新課改下高中物理教學(xué)中的問題分析與應(yīng)對(duì)措施

胡志雄

(福建省莆田市莆田媽祖中學(xué) 351154)

社會(huì)進(jìn)步最直觀的反應(yīng)就是群眾意識(shí)形態(tài)與社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生了改變.政府以及社會(huì)各界逐步提高了對(duì)教學(xué)的重視程度，新課程改革的推行，使高中時(shí)期的物理教學(xué)充分得到了創(chuàng)新，教學(xué)重心逐漸向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方向偏移.在物理教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)物理教材中規(guī)律以及概念含義的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理模型等模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容具有科學(xué)的認(rèn)知，從根本上提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率.

1 高中物理課程特點(diǎn)

1.1 課程結(jié)構(gòu)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中階段物理教學(xué)課程結(jié)構(gòu)需要做出調(diào)整，將課程結(jié)構(gòu)重建為重基礎(chǔ)、多樣化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及來滿足社會(huì)對(duì)人才需求.新課改所制定標(biāo)準(zhǔn)將高中階段物理教學(xué)課程結(jié)構(gòu)劃分為12個(gè)不同的教學(xué)模塊，同時(shí)對(duì)物理教學(xué)課程劃分為高中必修物理教學(xué)課程與高中選修物理教學(xué)課程.必修課程是高中學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)的課程，必修課程的主要目的是學(xué)生對(duì)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、拋體運(yùn)動(dòng)學(xué)和機(jī)械能與能源等核心物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)物理課學(xué)的研究方法與特點(diǎn)有初步的了解，并熟悉物理知識(shí)在生活的應(yīng)用，也為物理選修課程奠定基礎(chǔ).選修課程是以物理課程作為載體，對(duì)學(xué)生的教學(xué)側(cè)重于物理與生活中的聯(lián)系，在教學(xué)過程中注重物理知識(shí)與社會(huì)、生活的相互融合，并且強(qiáng)調(diào)物理在生活中的重要影響.

1.2 學(xué)科特點(diǎn)

為進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，教師需在教學(xué)中，教師需在授課前，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的知識(shí)體系.除此之外，教師還需注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.在高中物理教學(xué)中，教師還需發(fā)揮理論結(jié)合實(shí)際思想，兼顧學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況的考察，通過這種方式，學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用水平能夠得到全面提高.

高中物理教學(xué)具有極強(qiáng)的綜合性，其對(duì)不同區(qū)域內(nèi)的物理教學(xué)資源進(jìn)行了整合，充分考慮了不同地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，不斷豐富物理課程教學(xué)內(nèi)容，為物理教學(xué)工作的開展提供便利條件.在物理課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容既有自身特點(diǎn)，又有很多共性，突出了物理單元的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

2 新課改下高中物理教學(xué)問題分析

2.1 思想觀念問題

在物理教學(xué)過程中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師按照自己的想法制定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的灌輸，對(duì)于這樣的教學(xué)方式效果較差.物理教師被物理課程教學(xué)大綱所束縛，教師缺少創(chuàng)新能力，教學(xué)通常采用較為陳舊的教學(xué)方式，因此，導(dǎo)致物理教師教學(xué)效果不理想.除此之外，物理教師受教學(xué)體制的影響，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為提高學(xué)生的應(yīng)試能力與分?jǐn)?shù)，通常采用大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)的方法，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).學(xué)生接受教育的時(shí)長與其學(xué)習(xí)情況存在一定聯(lián)系，如果教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，影響教學(xué)效果.

2.2 教學(xué)方式問題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，高中的物理教學(xué)方式與初中物理教學(xué)方式不同，要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)死記硬背.在新課改要求下，需要學(xué)生對(duì)教師所教授物理學(xué)知識(shí)有深刻的理解.受傳統(tǒng)教學(xué)方式和模式的影響，能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生數(shù)量較少，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方式科學(xué)程度不高，教師也只是一味為學(xué)生灌輸物理知識(shí)，長時(shí)間如此，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，在物理教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為.在教學(xué)過程中，學(xué)生是否具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的進(jìn)度產(chǎn)生影響.由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)物理知識(shí)的接受程度也不相同，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，很難跟上物理教師的教學(xué)進(jìn)度，并且在課堂上只能被動(dòng)接受物理教師的灌輸.長時(shí)間的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，這樣的狀況也不利于教師對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)教學(xué).

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

在高中物理教學(xué)課堂中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一大重要內(nèi)容，但部分教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新能力，無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法更好融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能在實(shí)驗(yàn)演示的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生自主挖掘物理實(shí)驗(yàn)原理，沒有重視對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察，無法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不能一味的通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻為學(xué)生講解物理現(xiàn)象和原理，需要通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作來模擬物理現(xiàn)象，以此來培養(yǎng)學(xué)生想象能力.

3 新課改下高中物理教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中階段物理教學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生需要擁有較好的邏輯思維能力才能對(duì)物理知識(shí)有更好的掌握.在教學(xué)過程中部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)感到比較困難，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性.在教學(xué)過程中，教師需要在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，提高課程教學(xué)與生活的契合程度，在這種理念下的教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.在教學(xué)中教師也注意引導(dǎo)教學(xué)課堂方向，把握對(duì)學(xué)生教學(xué)的節(jié)奏，在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)了解的情況下為學(xué)生教授新的知識(shí)，提高物理教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過程中教師也需要科學(xué)的對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行布設(shè)，對(duì)問題的設(shè)計(jì)需要遵循現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、有序性以及針對(duì)性原則，并且需要以教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)實(shí)際生活、生產(chǎn)、科技等問題，對(duì)物理問題進(jìn)行設(shè)計(jì).

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向.除此之外，教師還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立友好的關(guān)系，拉近師生距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性.在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)較少，教師通常采用填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生的心理想法與感受，導(dǎo)致物理教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍較低，課堂的教學(xué)質(zhì)量較差.為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需不斷對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從根本上提高物理教學(xué)課堂質(zhì)量.

3.3 利用多媒體技術(shù)教學(xué)

在物理教學(xué)課堂中與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能夠達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的.在“摩擦力”教學(xué)過程中，對(duì)于物理教學(xué)課本中較為單一的概念知識(shí)，學(xué)生無法對(duì)摩擦力有很好的理解.因此，在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體技術(shù)的動(dòng)畫為學(xué)生進(jìn)行摩擦力的演示，為學(xué)生直觀的展示摩擦力的形成過程與方式.物理教師也可以通過視屏為學(xué)生演示摩擦力相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并配合課本所講內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解.不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生充分的掌握摩擦力相關(guān)知識(shí).通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在提高課堂豐富程度的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，使中學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

3.4 弱化角色定位，增強(qiáng)學(xué)生自主探索能力

高中物理具有復(fù)雜性和多元性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)生與教師需要共同參與到活動(dòng)中并進(jìn)行互動(dòng)，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)角色定位，豐富物理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值的培養(yǎng).教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)方式，制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生獲取和探索知識(shí)的渠道.

例如高中“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一課時(shí)教學(xué)中，如何理解磁感應(yīng)強(qiáng)度是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，首先教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其次引入磁感應(yīng)強(qiáng)度概念知識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)方法，以分析數(shù)據(jù)、猜想假設(shè)、建立概念、類比感受、實(shí)驗(yàn)測量、概念理解等方式幫助學(xué)生掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度相關(guān)知識(shí).此外，教師也可以開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，在教師的幫助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)理解、主動(dòng)嘗試，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，并讓學(xué)生在探索物理知識(shí)過程中體驗(yàn)到快樂.

3.5 開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不僅是對(duì)物理教學(xué)的一種延伸，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也是提高學(xué)生操作能力的有效措施.高中物理教材中的知識(shí)大多與實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，因此極大的提高了課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的可操作性.教師需要充分挖掘課本教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性.如“玻璃折射率測定”實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案來提高物理實(shí)驗(yàn)的探究意義.課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能夠促使學(xué)生積極和主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，而且也符合新課改對(duì)高中物理教學(xué)的要求.

任何新事物的提出和應(yīng)用都會(huì)存有伴生問題，在新課改背景下，物理教學(xué)也存在一定問題.為有效解決教學(xué)問題，教師需不斷對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)中明確學(xué)生在課堂中的定位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生打造豐富多彩的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需注重學(xué)生個(gè)人能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使新課改背景下物理教學(xué)取得新的進(jìn)步.