混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（英語(yǔ)三級(jí)B考試）是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校專(zhuān)科層次在校生的英語(yǔ)應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)水平考試。從近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，高職院校學(xué)生的三級(jí)通過(guò)率普遍不高，其中一個(gè)影響因素就是聽(tīng)力，聽(tīng)力是英語(yǔ)三級(jí)考試的重要內(nèi)容之一，分值占比高達(dá)24%。如何提升英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力成績(jī)是廣大高職院校英語(yǔ)教師比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方法以三級(jí)真題聽(tīng)力材料為主，在課堂上反復(fù)操練，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收效一般。想要改變現(xiàn)狀，必須從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。本文主要研究將混合式教學(xué)模式引入高職英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中，合理運(yùn)用這一模式將豐富學(xué)生的聽(tīng)力資源，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效緩解學(xué)生的聽(tīng)力壓力，讓英語(yǔ)聽(tīng)力變得輕松起來(lái)。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)法;高職英語(yǔ);三級(jí)聽(tīng)力

作者簡(jiǎn)介：馬靜，江蘇省宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

混合式教學(xué)模式作為新時(shí)代的產(chǎn)物，越來(lái)越受到師生的青睞。該教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)模式相融合，具有靈活多變的特點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)方法，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式都有突出的優(yōu)勢(shì)，能夠有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使教師由知識(shí)技能的傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。其核心理念就是利用最佳的教學(xué)手段傳遞教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到充分提升。

一、高職英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力材料廣泛，涉及文化、科學(xué)、生活等多個(gè)領(lǐng)域，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，具體的測(cè)試題型有問(wèn)答、對(duì)話和短文聽(tīng)寫(xiě)。

問(wèn)答類(lèi)題型多與學(xué)生的日常生活有關(guān)，提問(wèn)形式多樣，要求學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題找出正確回答。話題包括征求建議、場(chǎng)所、時(shí)間、觀點(diǎn)等。學(xué)生在面對(duì)此類(lèi)題型時(shí)，容易受知識(shí)面狹窄、中西方文化差異、生活用語(yǔ)掌握不牢等因素的影響，出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤的問(wèn)題。

對(duì)話類(lèi)題型則要求學(xué)生基于某一事實(shí)來(lái)理解、分析、概括聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，其篇幅較長(zhǎng)，信息量大，對(duì)學(xué)生的要求也更高，除了考查學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力，還考查學(xué)生推測(cè)人物、故事、事件、數(shù)字等的邏輯能力。學(xué)生在面對(duì)這一題型的時(shí)候，容易因篇幅過(guò)長(zhǎng)，未能及時(shí)抓住關(guān)鍵信息而錯(cuò)失正確選項(xiàng)。

短文聽(tīng)寫(xiě)類(lèi)題型是英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力的難點(diǎn)，短文聽(tīng)寫(xiě)材料選材豐富、形式多樣，要求學(xué)生能夠全面透徹地理解一段話，主要考查學(xué)生詞匯的積累。學(xué)生在面對(duì)短文聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，容易因?yàn)樾膽B(tài)、技巧不足、詞匯量過(guò)少等問(wèn)題導(dǎo)致失分過(guò)多。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以三級(jí)真題聽(tīng)力材料為主，在課堂上機(jī)械地操練，無(wú)法真正吸引學(xué)生的注意。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)及在三級(jí)聽(tīng)力練習(xí)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為利用線上線下教學(xué)模式相結(jié)合的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力發(fā)展。

二、線上線下教學(xué)模式融合的價(jià)值

線上線下教學(xué)模式的融合能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的呆板限制的問(wèn)題，它將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到更佳教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)用這種混合式教學(xué)模式，可以強(qiáng)化學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在操練三級(jí)聽(tīng)力時(shí)變得積極起來(lái)。其次，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的聽(tīng)力資源，使教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材，解決了以往聽(tīng)力材料過(guò)于單一的問(wèn)題。借助互聯(lián)網(wǎng)資源，一方面能使學(xué)生對(duì)三級(jí)聽(tīng)力材料里涉及的相關(guān)背景知識(shí)及日常交際場(chǎng)景有更深入的了解，另一方面能在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略。線下課堂教學(xué)中，教師可以將重點(diǎn)放在答題技巧上，這樣有了線上的充分預(yù)習(xí)再通過(guò)線下的課堂講解掌握一定的答題技巧，學(xué)生能夠更高效準(zhǔn)確地完成英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸呈現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)、由淺層到深層、由應(yīng)試到實(shí)踐遞進(jìn)的特點(diǎn)。線上線下教學(xué)模式的融合不僅會(huì)改變師生的思想態(tài)度，還會(huì)改變師生的現(xiàn)狀水平，具有實(shí)踐探究的優(yōu)越性。

三、混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富學(xué)生的聽(tīng)力資源

傳統(tǒng)教學(xué)受制于教材，而混合式教學(xué)可以充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，將微課、視頻、在線題庫(kù)等進(jìn)行整合，有效拓寬英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源的廣度和深度。教師在聽(tīng)力教學(xué)中要有意識(shí)地增加學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的積累，使學(xué)生能夠打好聽(tīng)力基礎(chǔ)，做到舉一反三，知道遇到同樣場(chǎng)景的時(shí)候應(yīng)該選擇怎樣的正確回答方式。教師可以根據(jù)下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容涉及的話題，挑選優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)材料發(fā)送到班級(jí)群，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉一下此場(chǎng)景的固定句型和詞匯。比如有關(guān)就診的話題如下：

M： What's wrong with you ？

W： It's my stomach. It's killing me here.

Question ： What's the woman's problem ？

學(xué)生線上預(yù)習(xí)這一話題時(shí)必須掌握如下句型及詞匯：

有關(guān)醫(yī)生詢問(wèn)病情的句型：What's wrong with you？ /What's the matter with you？ /What's your trouble？ /How are you feeling now？ 與疾病相關(guān)的詞匯：a bad cold、fever、cough、toothache、headache等。

學(xué)生通過(guò)線上預(yù)習(xí)對(duì)某一話題的句型和詞匯足夠熟悉，那么做起題來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。教師可以給學(xué)生推薦一些適合練習(xí)聽(tīng)力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，比如“每日聽(tīng)力”和“一點(diǎn)英語(yǔ)”等，學(xué)生在這些App上可以根據(jù)老師指定的話題分模塊進(jìn)行練習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生利用“一點(diǎn)英語(yǔ)”App，選擇英語(yǔ)教學(xué)板塊進(jìn)行打卡聽(tīng)力學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)三級(jí)聽(tīng)力材料經(jīng)常涉及的話題選擇合適的對(duì)話場(chǎng)景，如“入住酒店”“電話訂票”“電話預(yù)約”“在快餐店用英語(yǔ)點(diǎn)餐”“購(gòu)物”“面試”“就診”等。通過(guò)每日的打卡練習(xí)，日積月累，學(xué)生的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力都會(huì)得到大幅度提升。線下的課堂教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)設(shè)置一個(gè)role-play環(huán)節(jié)，針對(duì)前一天指定的線上預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)模擬某個(gè)場(chǎng)景，比如購(gòu)物的話題， 安排兩個(gè)學(xué)生分別扮演店員和顧客，練習(xí)此場(chǎng)景常用的句型。此環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，活躍課堂氣氛，也能夠檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，真正將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

學(xué)生在聽(tīng)力方面存在問(wèn)題，主要原因是詞匯量積累不足，不能正確分辨單詞的讀音，即使在線下教學(xué)中已經(jīng)掌握了聽(tīng)力技巧。例如三級(jí)聽(tīng)力里Section B的短對(duì)話和Section C的長(zhǎng)對(duì)話部分要求學(xué)生“聽(tīng)到什么選什么”，但如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)相關(guān)詞語(yǔ)，那么即使該詞語(yǔ)在對(duì)話中出現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞也不會(huì)很敏感，不能迅速抓住這個(gè)信息點(diǎn)而錯(cuò)過(guò)正確選項(xiàng)。此外，英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力的最后一個(gè)題型Section D（短文填空）更是對(duì)學(xué)生詞匯的積累提出了挑戰(zhàn)。這一題型也是學(xué)生失分最多的地方，因?yàn)閷W(xué)生不但要聽(tīng)清楚所缺的詞是什么，還要正確地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)大詞匯量。傳統(tǒng)記憶單詞的方法就是學(xué)生捧著詞匯書(shū)死記硬背，這種方法不僅枯燥，且收效甚微，學(xué)生記得快忘得也快，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。日常學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，下載一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。適合高職學(xué)生英語(yǔ)水平的單詞軟件有百詞斬、拓詞、雷哥單詞等。學(xué)生可以利用這些App選擇符合自己水平的詞匯范圍，并利用單詞TV和單詞電臺(tái)的功能通過(guò)看視頻或收聽(tīng)電臺(tái)的方式記憶單詞，這樣記憶單詞生動(dòng)有趣，不會(huì)枯燥乏味。教師在學(xué)生記憶單詞之后，可以利用百詞斬來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，考查學(xué)生聽(tīng)力拼寫(xiě)填空、聽(tīng)音辨意和速記的能力，提高學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在這些App的幫助下，會(huì)循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大詞匯量，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）巧用技巧提升學(xué)生做題正確率

利用線上資源只能聽(tīng)力教學(xué)的一種輔助形式，授課形式仍然要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。通過(guò)線上學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那么線下教學(xué)的重點(diǎn)就可以放在講解答題技巧上了。英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力主要包含四部分：SectionA聽(tīng)問(wèn)題選出正確的回答，SectionB短對(duì)話，SectionC長(zhǎng)對(duì)話，SectionD短文填空。

SectionA包含七個(gè)問(wèn)題，以一般疑問(wèn)句為主，中間穿插一到兩個(gè)特殊疑問(wèn)句。教師可以借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生知道一般疑問(wèn)句多以be 動(dòng)詞（am、is、are、was、were）、助動(dòng)詞（do、does、did）; 情態(tài)動(dòng)詞 can、must、may、could等開(kāi)頭，特殊疑問(wèn)句是包含特殊疑問(wèn)詞的問(wèn)句。學(xué)生選擇答案的時(shí)候，要考慮到疑問(wèn)句的特點(diǎn)，作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。如：

May I take your order now？

A. Oh， yes. please? ? B. I like it very much.

C. Sit down， please? ?D. Fine. And you？

從聽(tīng)到第一個(gè)詞，學(xué)生就要準(zhǔn)確地判斷出此題屬于一般疑問(wèn)句，一般疑問(wèn)句通常是用“yes”或“No”來(lái)回答。故判斷此題正確選項(xiàng)為A。

有時(shí)選項(xiàng)中可能不會(huì)直接出現(xiàn)“yes”或“no”。如：

Could I make an appointment with Doctor Green？

A. Certainly.? Is Friday OK ？? ?B. So long.

C. Hurry up.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D. Mind your steps.

此題同樣屬于征求對(duì)方同意的一般疑問(wèn)句，但選項(xiàng)中找不到“yes”或“no”時(shí)，就要找和它們意思相近的選項(xiàng)。觀察四個(gè)選項(xiàng)不難發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)A“certainly”和“yes”意思相近，表示同意對(duì)方的請(qǐng)求，故A為正確選項(xiàng)。除了“certainly”，和“yes”相近的詞還有“sure”“of course”“OK”“all right”等，和“no”相近的有“sorry”“I'm afraid not”等。所以通過(guò)聽(tīng)清楚第一個(gè)詞判斷其屬于一般疑問(wèn)句后就可以在選項(xiàng)中找出帶有上述詞語(yǔ)的選項(xiàng)。

Section B短對(duì)話和Section C長(zhǎng)對(duì)話部分都是根據(jù)前面一個(gè)對(duì)話隨后提出問(wèn)題。短對(duì)話部分后面有兩個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)對(duì)話后面有三個(gè)問(wèn)題，做題都采取“聽(tīng)到什么選什么”的原則。如：

W： Do you know what day is April 22？

M： It is Earth Day.

Q： What day is April 22？

A.Earth Day.? ? ? ? B. Mother's Day.

C. Father's Day.? ?D. Children's Day

從對(duì)話中可知“Earth Day”在對(duì)話中出現(xiàn)了，那么學(xué)生只要迅速抓住這個(gè)信息點(diǎn)就能選出正確選項(xiàng)。

Section D 短文填空要求學(xué)生聽(tīng)一段短文后把缺失的詞語(yǔ)補(bǔ)全，短文共有五個(gè)空格，每個(gè)空格缺失的詞語(yǔ)最多不會(huì)超過(guò)三個(gè)。在課堂教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生利用播報(bào)題目要求的時(shí)間快速閱讀整篇文章，了解段落大意，并對(duì)所缺詞語(yǔ)作出預(yù)判。錄音共播放三遍，第一遍正常語(yǔ)速播放，學(xué)生在聽(tīng)第一遍時(shí)不要急于去填詞，而是要對(duì)整段文章有整體的理解，并學(xué)會(huì)速記。學(xué)生可以速記單詞的前兩個(gè)字母，通過(guò)速記可以幫助學(xué)生在聽(tīng)第二遍時(shí)快速回憶起這個(gè)詞，防止因?yàn)檎Z(yǔ)速過(guò)快而漏掉某個(gè)詞。播放第二遍時(shí)每句話后會(huì)有短暫停頓，那么學(xué)生要利用停頓的時(shí)間把所缺單詞補(bǔ)全。第三遍正常語(yǔ)速播放，學(xué)生可以從文章的整體去把握，檢查一些細(xì)節(jié)部分，比如時(shí)態(tài)、拼寫(xiě)、名詞單復(fù)數(shù)等。那么筆者前面提到的利用線上App來(lái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，及練習(xí)單詞速記等方法將對(duì)此題有針對(duì)性的幫助。

（四）做好線上考核監(jiān)督與輔導(dǎo)答疑工作

混合式聽(tīng)力教學(xué)對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求較高。有效的監(jiān)督和考核標(biāo)準(zhǔn)能促進(jìn)高職學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)鼓勵(lì)能提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師可以利用超星或WE Learn等在線平臺(tái)進(jìn)行線上聽(tīng)力練習(xí)、測(cè)試及作業(yè)布置等。為了檢測(cè)學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)成果，教師可以通過(guò)在線平臺(tái)編輯好聽(tīng)力試題、作業(yè)定時(shí)發(fā)放給學(xué)生，傳統(tǒng)紙質(zhì)化作業(yè)及考試存在浪費(fèi)資源、效率低、工作量大等缺點(diǎn)，在線考試及作業(yè)發(fā)放可以提高教師的工作效率，且通過(guò)線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，教師能夠更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，更直觀地了解每部分試題的正確率。對(duì)于失分比較高的題目，教師在線下的課堂教學(xué)中就能有針對(duì)性地講解，同時(shí)對(duì)于不交作業(yè)或者少交作業(yè)的學(xué)生也能給予及時(shí)的提醒與督促。此外，教師要制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持線上的打卡學(xué)習(xí)，對(duì)于積分較高的學(xué)生增加其平時(shí)成績(jī)或進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心及滿足感。同時(shí)教師也要重視課后的輔導(dǎo)答疑工作。課后輔導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)施因材施教。教師可以充分利用班級(jí)微信群、QQ群加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。部分學(xué)生在聽(tīng)力方面缺乏參與興趣，認(rèn)為即使聽(tīng)也聽(tīng)不懂，教師要重視對(duì)此類(lèi)學(xué)生的激勵(lì)，注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除其自卑感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，能更好地適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展環(huán)境，并響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是當(dāng)代高職英語(yǔ)教育不可或缺的教學(xué)輔助手段。混合式教學(xué)模式在三級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，能很好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，在拓寬學(xué)生的聽(tīng)力渠道及知識(shí)視野的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這種模式讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為培育高職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)提供信息化學(xué)習(xí)條件，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。應(yīng)用混合式教學(xué)模式，不僅能夠改善聽(tīng)力教學(xué)的環(huán)境和手段，又便于個(gè)性化學(xué)習(xí)和語(yǔ)言操練，也有助于師生之間的有效溝通。教師利用線上資源豐富學(xué)生的聽(tīng)力資源并結(jié)合線下課堂教學(xué)的技巧講解，雙管齊下，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生的做題效率和準(zhǔn)確率，使他們的三級(jí)聽(tīng)力成績(jī)得以提高，故本文對(duì)高職英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

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