淺析初中生厭學(xué)應(yīng)對策略

胡德華

（深圳市新華中學(xué)，廣東 深圳 518109）

物質(zhì)生活日益充溢，教育條件極大改觀，可當(dāng)下初中生的厭學(xué)現(xiàn)象并未因此而大為減少，相反卻依然存在，且有種愈演愈烈的趨勢。作為教育工作者，我們不得不深思教育良策，采取必要應(yīng)對措施，以緩解、改善學(xué)生的厭學(xué)心理與行為。

初中生厭學(xué)，究其原因多種多樣，既有家庭層面原因，也有學(xué)校層面原因；既有教師方面原因，也有學(xué)生自身原因。作為一名多年一線工作教師，筆者為減緩、改善學(xué)生的厭學(xué)心理與行為，曾做出不懈探索嘗試，且取得一定成效。

1 厭學(xué)定義

厭學(xué)，簡單地說，是指學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或不愿意主動學(xué)習(xí)，是一種消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。具體而言，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動中的不良表現(xiàn)方式。其主要特征是學(xué)生對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。

2 厭學(xué)表現(xiàn)

通過隨機對我校七、八年級各190名初中生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的開放式問卷與訪談式調(diào)查情況來看，真正反映自己沒有一點厭學(xué)情緒的學(xué)生只有89人，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.42%?？梢姡倚W(xué)生的厭學(xué)形勢不容樂觀。對調(diào)查資料進(jìn)行整理歸類后，我們不難發(fā)現(xiàn)這些厭學(xué)生有如下幾種不良學(xué)習(xí)表現(xiàn)：

2.1 行為倦怠

厭學(xué)生首要表現(xiàn)是：上課不愿動腦筋，愛說閑話，貪吃零食；除趴臺睡覺外，整節(jié)課難以堅持靜下心來，有時愛玩惡作劇、欺負(fù)同桌、甚至還故意破壞公物；除經(jīng)常違反課堂紀(jì)律外，作業(yè)一般不能按時完成、有時抄襲或干脆不做。上學(xué)經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有些學(xué)生早戀甚至還離家出走。

2.2 態(tài)度消極

對于自己的考試成績，很少會去主動關(guān)心；對待課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)，基本上是敷衍了事；對于父母與教師的教誨，經(jīng)常表現(xiàn)出抵觸與反抗情緒；談及學(xué)習(xí)目的不免得過且過，有時也會自暴自棄。

2.3 情緒低落

上課精神萎靡不振，注意力不集中，有時走神發(fā)呆；心理總是擔(dān)心也非常害怕教師提問。每當(dāng)提到上學(xué)，自己就覺得心煩意亂，甚至身體不適。

2.4 動機缺失

學(xué)習(xí)根本不感興趣，沒有任何求知欲望，對知識完全缺乏好奇心理。學(xué)習(xí)只是迫于父母與教師的外在壓力，學(xué)習(xí)方法機械、被動，學(xué)習(xí)成績較差。

3 應(yīng)對策略

3.1 家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整子女期望，改進(jìn)育兒方法，融洽親情關(guān)系

3.1.1 家長要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，適當(dāng)調(diào)整自己對子女的期望

過高的期望對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子可能適用，但對于學(xué)習(xí)成績一般者可能會適得其反。因為過高期望或目標(biāo)往往會激發(fā)起學(xué)習(xí)者的高焦慮情緒。心理學(xué)研究表明：中等水平的焦慮，學(xué)習(xí)效果最佳。因此，家長對于自己小孩的實際能力，要經(jīng)常進(jìn)行審慎而客觀的評估，及時調(diào)整對孩子的教育期望，做到“看山取材、量體裁衣”，切忌“趕鴨子上架”，過分為難孩子。貪玩好動本是孩子天性，孩子畢竟不等同于學(xué)習(xí)機器，給他們一些可自由支配與提升空間，讓其量力而行，孩子肯定能夠開墾出另一片陽光綠洲，更何況“三百六十行，行行出狀元”呢。

3.1.2 家長要改進(jìn)自己對子女的教育方式與方法，融洽親情關(guān)系

家是孩子日常生活最溫馨的港灣，但父母教育孩子的方式方法、家庭親情關(guān)系的變化等均會對孩子的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。孩子學(xué)習(xí)取得好成績，固然需要進(jìn)行適度的表揚；但孩子學(xué)習(xí)失敗了，他們也更需要家人的包容與呵護(hù)。為此，家長要學(xué)會欣然接受孩子的失敗，允許孩子失敗。對待孩子的學(xué)習(xí)，盡量不批評、少橫比，多鼓勵肯定，多縱向比較；少談學(xué)習(xí)結(jié)果，多看學(xué)習(xí)過程。因為孩子比大人還愛面子，他們自尊心強且非常脆弱，容易挫傷；而且，孩子也更懂得自己從哪里跌倒應(yīng)該再從哪里爬起的道理。

當(dāng)然，為了孩子的健康快樂成長，家長自己也要做好榜樣，并盡力維系好自己家庭關(guān)系的融洽與和諧，真正讓孩子時刻感受到家庭的溫暖與幸福。

3.2 學(xué)校要端正辦學(xué)思想，營造溫馨氛圍，完善常規(guī)機制，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

3.2.1 學(xué)校要端正辦學(xué)思想，營造溫馨學(xué)習(xí)氛圍，真正把素質(zhì)教育落到實處

要非常有效地改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)校一定要改變以往片面追求升學(xué)率的做法，不能以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要采用多元評價方法，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)放在教育工作的重要位置，積極營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常開展豐富多彩的校園活動，真正實施由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

3.2.2 學(xué)校要完善與落實教育常規(guī)機制，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

初中生的學(xué)習(xí)堅持性、注意力雖比小學(xué)生強些，但仍然非常有限。學(xué)校要根據(jù)初中生身心發(fā)展特點，進(jìn)行集體備課研討，提倡向課堂45分鐘要實效，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，杜絕搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，禁止拖堂，適量作業(yè)，分層作業(yè)，減少不必要考試，切實做到“減負(fù)提質(zhì)增效”。學(xué)校把這些規(guī)定形成制度并加以落實，這樣才能從根本上保證素質(zhì)教育的有效實施，把多點空間留給學(xué)生、把多點靈性還給學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

3.3 教師要樹立平等意識，善于悅納學(xué)生，堅持因材施教，實施分層教學(xué)

3.3.1 教師要牢固樹立平等意識，善于悅納學(xué)生

要改善學(xué)生的厭學(xué)心理，教師必須先改變學(xué)生對自己的態(tài)度，正所謂“親其師，信其道”。除了豐富與扎實的專業(yè)知識外，教師還要有一顆平等與包容學(xué)生之心、一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”的慧眼。即使是學(xué)習(xí)成績差的問題學(xué)生，他們也有自己的優(yōu)點。只要我們教師心里一直裝著學(xué)生、平等對待學(xué)生、賞識悅納學(xué)生，相信學(xué)生的心中肯定也有我們的位置。

3.3.2 教師要堅持因材施教原則，實施分層教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，與教師不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法也有一定的關(guān)系，這可能是傳統(tǒng)教育的弊端。在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的不同層次水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，運用不同的教學(xué)方法與評價方式，力求讓不同層次的學(xué)生都能夠體念到學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

3.4 學(xué)生要樹立正確觀點，改變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)間接興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

3.4.1 樹立正確學(xué)習(xí)觀點，改變不當(dāng)學(xué)習(xí)方法

自私地說，每個人讀書學(xué)習(xí)完全都是為了自己。因為只有自己先學(xué)好了本領(lǐng)，我們才有能力去幫助他人，報效國家，實現(xiàn)自我價值。當(dāng)然，我們也要堅信，別人能學(xué)好的事情，自己也一定能行，因為我們天生并不比別人笨。至于想要取得好的學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成績，這在很大程度上還得取決于個人掌握一套適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。例如，“耳熟能詳”強調(diào)聽讀關(guān)鍵性，“熟能生巧”強調(diào)練習(xí)基本功，“循序漸進(jìn)”強調(diào)知識規(guī)律性，“溫故知新”強調(diào)復(fù)習(xí)重要性……

3.4.2 培養(yǎng)間接學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！迸d趣廣泛的人，往往性格開朗、視野開闊；興趣專一的人，往往神情專注、精力集中。也許我們暫時對學(xué)習(xí)不感興趣，但我們可以試著培養(yǎng)自己的間接學(xué)習(xí)興趣，如：唱歌、跳舞、繪畫、寫字、游泳、下棋等等，只要其中一、二種興趣開始變?yōu)樽约旱膼酆脤ｉL，我們還愁自己不產(chǎn)生直接學(xué)習(xí)興趣嗎？

幾乎每個人都知道：好習(xí)慣讓人受益一生，壞習(xí)慣毀掉人一生?？梢?，良好習(xí)慣是多么的重要。只要我們學(xué)習(xí)有計劃、生活有規(guī)律、說話有分寸、辦事有節(jié)制、做人有信用，還愁自己不能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣嗎？

總之，針對初中生產(chǎn)生厭學(xué)的各種成因，采取具有針對性的教育應(yīng)對措施，我們可以很大程度上改善甚至消除學(xué)生的厭學(xué)心理與行為。