單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程思政改革的探索與實(shí)踐

李 婕，李 昊，胡永濤

（1.河南工學(xué)院電氣工程與自動化學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003；2.新鄉(xiāng)市旋轉(zhuǎn)機(jī)械運(yùn)行狀態(tài)智能監(jiān)測工程技術(shù)研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453003）

0 引言

《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程是目前許多高校工科專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，其課程特點(diǎn)是硬件與軟件相結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系[1]。針對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，單片機(jī)課程的教學(xué)首先要求學(xué)生掌握單片機(jī)的工作原理；其次需要培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力、合作意識和創(chuàng)新精神；最后要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)各種滿足工程實(shí)際應(yīng)用的系統(tǒng)[2]。單片機(jī)課程具有專業(yè)課程的屬性，但就其自身來講很難完成學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識和大局意識等素質(zhì)的培養(yǎng)。如何在課程中挖掘思政元素、如何拓展課程的廣度、如何提高課堂溫度、如何全方位、立體化實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)是目前探索的方向和目標(biāo)。

1 課程思政體系建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，在新時(shí)代背景的引領(lǐng)下，各高校根據(jù)專業(yè)特色，相繼開展了一系列的課程思政體系建設(shè)，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的課程思政樣板課程案例[3]。專業(yè)課程的課程思政的探索與實(shí)踐研究的廣度不斷拓寬，深度不斷增加，給各專業(yè)課程的思政建設(shè)提供了一定的方向和參考，但在專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，仍存在以下問題：

（1）專業(yè)教師的思想政治站位高度不夠。大多數(shù)理工科專業(yè)課教師認(rèn)為專業(yè)課隸屬自身教育范圍，思政教育應(yīng)由馬克思主義學(xué)院老師或者輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，導(dǎo)致專業(yè)課與思政元素“兩張皮”現(xiàn)象；另外還有部分老師認(rèn)為，原本專業(yè)理論課堂學(xué)時(shí)少、任務(wù)重，再過分強(qiáng)調(diào)思政元素會加重教學(xué)任務(wù)，有的老師甚至認(rèn)為根本沒必要在專業(yè)課堂中進(jìn)行思政教育。

（2）專業(yè)課程與思政元素融合度不高。在國家的大力號召下，大多高校都已經(jīng)進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，但大部分老師融入課程思政元素過于簡單粗糙，生搬硬套，讓學(xué)生聽起來十分牽強(qiáng)，并沒有引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此也沒有達(dá)到課程思政與思政課程同向同行的目的。

（3）思政元素覆蓋面廣度不夠。大多數(shù)院校確定的課程思政元素僅圍繞理論課程進(jìn)行展開，并沒有在專業(yè)課程的教學(xué)活動中展開，使得融入課程思政內(nèi)容比較狹隘，課程覆蓋面深度不夠，并沒有很好踐行實(shí)踐機(jī)制。

2 價(jià)值蘊(yùn)含與目標(biāo)的構(gòu)建

2.1 思政元素引入的價(jià)值蘊(yùn)含

隨著創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國家對新時(shí)代工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)提出了更高的要求[4]。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的綜合素質(zhì)。在專業(yè)課教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和育人價(jià)值可以通過培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)意識等課程思政內(nèi)容得以發(fā)揮。在授課中學(xué)生的主體作用可以通過采用辯證的方法論解決問題得到體現(xiàn)，最終在教學(xué)互動中實(shí)現(xiàn)“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的多維課程目標(biāo)。

《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》作為多數(shù)工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不可或缺的專業(yè)課程，其引入思政元素的價(jià)值蘊(yùn)含在于：該課程要求學(xué)生掌握單片機(jī)內(nèi)部資源以及完整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀；與思政元素相融合進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)以及精益求精的“工匠精神”；為國家培養(yǎng)出具有自主研發(fā)能力的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的新目標(biāo)[5]。

2.2 單片機(jī)課程思政建設(shè)目標(biāo)的構(gòu)建

單片機(jī)課程思政的目標(biāo)重構(gòu)離不開課程自身的特點(diǎn)。該課程的主要組成部分為：單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編程思想、時(shí)鐘系統(tǒng)、中斷技術(shù)、定時(shí)器、數(shù)碼管顯示、ADC等[6]。在教學(xué)過程中要注重以輸出為導(dǎo)向，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為抓手，以深入挖掘與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的思政元素為著力點(diǎn)。將激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神、強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育確立為專業(yè)課程的思政教育目標(biāo)。在有溫度的專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。單片機(jī)課程思政建設(shè)目標(biāo)的構(gòu)建需要考慮以下四個(gè)維度：

（1）堅(jiān)定理想信念，激發(fā)愛國情懷。通過縱觀芯片的產(chǎn)生、發(fā)展以及應(yīng)用演變史，讓學(xué)生認(rèn)知到民族的發(fā)展離不開有思想的創(chuàng)新型人才，以當(dāng)代社會的芯片的發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)刻提醒當(dāng)代學(xué)生要學(xué)以致用，要為祖國發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立報(bào)國之志，做有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（2）追求精益求精，樹立工匠精神。通過對新時(shí)代背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)分析，讓學(xué)生意識到要完成一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，離不開專注、執(zhí)著、精益求精、追求完美的工匠精神。

（3）提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)規(guī)范意識。通過實(shí)踐單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程，規(guī)范學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使其能自覺遵守行業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)定，保證安全；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動手、遇事沉重冷靜的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）注重大局意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過整門課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)系統(tǒng)要有全局觀，從整體把握，不能忽視各硬件模塊和軟件語言的局部作用。通過開展專題研討、團(tuán)隊(duì)合作、課程設(shè)計(jì)等方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3 課程思政教學(xué)實(shí)施手段

3.1 豐富網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，初步探索思政元素

線上線下混合式教學(xué)已成為當(dāng)代教學(xué)必不可少的一種教學(xué)手段，學(xué)生可以擺脫時(shí)間、空間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可通過學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺提前給學(xué)生發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)主題，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師還可利用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)插入視頻元素以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。

3.2 豐富課堂教學(xué)手段，深入挖掘思政元素

課堂是育人的主要陣地，是實(shí)現(xiàn)課程思政與具體教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的空間支持。專業(yè)課教師可采用啟發(fā)演示式、情景分析式、小組討論式、任務(wù)驅(qū)動式等手段增強(qiáng)與學(xué)生溝通，啟發(fā)學(xué)生將課程背后所蘊(yùn)含的思政元素在教學(xué)中挖掘出來，使思政元素更加自然的在課程教學(xué)中凸現(xiàn)出來，學(xué)生接受起來更加容易。平時(shí)注重平時(shí)積累，多學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀課程思政案例，豐富課程思政素材，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”教學(xué)育人的效果。

3.3 豐富實(shí)踐教學(xué)活動，踐行課程思政元素

任何課程的學(xué)習(xí)都需進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，課程思政的改革亦是如此，學(xué)以致用才是最后的教學(xué)目的。在實(shí)踐過程中掌握單片機(jī)基礎(chǔ)知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。融入課程思政元素讓學(xué)生體會到工匠精神、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新意識、大局意識的重要性，在實(shí)踐中再次彰顯課程思政的重要性。

4 結(jié)語

本論文結(jié)合當(dāng)前各個(gè)高校的課程思政建設(shè)體系現(xiàn)狀，以《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程為例，分析了課程中所蘊(yùn)含的思政元素，通過構(gòu)建課程建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)思政元素映入點(diǎn)以及總結(jié)課程思政融入的實(shí)施手段，完成了對單片機(jī)課程思政的初步探索。思政工作貫穿于我國整個(gè)教育事業(yè)中，但并不是孤立存在，高校專業(yè)教師要將課程思政教育貫穿于專業(yè)教育全過程，真正實(shí)現(xiàn)在專業(yè)知識的授課中強(qiáng)調(diào)思政意識引領(lǐng)，于潤物無聲中立德樹人，做好教師“守好一段渠，種好責(zé)任田”的工作。