淺談中職物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)

蘇江冰

(甘肅省嘉峪關(guān)市職業(yè)教育中心 735100)

物理學科與生活緊密相連，很多中職物理知識都來自于現(xiàn)實生活，由生活案例引申而來.為此，將物理課本理論知識回歸于現(xiàn)實生活，可謂是意義非凡.中職學生動手能力偏差，對中職物理課程實質(zhì)內(nèi)涵認識不佳，嚴重影響物理教學效果.為此，就需要物理教師結(jié)合現(xiàn)狀，制定行之有效的對策，全面激活學生物理學習興趣與潛力，為促進其全面發(fā)展蓄積能量.

1 教育現(xiàn)狀研究

1.1 學生缺少動手操作興趣

長此以往，中職學校始終沿用“教師講、學生聽”的教學模式，學生主體性未被有效釋放，僅能按照教師的思路進行“機械性”學習.中職物理教學注重理論知識學習，學生很少有機會動手實踐.在這種情況下，突然展開實驗課教學，很多學生都表示很難適應(yīng).在中職物理課堂上，學生學習積極性普遍不高，常常持有應(yīng)付態(tài)度.

1.2 學生動手操作能力偏差

在中職物理課堂上，常以教師教為主，學生始終處于被動地位，教師通過“說教”方法傳遞理論知識，學生缺少動手實踐的機會.長時間下來，使得學生學習熱情嚴重削弱，對此，將動手操作的機會留給學生，強化其多方面思維能力，儼然已成為中職學校需要尤為關(guān)注與研究的焦點問題.

1.3 學生學習基礎(chǔ)薄弱

中職缺少扎實的物理知識基礎(chǔ)，已成為不爭事實，他們由于自身學習成績偏弱，難以對學習產(chǎn)生濃厚興趣.在很多中職學生眼中看來，都想學習一門技術(shù)，希望日后能依靠這門技術(shù)謀求生存與發(fā)展的機會.由此可見，中職學生選擇繼續(xù)學習目的，不是為了探究某一學科內(nèi)容，而是為了學習謀生的技術(shù).物理學科極具抽象性特點，存在太多公式原理，內(nèi)容晦澀難懂，無形中削弱了學生學習信心.同時，個別學生認為學習物理并不能成為日后謀生的手段，格外重視其他技術(shù)學科的學習，尤其是對于一些文化功底本就薄弱的學生來講，長期被動地接受課程知識學習任務(wù)，導致其學習壓力非常大，難以提高自身成績，進而失去學習信心和動力，極不利于學生學好物理知識，甚至還會導致一部分學生開始放棄物理學習.

1.4 實驗條件不到位

現(xiàn)階段，一些中職學生在學習物理過程中過度依賴課本知識，學校缺少教學資源.關(guān)于實驗課程所需的條件及資源，補給不到位，導致一些物理教師僅能“照本宣科”，無法為學生提供有益的物理學習指導.學生在頭腦中，難以想象科學的物理現(xiàn)象，由于缺少實驗的支撐，學生僅能通過課本上的語言文字了解物理知識，理解難度加大，很容易導致誤差，尤其是隨著學生年級不斷升高，所學知識量增多，極易導致學生混淆各學科知識，為日后學習物理帶來重大障礙.

2 培養(yǎng)學生動手能力的方法分析

2.1 培養(yǎng)學生好奇心理，刺激動手欲望

通過應(yīng)用趣味十足的物理實驗，可在一定程度上刺激學生好奇心理，令其養(yǎng)成動手意識與習慣.例如，在物理課堂上，教師就可以應(yīng)用一些趣味現(xiàn)象指導學生進行物理實驗.如“蠟燭喝水”“瓶子吞蛋”等，這些實驗相對新穎，能夠切實誘發(fā)學生好奇心，吸引學生參與實驗過程，從而不斷累積動手操作經(jīng)驗.值得注意的一點，在物理課堂上，教師不僅要充分展現(xiàn)實驗教學優(yōu)勢，還要注重通過正確的課堂提問引導學生發(fā)散物理思維，從而促使學生對物理學習始終保持新鮮感與興趣，將其一步一步帶入物理學習情境內(nèi).例如，在學習“浮力”部分內(nèi)容時，教師就應(yīng)積極發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，通過大屏幕呈現(xiàn)“死?！币曨l，并詢問“你知道為什么人在死海上不會下沉嗎？”通過簡單的問題，卻能有效煥發(fā)學生探究欲望，在活躍課堂氛圍之際，增進師生互動頻率，從而幫助學生進一步消化物理知識.

2.2 創(chuàng)造動手實踐條件，鼓勵動手操作

在物理課堂演示過程及學生實踐操作之際，教師切記自己不要將自己置于主導，杜絕“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方法，采用多元且靈活的教學方式，有效平衡“導”與“學”之間的關(guān)系.例如，在講解“聲現(xiàn)象”內(nèi)容時，為了令學生進一步認知“物體振動產(chǎn)生聲”，教師就可以指導學生在自己說話的時候，把手放在聲帶之處，進而感受聲帶振動.同時，教師也可以指導學生拿出刻度尺，將2/3的尺子伸出桌面，另一只手將剩下的1/3尺子壓在桌邊處，用手輕輕撥動尺子，便會聽到聲音.這時，如果尺子不再震動了，發(fā)聲也會停止.再如，為了促進學生充分感受振動，可以將四名學生分到一個小組內(nèi)，分別為每一組學生發(fā)放“小鼓”，指導學生將碎紙片放在鼓面上，敲鼓的時候，顯而易見鼓面在振動，上面的碎紙屑也隨之震動.這時，若用手重重的按壓鼓面，鼓面不再發(fā)聲，紙片也立即靜止.通過這次動手操作，不僅能令學生進一步感知“聲音是由振動產(chǎn)生的”，同時還能令其在物理實驗操作中感受到轉(zhuǎn)換法與放大法的應(yīng)用，從而強化學生觀察能力、分析能力，并激發(fā)學生物理學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)散性思維.

2.3 規(guī)范實驗操作動作，鍛煉動手能力

在中職物理課程內(nèi)容中設(shè)計諸多實驗，教師組織學生進行物理實驗，可切實培育學生動手能力.在中職物理教學中培育學生動手能力之際，教師需要規(guī)范學生的實驗操作動作，只有確保動作具有規(guī)范性、精準性，才能促使學生在實驗中得出精準結(jié)論，進而全面調(diào)動學生實驗積極性.例如，在學習“彈力”內(nèi)容時，就可以按照下面這幾個步驟進行實驗：①找一個靜止的平面，上面放上小車，輕輕推一推小車，小車就會運動起來，這足以說明在力的作用下，小車的狀態(tài)會立即進入運動狀態(tài).②準備一根彈簧，彈簧的一端是固定不動的，但這根彈簧依舊具有伸縮能力，把小車放在彈簧一側(cè)，發(fā)現(xiàn)小車的運動狀態(tài)絲毫沒有改變.③準備一根壓縮的彈簧(彈簧一端被固定了)，與小車放在一起，松開彈簧后，彈簧就會恢復到原來的狀態(tài)，這時小車的運動狀態(tài)也會跟著改變.在進行這個實驗時，教師要嚴格規(guī)范學生的操作流程，每一處物料的準備都不容忽視，如要緊緊圍繞“靜止平面”“彈簧一端固定、自由伸縮”“彈簧一端固定、被壓縮”等幾點進行實驗，這樣才能得出更正確的結(jié)論.

2.4 糾正學生實驗錯誤，培養(yǎng)動手能力

在中職物理教學中，教師要清晰認知自身的角色定位，要引導學生而非“主導”學生，幫助學生時刻解疑答惑，助力學生提高物理學習水準.在物理實驗時，教師需充分調(diào)動學生主動性，輔助學生完成物理實驗.當學生在操作時，教師應(yīng)在一旁細致地觀察學生，檢查學生動作是否規(guī)范.如果發(fā)現(xiàn)學生存在錯誤，教師要立即糾正學生錯誤，令其對物理實驗保持嚴謹態(tài)度.

2.5 豐富學生動手內(nèi)容，強化動手體驗

在物理課外實驗作用下，可有效補充中職物理課堂教學時存在的不足，進一步拓展學生物理知識面，促使其將個人愛好、理論知識及課外實踐有機整合，從而提升動手能力.物理本就是自然學科，在教材中包含著很多生活中的內(nèi)容與現(xiàn)象.為此，教師就要鼓勵學生在日常生活中學物理，運用生活道具制作有趣的“小發(fā)明”.例如，對學習液體壓強內(nèi)容時，教師就可以指導學生將保鮮袋套在自己的手上，將手深入水下，便可以感受到保鮮袋被緊緊的壓住了.在生活中，保鮮袋十分平常，就是這種看似不起眼的物件，卻能在物理實驗中發(fā)揮大作用.在實驗過程中，當手越來越往下壓，被壓住的感覺就會越強烈.由此一來，既增加了學生動手機會，又激發(fā)了其物理學習積極性，促使學生進一步感受液體內(nèi)部壓強，令其在實踐中認識物理規(guī)律.

2.6 深入學習物理知識，解決常見問題

若想持續(xù)增強中職學生物理學習興趣以及有效培養(yǎng)學生物理動手能力，應(yīng)依靠實驗教學這一路徑.在物理實驗過程中，既可以抓住學生參加物理實驗學習活動的熱情，又能令其通過學習了解物理知識，增強物理學習興趣，從而練就學生用物理知識解決現(xiàn)實生活的能力.這樣一來，在現(xiàn)實生活中，學生便可通過各種物理知識分析生活現(xiàn)象，從而深化知識理解程度，幫助學生應(yīng)用物理內(nèi)容，解決生活難題.通過實例，能進一步把握知識，打開知識應(yīng)用范圍，主動將生活中的一些問題和現(xiàn)實現(xiàn)象相互對應(yīng)，從而加深知識理解印象，增強學生分析物理知識的能力.

2.7 鍛煉學生抽象思維，培育自主學習能力

培養(yǎng)學生抽象思維能力的過程，常常會受內(nèi)部因素及外部因素影響.所謂的內(nèi)部因素，主要是指學生內(nèi)在動力，而外部因素主要就是周圍環(huán)境以及教師指導因素.只有在學習知識及應(yīng)用知識之際，才能進一步鍛煉學生抽象思維能力，并提高學生學習智力.除此之外，在物理教學課堂上，教師應(yīng)注重強化學生自主學習能力，只有這樣才能吸引學生主動參加物理實驗，進而通過實驗手段培養(yǎng)學生動手能力.中職時期的課堂教學，是培養(yǎng)學生自主學習能力的有力渠道，同時也是提高學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，對學生全面發(fā)展具有重大意義和超強的教育價值.中職階段提高學生能力以及開發(fā)智力，勢必會收到優(yōu)良的效果，令學生在學習基礎(chǔ)知識以及物理實驗過程中練就動手意識和能力，關(guān)于日后深入學習物理內(nèi)容做好鋪墊.

綜上所述，在新時期中職物理教學中培育學生動手能力已成為重點內(nèi)容.在學生動手操作之際，能夠獨自觀察實驗現(xiàn)象，思考物理定律，從而深刻理解物理知識.為此，廣大中職教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，一改偏理論教育的狀態(tài)，注重培育學生動手能力與實踐能力，以便促進學生自主學習，令其在物理學習中收獲多多，最終全面發(fā)展.