穩(wěn)重求變，注重能力，寓教于文

摘 要：福建中考英語(yǔ)學(xué)科統(tǒng)一命卷已有五個(gè)年頭。在英語(yǔ)試卷的眾多試題中，完形填空試題能較為全面地考察考生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。福建中考中完形填空試題基本呈現(xiàn)穩(wěn)中求變、注重語(yǔ)境的命卷特點(diǎn)。為此在教學(xué)中應(yīng)注意有情境，有方法，有指導(dǎo)，促發(fā)展。

關(guān)鍵詞：福建省;中考;英語(yǔ)教學(xué);完形填空

作者簡(jiǎn)介：孫婧（1994.4-），女，漢族，廈門(mén)五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

基于《福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》的要求，2017年起，福建中考英語(yǔ)學(xué)科統(tǒng)一命卷。在英語(yǔ)試卷的眾多試題中，完形填空試題需要考生能夠在看懂文章，理解上下文的基礎(chǔ)上選擇正確的選項(xiàng)補(bǔ)全文章，能較為全面地考查考生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。筆者詳細(xì)閱讀了2017-2021年福建中考英語(yǔ)卷的完型填空試題，發(fā)現(xiàn)完形填空試題基本呈現(xiàn)穩(wěn)中求變、注重語(yǔ)境的命卷特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)完形填空試題的命卷特點(diǎn)分析，為教師今后指導(dǎo)教學(xué)指明方向。

一、命題特點(diǎn)

（一）穩(wěn)重求變

縱觀五年的完形填空試題，筆者認(rèn)為這一試題在選文體裁、題材和敘述人稱(chēng)和試題結(jié)構(gòu)上保持了穩(wěn)定性和延續(xù)性，具體表現(xiàn)在：1.選文體裁、題材和敘述人稱(chēng)穩(wěn)定。表1歸納整理了2017-2021年中考完形填空試題語(yǔ)篇體裁、題材、敘述人稱(chēng)等內(nèi)容，從中可以看出每年的語(yǔ)篇體裁均為記敘文，并且基本是以第三人稱(chēng)的視角，對(duì)人物的故事進(jìn)行描述;2.試題結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，每年均設(shè)置10個(gè)空，每空3個(gè)選項(xiàng)，且從表2關(guān)于設(shè)空基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)表可以看出，設(shè)空考察的基本都是實(shí)詞，其中名詞、形容詞、動(dòng)詞的詞義辨析更是歷年必考的重點(diǎn)，這很好地體現(xiàn)了完形填空側(cè)重考查考生對(duì)上下文語(yǔ)境的理解而非語(yǔ)法。

在試題總體保持穩(wěn)定的前提下，在主題語(yǔ)境的選擇、試題呈現(xiàn)方式、閱讀文本篇幅又有一定變化。

通過(guò)表1可以看出，2017～2021年福建中考完形填空試題所選語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境保持至少兩年一變，分別是人與自然（2017年）、人與社會(huì)（2018和2019年）和人與自我（2020和2021年）。

2017-2019年，除了文章以外，試題還配有插圖，從圖中，考生可以明確文章中主要人物的身份和特點(diǎn)，有助于考生借助圖片推測(cè)、理解文章內(nèi)容;2020年，雖然不再提供插圖，但提供了文章的標(biāo)題，通過(guò)標(biāo)題，考生就能很好地抓住文章主要內(nèi)容，同樣對(duì)考生理解文章內(nèi)容提供幫助。2021年是唯一一年僅提供文章和選項(xiàng)，沒(méi)有任何標(biāo)題、圖片的輔助，考生僅能通過(guò)閱讀文章完成試題。沒(méi)有了圖片和標(biāo)題的提示，對(duì)考生的在語(yǔ)境中理解上下文能力的要求提高了。

表3列出了2017年以來(lái)，連續(xù)五年完形填空文本、選項(xiàng)和其他部分共涉及的詞匯量。比較中可以看出，詞匯量總計(jì)分別為231、251、259、263、245，文本的詞匯量分別是198、206、220、226、215，是在穩(wěn)步中有所提升的，這體現(xiàn)了試題不僅對(duì)考生的閱讀理解能力要求提高了，還對(duì)考生閱讀文章的速度要求提高了。

（二）側(cè)重對(duì)考生上下文閱讀能力的考核

表4是2017～2021年福建英語(yǔ)中考完形填空設(shè)空的焦點(diǎn)因素，其中可以看出，每年設(shè)空的焦點(diǎn)因素均側(cè)重于對(duì)上下文內(nèi)容理解的考察。

如：2021年中考卷中45題

She adds，“Hosting isn't about how high up in the world you are; it's about having a good? ?45? ?and a good idea. Go and do it.”

45. A.song? ? ? ? ? ?B. voice? ? ? ? ?C. sleep

這題設(shè)題是名詞辨析，僅通過(guò)設(shè)題所在句子“它是關(guān)于有一個(gè)很好的什么和一個(gè)好的想法”考生是無(wú)法判斷選出正確答案的。想要選出正確答案，考生需要閱讀上文“主持不是關(guān)于你在世界上取得的地位有多高”并結(jié)合整篇文章內(nèi)容：主人公為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)主持的夢(mèng)想，錄音寄到電臺(tái)，最終被錄用夢(mèng)想成真的故事，全文沒(méi)有提及歌曲和睡眠，因而能夠判斷出正確答案為B“嗓音”。

即使涉及虛詞也都避開(kāi)語(yǔ)法因素，需要考生通過(guò)閱讀文章，從上下文字里行間的信息理解要表達(dá)的內(nèi)容，再選出符合文意的選項(xiàng)。

例如：2017年中考卷中37、38題

One day in 1979， 16-year-old Payeng was walking? ?37? ?the bank of the Brahmaputra River. He saw many snakes on the sandbars. These snakes died in a few days'time? ?38? ?the heat and the absence of trees.

37. A. along? ? ? ? ? ? ? ? ?B. through? ? ? ? ? C. across

38. A. according to? ? ? B. because of? ? ? C. as for

這兩題的設(shè)題分別是介詞和介詞短語(yǔ)的辨析，僅憑借詞和短語(yǔ)的用法是無(wú)法選出正確答案的。37題，從設(shè)題所在句子為“在1979年的一天，當(dāng)Payeng怎么樣在布拉馬普特拉河河岸走的時(shí)候”，每一個(gè)介詞均能和walk搭配構(gòu)成短語(yǔ)，所以?xún)H根據(jù)這個(gè)句子的信息，考生是難以選擇的。他們必須結(jié)合下文內(nèi)容“他看見(jiàn)了很多的蛇在沙洲上”，根據(jù)上下文推測(cè)，他能夠看到在沙洲上的蛇，并且他的動(dòng)作是走，考生可以知道，主人公不是“穿過(guò)”或者“通過(guò)”河岸，而是“沿著”河岸走，邊走邊看到了這些景象。38題根據(jù)文章“這些蛇在幾天后死亡怎么樣炎熱和缺少樹(shù)木”，從前后句子的邏輯，考生可以明顯感覺(jué)到“炎熱和缺少樹(shù)木”和“蛇死亡”之間存在因果關(guān)系，從而選出正確答案B“因?yàn)椤薄?/p>

通過(guò)上述分析，不難發(fā)現(xiàn)題目的設(shè)置緊扣上下文語(yǔ)境，側(cè)重考查考生的推理、判斷、理解字里行間的隱含信息、處理信息的能力。

（三）選材貼近生活，富有教育意義

中考作為一個(gè)承上啟下的考試，這五年的中考完形填空語(yǔ)篇主題語(yǔ)境均按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）課標(biāo)要求，分別為人與自然（2017）、人與社會(huì)（2018和2019）和人與自我（2020和2021），語(yǔ)篇內(nèi)容講述的都是主人公跟考生差不多年齡發(fā)生的故事，容易讓考生產(chǎn)生共鳴同時(shí)，同時(shí)內(nèi)容積極向上，能起到一定的教育作用。

2017年，語(yǔ)篇講述印度林業(yè)工人Jadav Pyeng獨(dú)自一人花費(fèi)38年在沙洲上種出森林的感人故事，這篇閱讀能給考生帶來(lái)感動(dòng)和震撼，喚醒對(duì)自然環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2018年和2019年的語(yǔ)篇都與社會(huì)服務(wù)相關(guān)，前者介紹了男孩Ewan Drum從小夢(mèng)想像超級(jí)英雄一樣幫助他人，在家人幫助下捐助無(wú)家可歸的人并帶動(dòng)更多人共獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)“英雄夢(mèng)”的故事;后者介紹了作者和朋友擔(dān)任Buddyball的志愿者，并幫助殘疾兒童變得更加自信陽(yáng)光的故事。兩篇文章的主人公均是與考生年紀(jì)相仿甚至更小的孩子，通過(guò)文章中人物積極投身公益社會(huì)服務(wù)的描寫(xiě)和文章結(jié)尾主人公對(duì)幫助他人的正面評(píng)價(jià)，可以修正考生對(duì)公益服務(wù)的消極看法，“勿以善小而不為”，吸引他們積極參與到志愿服務(wù)中去。

2020年的語(yǔ)篇介紹了15歲的設(shè)計(jì)師Rachel，因興趣從小改造自己衣服，長(zhǎng)大后將設(shè)計(jì)服飾作為自己的職業(yè)并在時(shí)裝周上技驚全場(chǎng)的故事。主人公的年紀(jì)與考生相近，卻已經(jīng)取得了超越這個(gè)年紀(jì)的成就，是因?yàn)閷?duì)生活的熱愛(ài)，也是因?yàn)閷?duì)她的勤而不怠，將一件事做到極致，她的這些品質(zhì)都很值得考生學(xué)習(xí)。2021年的語(yǔ)篇介紹了Bex Lindsay從小以成為Fun Kids的主持人為夢(mèng)想，并且一直不斷為之努力最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事?？忌幵谶x擇今后人生方向的岔路口，通過(guò)主人公的追夢(mèng)故事，能夠給考生帶來(lái)啟示，盡快達(dá)到自己的人生目標(biāo)，并通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

二、教學(xué)啟示

根據(jù)完形填空的命題的特點(diǎn)，為教師今后的教學(xué)提供了如下啟示：

（一）練習(xí)選材要有針對(duì)性

教師在平時(shí)的出題和選擇練習(xí)時(shí)，一定要做好嚴(yán)格的篩選和把關(guān)，做到練習(xí)的語(yǔ)篇：1.以記敘文為主，其他體裁為輔; 2.主題語(yǔ)境緊扣課標(biāo)要求，內(nèi)容積極向上; 3.設(shè)題盡量不涉及語(yǔ)法因素考察。這樣學(xué)生的做題才不是盲目無(wú)效的，而是有針對(duì)性的，練什么考什么，在考場(chǎng)上也能從容應(yīng)對(duì)。

（二）教材處理要有靈活性

無(wú)論是哪個(gè)版本的英語(yǔ)教材，都是根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行編寫(xiě)的。教材中有大量敘事且內(nèi)容積極向上的文本，教師可以在常規(guī)教學(xué)中靈活使用、改編這些文本，進(jìn)行二次利用。比如，有意刪除文本中在上下文能夠找到提示信息的動(dòng)詞、名詞、介詞、代詞等，必要時(shí)可以提供首字母，并要求學(xué)生在不翻課本的前提下進(jìn)行填空，這種練習(xí)不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了課文，也有助于訓(xùn)練他們借助上下文字里行間的信息進(jìn)行推理判斷的能力。

（三）詞匯教學(xué)要有情境性

很多時(shí)候，學(xué)生的失分原因不在于找不到上下文提示的信息，而在于沒(méi)有找到自己認(rèn)為正確的選項(xiàng)。這往往是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有能夠掌握單詞在不同語(yǔ)境下的意思和用法。例如2021年中考卷中41題，“Lindsay's recording? ?41? ?and she was asked to host the Sunday breakfast show.”這題的正確答案是worked，work這個(gè)詞考生往往很熟悉它作為動(dòng)詞和名詞有“工作”的意思，卻忽略了它有“有作用，奏效”的含義。作為老師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注同一字詞在不同語(yǔ)境中的用法，在教授字詞含義時(shí)，不要脫離語(yǔ)境，力求做到“詞不離句，句不離篇”。

（四）練習(xí)講評(píng)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在講評(píng)完形填空練習(xí)時(shí)，除了常規(guī)的校對(duì)答案，翻譯文章的方式以外，教師應(yīng)使用靈活多變的講評(píng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。筆者認(rèn)為，在學(xué)生對(duì)該題型處于比較陌生的階段時(shí)，可以主要由老師講評(píng)，在老師講評(píng)每空答案的同時(shí)，要求學(xué)生一起動(dòng)筆圈畫(huà)出上下文的哪些信息幫助推理出了這個(gè)答案，并用箭頭指向這個(gè)空缺的橫線(xiàn)處。相信學(xué)生在老師講評(píng)完，看到基本每一個(gè)空白處都有一個(gè)或多個(gè)箭頭指向它時(shí)，能夠漸漸明白，這種題型在做題時(shí)一定不能脫離上下文語(yǔ)境。在學(xué)生已經(jīng)熟悉解題技巧后，老師將講評(píng)任務(wù)交給學(xué)生。例如，可以講評(píng)前先讓學(xué)生小組討論，相互指導(dǎo)，并找到答案是從上下文的哪些信息中得出來(lái)，由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行講評(píng)。如果時(shí)間緊張，也可以省去討論讓學(xué)生以接龍的方式，一個(gè)人講評(píng)一題，同時(shí)要說(shuō)在上下文能找到的支持信息。身為老師，如果這個(gè)題目的答案正好是學(xué)生需要掌握的生詞，且支持語(yǔ)境不是太長(zhǎng)，還可以收集起來(lái)，之后作為字詞的單選題，提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（五）解題技巧指導(dǎo)要有延續(xù)性和反復(fù)性

筆者認(rèn)為，在學(xué)生接觸該題型的初期，老師需要教授必要的解題技巧：1.借助文章所給的圖片或者標(biāo)題，猜測(cè)文章的主題和大意，了解文章人物的相關(guān)信息;2.在做題時(shí)不僅要用眼用腦用心，還需要用手將自己判斷答案的信息在上下文中圈畫(huà)或標(biāo)記出來(lái)，不做臆測(cè);3.在所有答案都選完后，要帶入答案再將文章讀一遍，看看全文是否通順，合乎邏輯。然而這些解題技巧的從熟悉、掌握到靈活運(yùn)用，往往不是一蹴而就的，需要老師在析題和講評(píng)中，強(qiáng)化這些技巧并堅(jiān)持讓學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中使用，從而形成解題習(xí)慣。

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