算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討

楊 宏

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，對(duì)于人才培養(yǎng)的信息技術(shù)素材提出了更高的要求，提升信息技術(shù)教學(xué)水平尤為重要，但是算法與程序教學(xué)一直存在著“教師難教”和“學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題，因此，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法與程序教學(xué)的積極性，使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，從教學(xué)方法入手，引入全新的教學(xué)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步提升算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1 算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

算法與程序設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)選修的模塊之一，通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的VB程序設(shè)計(jì)，對(duì)于算法、可視化程序設(shè)計(jì)有一定的了解，從而能夠更好地掌握算法與程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法。VB是Visual Basic的簡(jiǎn)稱，是一種可視化的程序語(yǔ)言，通過(guò)VB能夠開發(fā)和生成脫離開發(fā)環(huán)境就而直接運(yùn)行的應(yīng)用程序。

1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容多而且難

算法與程序設(shè)計(jì)包含了大量的數(shù)據(jù)、語(yǔ)句以及函數(shù)等，只有學(xué)生熟練掌握了這些知識(shí)后，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到VB中，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該詳細(xì)講解理論知識(shí)，然后給學(xué)生提供相關(guān)的上機(jī)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握算法與程序設(shè)計(jì)的思想和方法。但是就目前的情況來(lái)看，信息技術(shù)課時(shí)的安排明顯不夠，除去假期，真正留給上課的時(shí)間不夠，再加上學(xué)校和教師對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度不夠，他們會(huì)占用信息技術(shù)課來(lái)上文化課，導(dǎo)致信息技術(shù)教師上課的時(shí)間也就越來(lái)越少，學(xué)生想要真正理解算法與程序設(shè)計(jì)就更加困難。

1.2 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，這與教師的教學(xué)方法有著緊密的聯(lián)系，受到學(xué)生興趣愛(ài)好、家庭條件的影響，學(xué)生與學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在一定的差異，這給算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了比較大的困難。如果教學(xué)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很容易受到影響，信息技術(shù)水平?jīng)]有辦法得到“質(zhì)”的提升；如果教學(xué)任務(wù)比較困難，一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可能會(huì)對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。受傳統(tǒng)教育理念的影響，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師都是統(tǒng)一布置上機(jī)任務(wù)，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的差異，很難適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有辦法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

1.3 課堂教學(xué)效率低

信息技術(shù)課不是在傳統(tǒng)的教室里，而是在學(xué)校的機(jī)房展開課堂教學(xué)活動(dòng)，因此，許多學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課與其他科目不一樣，上課的方式也應(yīng)該與其他科目不同，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教師都是先講解后展示，教師沒(méi)有辦法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在聽或者看的過(guò)程中，可能會(huì)存在注意力不集中的現(xiàn)象，稍不留神，教師已經(jīng)演示到下個(gè)步驟，很難提升課堂教學(xué)效果。再加上學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度不夠，課后也不會(huì)去花時(shí)間鞏固聯(lián)系，往往這節(jié)課學(xué)的知識(shí)下節(jié)課已經(jīng)忘得一干二凈，又要重新開始學(xué)習(xí)，形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

2 算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法

2.1 增強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)

教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)基礎(chǔ)來(lái)開展算法與程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更算法與程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法。比如教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)法，給學(xué)生提供一些生活中運(yùn)用算法與程序設(shè)計(jì)知識(shí)的案例，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這部分知識(shí)點(diǎn)的重要價(jià)值，能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)知識(shí)。教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生一種熟悉感，從而能夠更好地理解這部分內(nèi)容；還有盡可能選擇一些有趣味性的案例，比如教師可以在教材或者互聯(lián)網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，將抽象的算法與程序設(shè)計(jì)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。還有案例本身應(yīng)該具有探究和討論的價(jià)值，包含所要學(xué)習(xí)的算法思想和方法，在教學(xué)的過(guò)程中，引入合作教學(xué)策略，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，分析和討論彼此的算法思路和程序設(shè)計(jì)思想，從而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)這樣的交流討論活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。還有教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)建開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以此來(lái)提升學(xué)生的他就意識(shí)和探究能力。隨著新教育理念的發(fā)展，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，高效課堂有高校教學(xué)和高效學(xué)習(xí)組成，高效學(xué)習(xí)必須是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，真正將課堂還給學(xué)生，那學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，以一種開放的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，利用優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以列舉一些運(yùn)用算法與程序設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)的重要價(jià)值，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)的知識(shí)。比如教師可以讓學(xué)生比較一下人工解決和計(jì)算機(jī)解決的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)解決的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)需求，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)算法與程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還能夠提升學(xué)生的思維邏輯能力。在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，最重要的就是學(xué)生在面臨新問(wèn)題的時(shí)候，如何用計(jì)算機(jī)去更好地解決這個(gè)問(wèn)題，從而能夠更好地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去思考、探索全新的解決方法，不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，而且還能提升學(xué)生使用算法與程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 分層教學(xué)法

目前，算法與程序設(shè)計(jì)的教學(xué)效果不理想的主要原因是學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較高的學(xué)生，教師稍加點(diǎn)撥，就能夠掌握相關(guān)的算法與程序設(shè)計(jì)的思想和方法；對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，即使教師手把手教，學(xué)生也有可能學(xué)不會(huì)，不知道到底學(xué)了什么東西。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用分層教學(xué)法，將班內(nèi)學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，分為ABC三個(gè)層次，再開展分層教學(xué)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得各個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平都能夠有所成長(zhǎng)和收獲。在實(shí)施分層教學(xué)法的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異性，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，比如有一些學(xué)生喜歡一邊看教材，一邊寫程序、還有一些學(xué)生喜歡將教材內(nèi)容都看完，再寫程序，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，制定分層教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而且也是教學(xué)的終極目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生能夠更好地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。比如對(duì)于C層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是掌握算法與程序設(shè)計(jì)的知識(shí)體系以及完成相關(guān)的課后訓(xùn)練作業(yè)；對(duì)于B層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該了解相關(guān)的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及對(duì)象程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)的思想和方法有更加深入的理解；對(duì)于A層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該嘗試養(yǎng)成教師所布置的具有參賽級(jí)難度和技巧的課外作業(yè)，使得該層次學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能夠得到有效的提升。最后授課環(huán)節(jié)也應(yīng)該進(jìn)行一定的分層，首先，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以引入生活實(shí)例來(lái)講解算法與程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，使得學(xué)生能夠更好地理解這部分內(nèi)容。還有教師還可以引入思維導(dǎo)圖，將算法與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠更好地識(shí)記這部分內(nèi)容。還有教師還可以采用VB需要來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入分析題目，講解算法與程序設(shè)計(jì)的方法，從而能夠更好地理解相關(guān)的知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，算法與程序設(shè)計(jì)對(duì)于提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有著極其重要的意義，目前，算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法還不夠完善，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該總結(jié)出更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供其他教師借鑒。