探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

羅德龍

(四川省成都市第十八中學(xué)校 610072)

1 探究式實驗教學(xué)模式在高中化學(xué)中應(yīng)用的基本要求

1.1 重視學(xué)生實驗思維能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)課中進行實驗教學(xué)時，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維能力，借助實驗過程激發(fā)學(xué)生思考的積極性.高中階段的學(xué)生所掌握的化學(xué)知識比較有限，所以在安排實驗內(nèi)容時，盡量避免一些生成有毒、有害氣體的操作，在能夠達到實驗?zāi)康牡那疤嵯?，盡量選擇簡單的實驗內(nèi)容.比如，教師在選擇實驗內(nèi)容時，可以問問學(xué)生：氯氣的相關(guān)實驗操作很簡單，最終的結(jié)果也比較明顯，但是老師為什么不帶領(lǐng)你們做？借此，調(diào)動學(xué)生大腦中的知識，讓他們想到氯氣是有毒氣體.這樣學(xué)生不僅對這一知識點印象深刻，還能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗思維.

1.2 重視學(xué)生跨學(xué)科綜合分析能力的培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上已經(jīng)相對成熟，需要讓他們逐漸認(rèn)識到學(xué)科之間的聯(lián)系.同時隨著知識的不斷加深，學(xué)生自己也會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性.在化學(xué)實驗中遇到的一些問題或現(xiàn)象，需要借助別的學(xué)科才能解決.所以，化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)時，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科分析問題的能力.比如，有機化學(xué)中的生物大分子部分，這部分內(nèi)容在高中的生物課堂上也有涉及，兩個學(xué)科知識相互聯(lián)系，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識蛋白質(zhì)、酶和多糖等，借助生物知道他們在生物體中的具體作用，借助化學(xué)知道其具有的各種性質(zhì).通過學(xué)科之間的交通，讓學(xué)生知道哪些化學(xué)反應(yīng)是不可逆轉(zhuǎn)的，并對生物體造成怎樣的傷害等.另外，化學(xué)實驗中常用的一些器具也有著其他學(xué)科的內(nèi)容，比如U型管涉及到物理的平衡知識；還有就是化學(xué)反應(yīng)過程中發(fā)生的一些變化，會涉及到數(shù)學(xué)的計算知識等.這些都是化學(xué)實驗中包含的其他學(xué)科內(nèi)容，從跨學(xué)科綜合知識的角度出發(fā)，不僅能解釋化學(xué)知識，還能夠幫助學(xué)生更好地處理化學(xué)問題.這也就說明了，化學(xué)實驗課不是獨立的，其內(nèi)容不僅限于化學(xué)課本身，而是需要將其與其他課程的知識聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生在進行實驗操作時，才能更好地發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識進行自主式的探究.

1.3 著重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

化學(xué)實驗雖然在知識上比較固定，什么物質(zhì)和什么物質(zhì)反應(yīng)，最終結(jié)果是不會變的，但在反應(yīng)的過程中，某些變量稍微變動就會影響最終的結(jié)果.這也反映出化學(xué)實驗的本身有著各種的可能性，因此，在實驗教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維.當(dāng)最終的結(jié)果與教材實驗不一致時，需要引導(dǎo)學(xué)生梳理實驗過程，檢查自己的實驗思路，看看是哪里出了問題.同時教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑教材，這樣可以培養(yǎng)他們打破常規(guī)的意識.因此，借助這樣的教學(xué)方式，可以拓寬學(xué)生的實驗思路，讓他們的實驗思維在全新的、未知的情況下進行，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維.

2 探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂的正確應(yīng)用

化學(xué)是一門高深的自然性科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)只有通過學(xué)生的自我操作在探索研究過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而使學(xué)生在這個過程中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂，這也是高中化學(xué)的特征.因此，探究式教學(xué)就要從這一方面入手，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)運用探究式教學(xué)效益最大化.

2.1 探究式教學(xué)是以提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為主

“興趣是孩子最好的老師”，這句話也伴隨著我們成長到今天，沒錯，興趣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直保持高漲的學(xué)習(xí)熱情.化學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為主，要想學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先教師要讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣.教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗過程，要進行真正的動手操作實驗而不是作為一個旁觀者在一邊記錄和學(xué)習(xí)，只有自己動手，親身體會之后，才能對知識有一個全面詳細(xì)的認(rèn)知，加深印象并鞏固.就算是最基本的化學(xué)物質(zhì)的物理形態(tài)，也要通過自己的觀察來進行理解和記憶.比如說，白磷是白色或淺黃色固體，質(zhì)軟，冷時性脆，見光色變深；高錳酸鉀為黑紫色、細(xì)長的菱形結(jié)晶或顆粒，是一種強氧化劑，可溶于水；氧化銅是一種銅的黑色氧化物，稍有吸濕性等等.這些化學(xué)物質(zhì)的顏色及形態(tài)只有學(xué)生自己親眼看過才能對其有個深刻的印象.

化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個非常有趣的探究實驗的過程，不同于其他學(xué)科，更不禁錮于書本，通過課本學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生根本理解不了化學(xué)方程式到底是如何產(chǎn)生的，只有通過化學(xué)實驗才能清晰地體會到化學(xué)方程式的具體產(chǎn)生過程，教師一定要利用好化學(xué)實驗這種有力的探究特性，合理引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗過程，并在其中指導(dǎo)教學(xué).好奇心是人的天性，在學(xué)生身上更為明顯，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中本身對未知的事物就有著強烈的探索欲望，教師一定要充分地利用學(xué)生的這一良好特性，正確地引導(dǎo)學(xué)生動手實驗學(xué)習(xí)化學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，樂在其中.很多化學(xué)實驗的過程都非常精彩，特別神奇，教師要引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己動手去尋找其中的奧妙，這種探索過程有強烈的代入感，可以充分地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去.比如說鈉和鈉的氧化物一課，實驗過程中教師可以讓學(xué)生分三步做實驗，首先是金屬鈉長時間放置在空氣中，可以看到金屬鈉的銀白色金屬光澤消失，迅速變暗，并有水珠生成，最終生成白色的粉末；第二步是將一塊金屬鈉置于石棉網(wǎng)上，然后點燃酒精燈加熱，這時可以看到鈉先熔成一個小球，然后劇烈燃燒并發(fā)出黃色火焰，最后生成淡黃色的粉末；最后一步是把第二步實驗中生成的過氧化鈉加入試管中再加入蒸餾水，這時產(chǎn)生的氣體能讓帶火星的木條復(fù)燃，也就是氧氣.通過自己動手操作的實驗學(xué)習(xí)，深刻體會化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生和反應(yīng)后的產(chǎn)物有什么不同，從而達到最好的學(xué)習(xí)效果.

2.2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和針對問題的大膽猜想

探究式教學(xué)在學(xué)習(xí)中主要是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題進行進一步的探索和研究，找到解決問題的答案和辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式和綜合能力.所以說，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)課堂上創(chuàng)設(shè)合適的化學(xué)情景，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這時再鼓勵學(xué)生們對自己所發(fā)現(xiàn)的問題做出大膽的猜想并肯定學(xué)生的猜想.比如說上文的實驗過程，金屬鈉長時間置放于空氣當(dāng)中會變成什么樣子，為什么會變成這樣；金屬鈉加熱會發(fā)生什么變化，會產(chǎn)生什么樣的產(chǎn)物；過氧化鈉加蒸餾水發(fā)生了什么樣的反應(yīng)以至于產(chǎn)生的氣體能復(fù)燃帶火星的木條.讓學(xué)生大膽猜想，正確的肯定，錯誤的加以講解，像金屬鈉置放于空氣中會氧化，氧化過程中會生成水珠進一步發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，最終變?yōu)榘咨勰?，所以金屬鈉的保存空間不能有氧氣的存在，金屬鈉加熱會直接燃燒直至全部變?yōu)檫^氧化鈉；過氧化鈉加水會發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氧氣等等.通過此類學(xué)習(xí)做出總結(jié)，大膽設(shè)想還有什么金屬是需要密封保存的，以便于日后的學(xué)習(xí).

2.3 實驗教學(xué)要注重循序漸進的原則

教師在設(shè)計化學(xué)實驗內(nèi)容時，需要注重教學(xué)上的層次性，充分考慮學(xué)生的整體情況，不僅要針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排實驗內(nèi)容，還需要在教學(xué)的整個過程中讓實驗教學(xué)由易向難的方向發(fā)展.教師可以在實驗開始階段讓大家統(tǒng)一進行一樣的操作，但在指導(dǎo)的過程中，可以針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，設(shè)計一些有難度的問題，讓他們在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，進行深度探究；針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以重點引導(dǎo)他們掌握現(xiàn)有的知識難點，以保證他們透徹地理解教材內(nèi)容.這樣安排，既能夠讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生感受到化學(xué)實驗的挑戰(zhàn)性，不至于太簡單而失去探究動力，還能夠減輕其他學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們不至于失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心.除此之外，化學(xué)教師還需要在教學(xué)過程中，逐漸加深實驗的難度，在保證實驗具有可行性的情況下，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生循序漸進地探究化學(xué)實驗的奧秘.

3 探究式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

新時代要有新的教育方式，探究式教學(xué)法就是一種全新的教學(xué)方式，為新時代的高中化學(xué)教學(xué)開辟新的道路，探究式教學(xué)法不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的一點是教會學(xué)生如何高效地學(xué)習(xí)，推動了高中化學(xué)課的教學(xué)，讓學(xué)生靈活運用知識進行舉一反三.例如在學(xué)習(xí)制氧的化學(xué)實驗中進行總結(jié)，水通過電解可以生成氧氣，高錳酸鉀通過加熱同樣可以制取氧氣，使學(xué)生進行思考，還有什么方式可以制氧，在這種思考中，學(xué)生就會逐漸地養(yǎng)成自我探究的好習(xí)慣，更加深入地探索研究學(xué)好化學(xué)知識.

探究式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師灌輸式教授和學(xué)生被動式的接受學(xué)習(xí)的情況一去不復(fù)返.讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中探索、發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考和動手找到解決問題的方式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，讓學(xué)生真正地了解學(xué)習(xí)的意義，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是對于化學(xué)，更是對今后所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助.高中學(xué)習(xí)階段是步入社會前最重要的一個學(xué)習(xí)階段，教師要格外關(guān)注，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和意識，讓學(xué)生化被動為主動地去學(xué)習(xí)，這才是探究式教學(xué)的真正意義.