高職院?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政建設(shè)路徑研究

李家唸

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

近年來隨著課程思政建設(shè)的深入，各高職院校以習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運用可以培養(yǎng)大學(xué)生價值取向、理想信念、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，利用課程思政方式全面提高大學(xué)生專業(yè)技能和明辨是非的能力，讓學(xué)生成為新時代全面發(fā)展的人才。

高職院校課程思政建設(shè)是教師將各類課程所蘊含的多樣化的思政元素以潤物細無聲的方式對學(xué)生思想意識和行為舉止產(chǎn)生影響的教育教學(xué)過程。我院在貫徹落實課程思政改革中，采取以點帶面的方式，先通過10門課程試點再全面推廣實施?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為本院課程思政建設(shè)的試點課程，在學(xué)院的指導(dǎo)下進行全方位的理論探索和教學(xué)實踐。目前我院形成了將思政教育融入各類課程協(xié)同育人的課程思政建設(shè)路徑。該路徑將隱性的德育元素貫穿于顯性的技能培養(yǎng)中，使課程育人、實踐育人、文化育人三方面互通，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。

1 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程簡介

本課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的專業(yè)必修課之一，設(shè)于大一第二學(xué)期，共3.5個學(xué)分，72學(xué)時。本課程是基于大一第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的基礎(chǔ)上，進一步講授會計實務(wù)工作中應(yīng)當(dāng)遵循的法律法規(guī)制度和職業(yè)道德規(guī)范。

本課程內(nèi)容主要包括會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、18類大小稅種的稅收法律制度以及會計職業(yè)道德等，結(jié)合會計初級職業(yè)資格技術(shù)考試科目之一的經(jīng)濟法基礎(chǔ)考綱要求，將考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合。通過學(xué)習(xí)理論知識，使學(xué)生形成系統(tǒng)財會法律制度和會計職業(yè)道德規(guī)范，幫助學(xué)生分析處理今后在實際財會工作中可能會遇到的問題。通過實踐教學(xué)操作，提高學(xué)生實際工作的業(yè)務(wù)能力和動手操作能力。通過思想政治教育，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和遵紀(jì)守法意識，幫助學(xué)生將來能順利走上工作崗位。

2 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》推行課程思政的可行性

顯性教育和隱性教育是高職院校思想政治教育兩種模式，其中顯性教育體現(xiàn)為思想政治課程，高校開設(shè)的思政課授課方式為課本學(xué)習(xí)和教師講授，從正面幫助大學(xué)生提升個人思想覺悟和道德素養(yǎng)，使其情感、意志和行為符合社會主義核心價值觀。而專業(yè)類課程思政教育具有隱性屬性，教師不僅需要傳授專業(yè)知識，還要在教學(xué)過程中以隱蔽、間接的方式傳播思想政治教育，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，提升自己的思想品質(zhì)，內(nèi)化為道德行為，實現(xiàn)育人的效果。

“課程思政”采取價值引領(lǐng)和知識傳授顯性與隱性相結(jié)合的“合作共贏”的育人形式，在傳授專業(yè)知識的過程中融入價值導(dǎo)向，改變了傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向或技能導(dǎo)向的單一授課模式，逐漸改變學(xué)生對思想政治教育刻板印象的認(rèn)知，增加了專業(yè)課的育人屬性，使兩者相互融合，相互促進，因此以《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程為例，建設(shè)該課程的課程思政體系具有可行性和必然性。

首先，該課程中的法律法規(guī)教育與思想政治教育之間有緊密的聯(lián)系，高職院校為實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，需培養(yǎng)德法兼修、具有會計專業(yè)技能的合格大學(xué)生。高職院校為了貫徹落實社會主義法治理念，須將思想政治教育置于法制法規(guī)教育之下。這有助于大學(xué)生樹立完整全面的價值觀。通過《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政建設(shè)，可以讓學(xué)生將內(nèi)部剖析和外化行為相結(jié)合，成為連接顯性教育和隱性教育的橋梁。

其次，實施《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政的緊迫性離不開目前經(jīng)濟社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種財務(wù)舞弊現(xiàn)象。

大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響著財務(wù)從業(yè)者的工作模式。數(shù)據(jù)獲取和傳遞呈現(xiàn)出便捷性與高效性，財務(wù)工作人員利用其職務(wù)之便實施違法犯罪的行為時有發(fā)生。高職教育秉承“做事先做人，做人先立德”的教育理念，在這門課程教學(xué)中推行課程思政，不僅可以激發(fā)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，又潤物細無聲地將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神內(nèi)化到專業(yè)課教學(xué)中去，實現(xiàn)了思想和專業(yè)技能統(tǒng)一。

3 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政建設(shè)路徑

3.1 以法載道的價值引領(lǐng)

3.1.1 基于會計法律制度的價值引領(lǐng)

從會計起源到會計發(fā)展史上經(jīng)歷的三個重要階段，培養(yǎng)學(xué)生會計情感，樹立“四個自信”。講授中國古代優(yōu)秀會計文化如唐朝出現(xiàn)“四柱清冊”歷史，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，從學(xué)生階段樹立傳承優(yōu)秀文化意識。通過會計核算學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。了解會計法規(guī)、稅法每年都會變化，使學(xué)生明白在不斷變化的外部環(huán)境中學(xué)會更新知識，適應(yīng)社會發(fā)展。

3.1.2 基于結(jié)算法律制度的價值引領(lǐng)

支付結(jié)算法律制度主要講解匯票、本票、支票如何正確使用，讓學(xué)生動手實踐操作，學(xué)會使用不同支付結(jié)算方式，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、客觀公正的職業(yè)價值觀。結(jié)合法律條文的學(xué)習(xí)，傳播社會主義核心價值觀中的法治精神，促使學(xué)生“德法兼修”，明辨是非的職業(yè)道德操守。

3.1.3 基于稅收法律制度的價值引領(lǐng)

稅收法律制度主要學(xué)習(xí)我國現(xiàn)行大大小小18類稅種，該部分是學(xué)生需要掌握的重點。通過學(xué)習(xí)稅法制度，從學(xué)生時期樹立依法納稅、納稅光榮的愛國情懷。在學(xué)習(xí)主要稅種時適當(dāng)融入思政元素，潛移默化之中樹立正確的價值觀、思想觀。在講解企業(yè)所得稅時，企業(yè)的捐贈支出可以在稅前進行抵扣，國家鼓勵公益行為，激勵學(xué)生增強社會責(zé)任感，為公益事業(yè)盡力。消費稅講解應(yīng)稅消費品時分析國家設(shè)立消費稅的目的，讓學(xué)生明白勤儉節(jié)約是我國的傳統(tǒng)美德。

3.2 鹽溶于水的思政元素

恰當(dāng)?shù)乃颊厝谌胝n堂讓學(xué)生聽起來更自然，思想上更容易接受。合適的思政元素也會讓課堂變得更生動，促進師生互動頻次，大大提高教學(xué)效果。真正實現(xiàn)“春風(fēng)細雨潤無聲，課程思政入人心”。

在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)中對于思政元素的挖掘主要采用以下兩種方式：“以小見大”和“嵌入專題”。

3.2.1 “以小見大”式

在講授課程專業(yè)知識點和訓(xùn)練學(xué)生技能時，通過小故事、小案例、小現(xiàn)象來宣揚社會主義核心價值觀，中國傳統(tǒng)文化精髓、唯物辯證法、大國工匠精神等思政元素。例如在講述會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容時，可以滲入李廣難封、胡雪巖經(jīng)商之路等歷史經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生誠實守信與做人做事的道理。在講述會計核算時，引入全國五一勞動獎?wù)芦@得者常州農(nóng)行王東云的典型事跡。她從基層做起，每天勤練點鈔技術(shù)，將技能鉆研得爐火純青，在點鈔技藝上開創(chuàng)了“王東云時代”。讓學(xué)生明白過硬的技能本領(lǐng)背后凝聚著常人無法想象的鉆研、執(zhí)著和堅持。

3.2.2 “嵌入專題”式

在學(xué)習(xí)個人所得稅時嵌入網(wǎng)絡(luò)主播偷稅逃稅的專題，例如在2021年12月，浙江省杭州市稅務(wù)部門經(jīng)稅收大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)主播薇婭涉嫌偷逃稅款，按照《中華人民共和國個人所得稅法》以及《中華人民共和國稅收征收管理法》對薇婭進行處罰，其中包括追繳稅款、加收滯納金并處罰款，共計13.14億。對她通過隱匿收入方式偷稅但主動補繳的5億元和主動報告的少繳稅款0.31億元，處0.6倍罰款計3.19億元。對隱匿收入偷稅但未主動補繳的0.27億元，處4倍罰款計1.09億元。對薇婭虛構(gòu)業(yè)務(wù)類型轉(zhuǎn)換收入性質(zhì)偷稅少繳的1.16億元，處1倍罰款計1.16億元。專題設(shè)計著重包括偷逃稅款手段、影響分析、法律責(zé)任、案例啟示等內(nèi)容。通過個稅專題學(xué)習(xí)個人所得稅征收法律制度，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅的公民意識和社會責(zé)任感。同時讓學(xué)生明白守法是愛國規(guī)范的延伸，是公民對國家道德責(zé)任的“底線”。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的教學(xué)方式

3.3.1 案例討論式教學(xué)

案例辯證式教學(xué)就是通過教師引入案例設(shè)置討論主題，師生之間以平等交流和探討的方式實現(xiàn)思維的碰撞，教師從學(xué)生討論過程中產(chǎn)生的觀念切入思政元素。比如老板過年從公司分紅提了一筆錢走，但他又不想交個稅，所以要求不從利潤分配科目出賬，而是先掛在其他應(yīng)收款老板個人名下，算借公司的。從這個案例中設(shè)置出“在老板授意下做假賬，會計人員是否承擔(dān)責(zé)任？”讓學(xué)生分組討論，每小組得出結(jié)論并說明原因。之后教師綜合學(xué)生論述結(jié)果，以及在此問題上呈現(xiàn)的價值觀，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)違反會計法律制度需要承擔(dān)的法律后果。結(jié)合實際工作情況引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞教幚眍I(lǐng)導(dǎo)意圖與會計職業(yè)道德之間的矛盾。明白會計職業(yè)道德和會計法律之間的區(qū)別和界限，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.3.2 情景模擬式教學(xué)

支付結(jié)算法律制度中的如何填寫票據(jù)憑證適合采用情景模擬教學(xué)。讓不同學(xué)生扮演出票人、付款人、承兌人、背書人、被背書人等角色。用經(jīng)濟業(yè)務(wù)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色完成憑證的填制和體驗用不同票據(jù)進行支付結(jié)算。在情景模擬下，掌握票據(jù)填寫規(guī)范要求和相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)生能深入體會財務(wù)崗位需要耐心和細心，樹立愛崗敬業(yè)、仔細認(rèn)真的職業(yè)精神。

3.3.3 信息化教學(xué)

新時代大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)依賴已經(jīng)成為常態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息化教學(xué)是豐富教學(xué)方式和提高教學(xué)效率的重要途徑。采用信息化教學(xué)方式能提升學(xué)生主體地位。現(xiàn)階段，線上線下混合式教學(xué)已成為常態(tài)，《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程目前利用的信息化教學(xué)平臺有藍墨云班課、騰訊課堂、智慧職教、長江與課堂、騰訊會議等。教師從課前預(yù)習(xí)、上課互動、任務(wù)布置、考試、資源推送等教學(xué)活動都可以在信息化平臺中完成。學(xué)生通過手機和電腦隨時隨地可以學(xué)習(xí)，線上線下混合教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生移動化、碎片化獲取知識方式。學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生掌握財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德相關(guān)專業(yè)知識。教師能及時調(diào)整教學(xué)進度和方法，擴寬教學(xué)專業(yè)知識面，深入結(jié)合思政教學(xué)，從而實現(xiàn)師生互贏。

3.3.4 沉浸式教學(xué)

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中設(shè)置8個課時作為教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位、會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢服務(wù)公司進行實踐。了解不同財務(wù)崗位對于專業(yè)技能要求，面對面與注冊會計師交流，讓學(xué)生明白今后努力的方向，樹立職業(yè)理想和職業(yè)榮譽感。

4 課程思政建設(shè)的成效與思考

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程經(jīng)過一學(xué)期課程思政教學(xué)實踐，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加豐富，學(xué)生的精神面貌也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課堂上愿意積極與老師互動討論，課前和課后對于不懂的知識點愿意花時間深入研究，更加關(guān)心社會熱點和時政。教師走訪企業(yè)了解到學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)很積極，愛崗敬業(yè)、為人處世誠實、職業(yè)道德素養(yǎng)高，整體表現(xiàn)積極向上。企業(yè)對學(xué)生一致評價很高，對于學(xué)院課程思政教學(xué)方式給予肯定。

課程思政能否有效推進需要長期探索實踐，如何發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治教育同向同行的協(xié)同作用，學(xué)校仍需制定課程思政建設(shè)的長效機制，將知識、技能、德育有機融合。