學(xué)區(qū)管理“共享”促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

王偉光（哈爾濱新區(qū)利民學(xué)區(qū)教育集團(tuán)）

哈爾濱新區(qū)教育局積極踐行區(qū)域治理新模式。多維度、立體化的“大學(xué)區(qū)”體系構(gòu)建，使每個(gè)學(xué)區(qū)成為一所學(xué)段貫通、橫向互補(bǔ)的“大學(xué)?！保瑢W(xué)區(qū)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源得到最大化的共享。

構(gòu)建縱橫式共享格局

學(xué)區(qū)集團(tuán)化打破了學(xué)校之間有形的圍墻，區(qū)域教育成為一個(gè)“大家庭”?？v向體系，是在每個(gè)學(xué)區(qū)不分學(xué)段，組成集團(tuán)共同體。高校教師深入到中小學(xué)對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面、有針對(duì)性地專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)，中小學(xué)也為高校畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)基地。中學(xué)和小學(xué)定期進(jìn)行中小銜接專(zhuān)題研討，小學(xué)教師也到學(xué)區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行“幼小銜接”講座，幼兒園組織畢業(yè)年級(jí)到小學(xué)校園參觀、體驗(yàn)，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)有效做好“幼小銜接”。

橫向體系，是由學(xué)校向外拓展延伸，與區(qū)域內(nèi)的社區(qū)、派出所、消防隊(duì)、企業(yè)、科研院所形成范圍更大的共建單位。師生走進(jìn)社區(qū)小手拉大手，進(jìn)行創(chuàng)建文明城市、垃圾分類(lèi)等公益宣傳，消防隊(duì)進(jìn)入校園指導(dǎo)，參與消防疏散演練，開(kāi)展消防安全知識(shí)講座，多元共享，和諧共生，突出了教育的主體地位，促進(jìn)了教育事業(yè)健康發(fā)展。

拓展多方位共享渠道

一是設(shè)備、設(shè)施的硬件資源共享。高校的博物館、體育館為中小學(xué)所用，民辦學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、音體美器材等與公辦學(xué)校共用。二是校長(zhǎng)辦學(xué)理念、教育思想、管理經(jīng)驗(yàn)的共享。每個(gè)學(xué)區(qū)首先自行組織“杏壇博約”論壇，然后各學(xué)區(qū)在一起共同交流思想、分享智慧。三是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研修資源共享。首先抓名師，在學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)施“頭雁工程”，讓頭雁領(lǐng)飛，讓名師有風(fēng)格，讓骨干教師升格，讓青年教師合格。然后抓團(tuán)隊(duì)，形成“雁群效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)“同頻共振”，共同提高。四是改革教學(xué)模式的教研成果共享。各學(xué)區(qū)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)名師引領(lǐng)、合作分享、協(xié)同創(chuàng)新，整體提高全學(xué)區(qū)課改進(jìn)程。五是各學(xué)段教育信息資源的共享。建立學(xué)區(qū)多媒體教學(xué)資源信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)高效率的資源共享和數(shù)據(jù)流通。

開(kāi)辟問(wèn)題式共享路徑

共享，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問(wèn)題、整體發(fā)展為目標(biāo)。樂(lè)業(yè)學(xué)區(qū)的玉豐小學(xué)、樂(lè)業(yè)小學(xué)缺少俄語(yǔ)教師，出現(xiàn)了師資短缺的實(shí)際困難，學(xué)區(qū)集團(tuán)化后，樂(lè)業(yè)一中派出兩名俄語(yǔ)教師，實(shí)行“走校制”，按計(jì)劃定期到這兩所學(xué)校上課，解決了這兩所學(xué)校缺教師的困惑、短板，使俄語(yǔ)教學(xué)成了樂(lè)業(yè)學(xué)區(qū)的特色課程。松北學(xué)區(qū)，師范附小錄播教室、STEAM教室、紅十字生命體驗(yàn)教室、仿真飛機(jī)駕駛機(jī)艙，為學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校共用，大家共享優(yōu)質(zhì)資源。對(duì)青學(xué)區(qū)成立學(xué)區(qū)共同體后，他們采取的措施是“捆綁式發(fā)展”，組建老中青三結(jié)合的教學(xué)沙龍、教研工作室，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同頻共振。

聚焦核心點(diǎn)共享目標(biāo)

區(qū)教育局確定了“以課程建設(shè)為核心”的整體工作目標(biāo)，為此，六大學(xué)區(qū)以“課程”為抓手，逐步完善特色課程建設(shè)，構(gòu)建有效運(yùn)行機(jī)制。松北學(xué)區(qū)構(gòu)建益智、啟智、實(shí)踐課程體系，松浦學(xué)區(qū)構(gòu)建學(xué)區(qū)足球課程體系，萬(wàn)寶學(xué)區(qū)開(kāi)發(fā)德育一體化益智類(lèi)課程，對(duì)青學(xué)區(qū)強(qiáng)化德育一體化課程建設(shè)，樂(lè)業(yè)學(xué)區(qū)研發(fā)“樂(lè)享陽(yáng)光藝體課程”，利民學(xué)區(qū)進(jìn)行學(xué)科課程有效整合的探索。六大學(xué)區(qū)還以“課題”為引領(lǐng)，開(kāi)展多層級(jí)課題研究，以“大研修”為手段，拓寬研培渠道；以“校長(zhǎng)職級(jí)制”為助力，提高管理水平；以“區(qū)管校聘”為政策支持，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；以“績(jī)效管理”契機(jī)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)區(qū)集團(tuán)化的“共享模式”，形成了“美美與共、和而不同”的學(xué)區(qū)文化，推進(jìn)了教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，促進(jìn)了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，邁出了新區(qū)教育綜合改革堅(jiān)實(shí)步伐。