淺析英語學科核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構建策略

【摘要】新課改背景下，對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為每位英語教師的工作重點。在初中英語教學中，教師要實現(xiàn)對教學理念、教學方法的不斷改革與創(chuàng)新，樹立明確的教學目標，重視學生的主體地位，堅持以生為本，重視對學生學習能力綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)，在此基礎上全面提高學生的英語核心素養(yǎng)。本文主要探討了英語學科核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構建策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;以生為本;高效課堂

【作者簡介】郭曉燕（1976-），女，甘肅武威人，甘肅省武威市武威鐵路中學，中學一級教師，研究方向：英語教學、中學生心理。

新形勢下，初中英語教學開始更加重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每位英語教師都要全面地貫徹落實新課改理念，充分認識到在課堂以及學校中學生才是學習的主體。在教育教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，不僅要為學生傳授相關的知識與技能，還要充分重視對學生學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要深化英語課程改革。本文從多個層面入手，加強研究與分析，努力提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

一、英語學科核心素養(yǎng)下初中英語教學現(xiàn)狀分析

1.重知識傳授，輕學習體驗。隨著新課改的逐漸深化，初中英語教學面臨新的要求與挑戰(zhàn)。在實際教學中，教師不僅要關注對于學生能力的培養(yǎng)，還要全面滲透核心素養(yǎng)，重視對學生語言能力的培養(yǎng)。然而，調查發(fā)現(xiàn)，目前在初中英語教學中，大部分教師更多采用傳統(tǒng)教學模式，一味地為學生傳授英語教材的知識，卻忽視了對學生學習能力及語言能力的培養(yǎng)。如此一來，就會制約到學生的全面發(fā)展。教師更多的是為學生傳授教材內容，并且對此進行考核，卻沒有充分重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，于是就會導致學生無法對英語國家文化以及英語語言文化進行學習與交流，影響其語言探索能力的培養(yǎng)，造成學生不了解英語知識背后的文化。所以，學生對英語課程的學習不夠積極主動，影響到學生的學習效果。英語語言在表達方面存在一定的差異性，所以會有一定的學習難度。一些學生為了完成學習任務，就會選擇使用中英對應的學習模式，難以充分體會到英語這門語言的魅力所在，于是會影響到其個人英語表達能力以及交流能力的提升。

2. 缺乏良好的英語語言環(huán)境。新課改背景下，為了培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師要在課堂授課過程中實現(xiàn)全英語授課，這樣一來可以為學生打造良好的學習環(huán)境。然而，通過對當前的教學情況進行分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師為了滿足不同層次學生的學習需求，在課堂教學中往往會選擇采用漢語授課的模式，盡管新課程改革在大力提倡進行全英語授課，然而在實際授課過程中還會產生一些問題。因為初中生的英語學習基礎參差不齊，所以采用全英語授課的模式會導致一些學習能力相對很差的學生無法很好地理解授課內容，無法跟上教師的教學進度，長時間如此就會導致這些學生產生一定的學習自卑感，降低其學習熱情，導致其學習狀態(tài)受到不利影響，甚至可能會產生心理問題。采用漢語教學的模式盡管可以緩解學生的學習壓力，然而卻無法營造出良好的英語學習環(huán)境，造成很多學生在課堂學習中不能夠全身心地投入其中，會影響到其學習效率以及質量，影響對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、英語學科核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構建策略

1. 運用整體教學，鞏固學生的英語基礎。英語這門語言有其獨有的特點，所以，必須要開展系統(tǒng)化學習。然而，由于初中生的英語水平參差不齊，有著不同的學習基礎，因此在初中英語教學中，教師要做的第一項工作就是使學生的英語基礎得到進一步夯實。在工作中，一些教師更多采用讓學生背誦英語單詞的方式，應將英語單詞的背誦放置在英語學習的整體環(huán)境中，使學生的學習更具有整體性的特點。例如，在組織學生學習“Can you play the guitar？”的相關知識時，很多學生會認為該單元的單詞記憶有很大的難度，所以教師就要根據(jù)詞根詞綴法，為學生認真、詳細地講解較難記憶與理解的單詞，例如“activities”是由“activity”變形而來，“activity”是由“active”變形而來，其屬于后者的名詞形式。通過這種方式的講解可以幫助學生更加連貫并且整體性地記憶單詞，深化其理解與記憶。通過英語的整體教學可以幫助學生夯實英語基礎。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學思維，將學習單詞、語法與短語等幾大板塊有機地融合起來，開展整體化學習，這樣一來才可以營造出更好的英語學習環(huán)境。

2.優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言能力。目前，在初中英語教學中，很多教師采用的是傳統(tǒng)教學模式。在實際教學中，首先要求學生對單詞進行背誦，然后再借助聽寫、練習等方法有效地鞏固與深化學生對于詞匯的理解與掌握。盡管目前很多教師積極地采用多媒體輔助教學，然而更多的是由教師占據(jù)主導的地位，一味地為學生傳授英語知識，學生被動地學習，學生對英語學科的興趣索然。為了改變這種現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師要積極地構建高效課堂，更好地提高學生的學習興趣，使學生可以全身心地投入到英語學習中。例如，在為學生講解“What' s the matter？”的相關知識時，要求學生能夠利用英語對個人的癥狀進行表達，并且掌握合理的建議。在教學中，教師首先要引導學生用英語表達個人身體方面存在的問題，并且為學生展示若干常見病癥的圖片，引導學生進行自主學習。基于現(xiàn)實生活，幫助學生積累與學習更多的詞匯，在此基礎上提高學生語言學習的積極性，引導學生科學、靈活地用語言進行表達，培養(yǎng)學生的語言能力。另外，在講解閱讀內容時，如果涉及大段的文字以及很多陌生單詞，也會影響學生的學習熱情。例如，在組織學生閱讀對事物的運行原理進行描述的相關文章時，教師要借助動畫、視頻或者是圖片等方式對此原理進行演示，給學生留下深刻的印象。然后，再輔助一些解釋說明類文字，深化學生對內容的理解，在此基礎上引導學生自主地閱讀文章內容。教師要重點為學生講解相關的生詞與語法，減輕學生的恐懼心理，激發(fā)其閱讀興趣。

3.改善閱讀過程，提高學生的思維品質。在初中英語教學中，閱讀是重要的內容。為了提升閱讀教學的有效性，教師要結合核心素養(yǎng)的基本要求，充分重視對學生思想品質的培養(yǎng)。在實際教學中，教師要結合閱讀主題引導學生對閱讀內容進行歸納總結，有效地增強學生的思維嚴謹性。例如，在組織開展以“winter”為主題的文本閱讀活動時，教師要指導學生結合文本中的重點描述，歸納與總結核心內容，采用提問的方式引導學生對文本描寫的邏輯進行理解與把握，在此基礎上更好地理解文本內容。教師要鼓勵學生大膽質疑，增強學生在思維方面的批判性。在閱讀教學中，教師要結合教材內容科學地設計問題，引導學生進行大膽的質疑，指導學生結合個人對文章存在的疑問，與其他學生進行交流、互動與探討，有效地培養(yǎng)學生的質疑精神以及思維能力。教師還要優(yōu)化知識體系，增強思維的靈活性。例如，在組織學生學習“My favorite subject is science”的相關知識時，教師要靈活、科學地運用特殊疑問句，引導學生靈活地調動個人的思維，實現(xiàn)新舊知識的有機關聯(lián)，建立完善的知識體系。最后，實現(xiàn)拓展閱讀，增強學生思維的發(fā)散性。在引導學生學習相關知識以后，教師要為學生播放相關的影片或者動畫、視頻、歌曲等，使學生能夠獲得更多的話題內容，而且發(fā)揮學生的聯(lián)想與想象，使其可以更好地進行語言表達。

4.拓展文化視野，培養(yǎng)學生的文化意識。目前，初中英語課堂教學存在一個顯著的問題，即尚未充分關注對學生跨文化意識的培養(yǎng)。從整體而言，目前初中英語教學還沒有充分重視對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學習涉及中西方文化的理解與認識，所以教師要采取科學、有效的方法，充分重視培養(yǎng)學生的跨文化意識，幫助學生全面地理解中西方文化存在的差異，在此基礎上建立個人的文化立場以及態(tài)度。例如，在為學生講解“What's the highest mountain in the world？”相關知識時，其中一篇閱讀文章是介紹珠穆朗瑪峰的。在教學中，教師不但要為學生講解文中涉及的一些重點詞匯以及語法，還要引導學生以小組為單位，對個人游覽過的名山進行研究與探討，引導學生找到教材中與個人經(jīng)歷重合的內容，使其可以更加深入地理解與掌握文章內容。教師還要為學生介紹更多國外名山的知識，利用圖片與視頻等方式為學生介紹外國文化。假如學生缺乏國外旅游的經(jīng)歷，教師要引導并且組織學生利用到圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)查閱等方式，收集并且整理相關資料，找到個人比較感興趣的名山，并且做好筆記，在課余時間與其他學生進行分享。以此來幫助學生了解更多的國內外文化知識，引導學生對國內外文化進行對比分析，積累學生的詞匯量，豐富學生的文化視野，增強其跨文化意識。

5.指導自主法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。新形勢下，在英語教學中有許多知識需要由教師給予講授，然而卻經(jīng)常發(fā)生課時不足的狀況，于是就會導致教師在一味地講，學生被動地聽，會影響到對學生自主學習能力的培養(yǎng)，影響到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要采取有效的措施努力增強學生的自主學習能力。在教學中，教師可以采用以下措施：一是樹立明確的學習目標。教師要根據(jù)教學的實際狀況和學生的實際情況為學生設定科學的學習目標，進一步明確其自主學習的方向，增強其學習動力。其次，引導學生自主質疑。教師要指導學生在自主學習中大膽地提出疑問，有效地培養(yǎng)學生的問題意識，進一步縮小其學習范圍，提高其學習的有效性。第三，學生交流。教師要引導學生加強彼此的監(jiān)督與互動，使得學生之間進行互相學習，提升自主學習的有效性，培養(yǎng)學生的合作意識。第四，自我練習。學生要結合個人存在的問題展開進一步分析與反思，采取科學有效的處理方式，充分地做好自我練習，從而更好地優(yōu)化學習效果。

新課改背景下的初中英語教學中，教師要積極地構建英語高效課堂，充分重視對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要深入分析當前教學中存在的問題，并且采取針對性的應對措施，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高教師的教學水平，更好地深化新課程改革，有效地提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

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