qū)W到其他知識，或者從其他知識中找到學(xué)習(xí)英語的方法。這種方法的關(guān)鍵在于知識間的關(guān)聯(lián)性，如果失去了這種關(guān)聯(lián)，教學(xué)方法的價值被削弱，相反則能夠?qū)⒔虒W(xué)的價值體現(xiàn)。

2.合理設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)知識的銜接性。在設(shè)計課程內(nèi)容時，要盡可能使得知識間的銜接性得到體現(xiàn)，提升跨學(xué)科課程的針對性。在其他科目中存在許多與英語知識關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，但是并不意味著這些知識都能夠成為跨學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用素材，除了需要細(xì)心地選擇這些知識內(nèi)容，還需要保障這些內(nèi)容能夠與英語知識形成密切的聯(lián)系。教師在設(shè)計課程內(nèi)容時需要反復(fù)地思考所選知識是否與英語知識講解形成良好的聯(lián)系，這些知識的應(yīng)用在優(yōu)化課程提升學(xué)生理解能力方面是否能夠起到良好效果，通過反復(fù)的修改的優(yōu)化確定所選擇的知識內(nèi)容。

例如，在“Weather”和“Seasons”中，介紹了大自然季節(jié)變化和天氣變化的內(nèi)容，學(xué)生需要掌握有關(guān)于季節(jié)和天氣的單詞和表達(dá)方法。在設(shè)計本節(jié)課程時，可以將自然課程中的知識進(jìn)行應(yīng)用，自然課程中解釋了四季形成的原理和天氣變化的原因，將這些內(nèi)容用于英語知識講解可以增強(qiáng)英語課程的趣味性。比如“Spring is the season when everything recovers”“Autumn is the harvest season”，根據(jù)自然課程中的這些知識進(jìn)行講解，學(xué)生對于季節(jié)的認(rèn)識更加深入，為了能夠準(zhǔn)確表達(dá)四季的特征，學(xué)生也會積極學(xué)習(xí)英語知識，并借助于英語知識對美麗的自然進(jìn)行贊美。

選擇合理的知識內(nèi)容是成功的跨學(xué)科課程的關(guān)鍵，從教學(xué)效果來看，學(xué)生更愿意在學(xué)習(xí)其他科目內(nèi)容時學(xué)習(xí)英語知識，因?yàn)閮蓚€科目的知識形成聯(lián)系后容易使得學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的渴望感，學(xué)生對于這種教學(xué)方法感覺到非常新鮮，所以其積極性增加。由此可見，教師在設(shè)計課程內(nèi)容時如果能夠保障所選內(nèi)容與英語知識形成密切聯(lián)系，那么就容易通過這些知識實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)其他學(xué)科，集中學(xué)生的注意力?？鐚W(xué)科教學(xué)的開展不能是教師一個人的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該由教師和學(xué)生共同參與。在課程開展階段，通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)其他學(xué)科非常關(guān)鍵，這是跨學(xué)科知識切入的主要方法。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時，應(yīng)該從學(xué)生感興趣的知識入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其他科目中，在其他科目知識中選擇與英語知識相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的跨學(xué)科教學(xué)。

例如，在“Shopping”中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)中的知識，在購物時需要計算所購買物品的數(shù)量和價格，此時需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生通過英語的說法將購物時的場景還原，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)購物知識，同時也鍛煉了學(xué)生的英語計算能力，而且學(xué)生在良好的環(huán)境下也掌握了英語知識。對于學(xué)生而言在這樣的知識環(huán)境下更容易學(xué)到英語知識。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)其他科目中，從其他科目知識中掌握學(xué)習(xí)方法，有助于優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該以學(xué)生生活中常見的問題為切入點(diǎn)，結(jié)合其他科目知識引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語思維解決問題，進(jìn)而提升英語質(zhì)量?？鐚W(xué)科知識的應(yīng)用不僅優(yōu)化了英語知識講解，而且學(xué)生在不同科目知識的學(xué)習(xí)中也掌握英語知識，對于學(xué)生能力發(fā)展起到了積極的作用。所以教師要強(qiáng)化跨學(xué)科知識的應(yīng)用，推動科學(xué)課英語課程的開展，提升英語課程質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，跨學(xué)科教學(xué)方法在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得英語學(xué)生對英語知識的了解變得更為深入?？鐚W(xué)科教學(xué)方法的應(yīng)用賦予英語課程更多新內(nèi)涵，有助于小學(xué)英語的長遠(yuǎn)與高效發(fā)展。

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