課程思政視角下的數(shù)控核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)與探索

劉光定，薄青紅

（鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

1 課程思政教學(xué)總體設(shè)計(jì)

《數(shù)控編程與加工技術(shù)》是省高職院校高水平專業(yè)群——機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，也是2020年省民辦普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)資助項(xiàng)目——數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心主干課程，更是支撐數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)核心能力的專業(yè)課程。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，秉承學(xué)院厚德、精技、自強(qiáng)、不息的辦學(xué)傳統(tǒng)，樹立學(xué)生強(qiáng)技報(bào)國理想信念和踐行社會主義核心價(jià)值觀，通過深入挖掘提煉數(shù)控編程與加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)和課堂中所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)豐富的基本理論知識和熟練的操作技能的同時(shí)，以專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)為主線，將思政融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具備“追求卓越、精益求精”的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生“熱愛勞動、愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)于律己”等職業(yè)素養(yǎng)的“新時(shí)代工匠”，讓課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的大思政工作格局。

2 課程思政教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)控裝備制造及維護(hù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以技能型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求調(diào)查及數(shù)控裝備制造工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置本課程。課程內(nèi)容的選取緊緊圍繞機(jī)械制造業(yè)發(fā)展需要和完成相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，融入行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和1+X證書的相關(guān)要求；課程內(nèi)容的組織按照數(shù)控裝備制造工作流程為線索來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，充分尋找數(shù)控編程與加工技術(shù)課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素并有機(jī)融入教學(xué)中，只有被學(xué)生消化吸收理解，才能達(dá)成課程思政目標(biāo)。采用講授法時(shí)，在課堂上從導(dǎo)入、講授、實(shí)施、小結(jié)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，融入課程思政元素，力求入耳入心。此外，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，分別采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)法等模式將課程思政由課堂拓展到課外。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法：綜合性課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對所學(xué)數(shù)控編程與加工技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)知識的運(yùn)用和提升，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程設(shè)計(jì)分解為多個(gè)隱含課程思政元素的實(shí)際項(xiàng)目，按相應(yīng)教學(xué)進(jìn)度逐步啟動，同時(shí)成立課程小組，在組長帶動下以小組為單位完成各項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、共同解決問題的能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法：部分項(xiàng)目知識點(diǎn)內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在布置課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)單中，適時(shí)補(bǔ)充一些課外延展內(nèi)容，如專業(yè)相關(guān)的“大國重器”“大國工匠”和科學(xué)家事跡等。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生為主角，與老師共同探討知識點(diǎn)及疑惑，老師在主導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的過程中，站在關(guān)鍵歷史環(huán)境和場景下，讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立自主、艱苦創(chuàng)業(yè)的艱難的同時(shí)，來加深對知識的理解和記憶。

（3）線上線下混合式教學(xué)法：在課堂教學(xué)過程中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺開展豐富多彩的教學(xué)活動，包括頭腦風(fēng)暴、問卷、投票等。針對頭腦風(fēng)暴，結(jié)合理論知識點(diǎn)精心構(gòu)思題目，例如怎樣堅(jiān)持自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)對西方的技術(shù)壁壘。在課堂的案例中宣傳優(yōu)秀民族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展史，適時(shí)發(fā)起對那些備受西方欺凌的科技企業(yè)的投票支持。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動，在專業(yè)知識、技能獲得進(jìn)步的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、細(xì)致耐心、精益求精的工匠精神，在注入家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，也對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的樹立起著促進(jìn)作用。此外，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化資源、修正教學(xué)教法，增強(qiáng)文化育人效果，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。

3 課程思政建設(shè)方面的特色、亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

數(shù)控課程作為高職高專理工專業(yè)重要的專業(yè)核心課，具有授課范圍廣、聽課學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)。為貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，落實(shí)“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”的要求，在院系指導(dǎo)下，老師們可以成立機(jī)電系“課程思政”建設(shè)小組，使專業(yè)核心課程與思政課程相互協(xié)同，將知識的傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了“以文育人”的隱形教育。

專業(yè)核心課“課程思政”建設(shè)團(tuán)隊(duì)由多種角色的成員相互協(xié)作組建。既有對專業(yè)知識、中國科技制造文明史、數(shù)控技術(shù)發(fā)展史、科學(xué)家事跡有豐厚知識儲備的專業(yè)教師，也有能夠?qū)⒌掠逃谌霐?shù)控加工知識教學(xué)中的德育教師，還有與學(xué)生聯(lián)絡(luò)緊密能夠及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息的輔導(dǎo)員。

團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作，立足科學(xué)發(fā)展的理論和方法，提煉專業(yè)核心課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，使學(xué)生在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中潛移默化地融入理想信念層面的精神指引。

3.1 打造結(jié)構(gòu)化課程思政教師團(tuán)隊(duì)

機(jī)電工程系教師黨支部書記作為課程思政導(dǎo)師參與教研教改混編，成員專業(yè)能力和思政能力融合，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)鑄魂，做到“四個(gè)相統(tǒng)一”，成為“四個(gè)引路人”。

3.2 構(gòu)建“一書一課一空間”課程思政教學(xué)數(shù)字化資源平臺

思政元素融入教材、教案、課件、微課、試題，案例、圖片、動畫等數(shù)字化線上教學(xué)資源，構(gòu)建多端互動的課程思政教學(xué)資源平臺。

3.3 創(chuàng)新“黨建帶課建”課程思政建設(shè)模式

以“強(qiáng)技報(bào)國”為價(jià)值引領(lǐng)，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞摹靶聲r(shí)代工匠”為目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，以黨建帶課建，創(chuàng)新全員、全過程、全方位育人的大思政課程建設(shè)模式。

3.4 開篇凝神聚氣，愛國情懷內(nèi)化于心

課程導(dǎo)學(xué)是一門課的開篇，概略介紹本門課的主體內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，能否成功吸引學(xué)生眼球和興趣對最終的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。通過講述中國古代的機(jī)械制造史、近現(xiàn)代“中國制造”的快速趕超史和數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展史，特別重點(diǎn)介紹大連機(jī)床發(fā)展史，展示大國重器，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族榮譽(yù)感。用生動的案例吸引人，用激情的講授感染人，在師生間產(chǎn)生了良好的情感共鳴，為學(xué)生學(xué)好這門課、接受教師的價(jià)值引導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

3.5 依托分組教學(xué)，滲透工匠精神，挖掘創(chuàng)新能力

以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)為目標(biāo)、以各類數(shù)控加工零件的工藝編制和程序編制為主線，把數(shù)控編程與加工技術(shù)基礎(chǔ)的基本理論、方法進(jìn)行分解整合，將多門課程知識和技能注入其中，以具體的數(shù)控加工零件為研究對象，采用分組教學(xué)法，以點(diǎn)（組長）帶線（小組），以線（小組）帶面（全班），進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和程序編制，完成工藝編制、程序編制、仿真加工、實(shí)際加工以及檢測評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和愛崗敬業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)了“愛拼就會贏”的自信，深度挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.6 專業(yè)數(shù)控核心課也能上出民族自豪感

在優(yōu)化和整合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師們結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀，以政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、公民人格為重點(diǎn)內(nèi)容，將德育與智育有機(jī)結(jié)合，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，深度拓展專業(yè)核心數(shù)控課程原有教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)核心數(shù)控課程自身特色和近現(xiàn)代發(fā)展特點(diǎn)，圍繞馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)開展課程設(shè)計(jì)。對于大部分的學(xué)生而言，專業(yè)數(shù)控核心課并不是一門有趣的課程，如何把這門相對“枯燥”的課程講得生動，并且把思政元素巧妙融入進(jìn)去，讓學(xué)生愿意聽而且聽得懂，這對于所有教授這門課程的老師來說都是一個(gè)難題。專業(yè)核心數(shù)控課是一門十分貼近生活生產(chǎn)的課程，而一旦與生活貼近了，就會很有意思。教師在課堂上要多舉例子，在教學(xué)中穿插我國的現(xiàn)代科技成果應(yīng)用實(shí)例，如大國重器：遼寧號航空母艦、C919大飛機(jī)、殲15等，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，從數(shù)控核心課知識入手，立足科學(xué)發(fā)展的理論和方法，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)，收集教學(xué)反饋。布置結(jié)合制造發(fā)展史的學(xué)期調(diào)研報(bào)告和教學(xué)專業(yè)課，并且開展了問卷調(diào)查，獲取專業(yè)數(shù)控核心課課程進(jìn)行數(shù)控知識教學(xué)與德育教育相結(jié)合的教學(xué)效果的信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。

4 結(jié)論

總之，專業(yè)數(shù)控核心課程進(jìn)行德育與智育相結(jié)合的“課程思政”教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其掌握邏輯縝密的思維方式及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷鉀Q問題方法，同時(shí)還潛移默化融入理想信念的精神指引，發(fā)揚(yáng)大國工匠精神，做新時(shí)代的大學(xué)生，既拓展了學(xué)生們的視野，又有效地引導(dǎo)了學(xué)生樹立起正確的世界觀和價(jià)值觀，對于學(xué)生的成長大有裨益。