安吉游戲理念下戶外游戲活動研究

劉小芳（甘肅省靜寧縣第一幼兒園）

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。幼兒的良好發(fā)展對于后續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，所以幼兒教育應(yīng)該以兒童為中心，重視幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。安吉游戲模式是以幼兒為主體的、獨特的、釋放幼兒天性的戶外游戲模式，其能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒回歸自然，給幼兒帶來快樂。在安吉游戲理念的指導(dǎo)下，教師探討戶外游戲活動的開展，有助于提高幼兒戶外游戲活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育和人格形成。

一、安吉游戲理念下開展戶外游戲活動的意義

1. 幫助幼兒獲取更多的知識

游戲是幼兒教育的主要活動之一，行動給幼兒帶來認(rèn)知。在戶外游戲活動中，幼兒能夠快速地用自己理解的方式來獲取對外界的認(rèn)知。在安吉游戲理念下，游戲與學(xué)習(xí)是一體的，幼兒參與到游戲過程中來，在游戲中可以獲取知識。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒參與多種多樣的游戲，游戲內(nèi)容不同，幼兒接觸到的知識也就不同。幼兒可以在游戲中了解到多方面的知識，逐漸形成對客觀世界的認(rèn)知。除了智力上的發(fā)展，幼兒在戶外游戲活動中相互配合完成活動，有益于培養(yǎng)與提升幼兒人際關(guān)系方面的能力。

2. 培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

戶外游戲活動能夠為幼兒帶來快樂，緩解幼兒緊張的情緒。幼兒學(xué)習(xí)能力有限，班級學(xué)習(xí)活動對他們來說有一定的難度，長時間的學(xué)習(xí)也會壓抑他們的情緒，學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)悶悶不樂的狀態(tài)。戶外游戲活動可以將幼兒從安靜的室內(nèi)環(huán)境帶到陽光明媚的室外，當(dāng)幼兒面對開闊的自然環(huán)境時，幼兒緊張的情緒能夠快速放松，這種動靜結(jié)合的教育方式可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，給予幼兒積極的心理暗示，從而忘記學(xué)習(xí)的煩惱。在戶外集體活動中，通過與其他幼兒的交流、合作玩耍，獲得愉快的感受，從而讓自己保持愉快情緒，逐漸形成開朗、樂觀的性格。

3. 提升幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性

戶外游戲活動中的幼兒是快樂的，有利于其接受新知識。因此，幼兒會通過游戲的方式發(fā)揮其主觀能動性，為了完成游戲而積極學(xué)習(xí)游戲規(guī)則。幼兒在游戲中能夠主動參與到學(xué)習(xí)中去，對游戲的樂趣能夠促使幼兒快速理解游戲中的知識，甚至結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行遷移，高質(zhì)量地完成游戲。戶外游戲活動作為促使幼兒學(xué)習(xí)的動力，對提升幼兒主動學(xué)習(xí)的能力有積極的作用。

二、當(dāng)前幼兒園戶外游戲活動中存在的問題

1. 戶外游戲活動資源有限

幼兒園資源有限，如戶外游戲活動空間不足、戶外游戲活動項目單一，幼兒只能在幾個游戲活動項目中做出選擇。久而久之，幼兒失去對戶外游戲活動的興趣，有些幼兒甚至更愿意待在教室里，而不愿意到戶外參與游戲活動?；谫Y金、安全等因素的考慮，大部分幼兒園設(shè)立的戶外游戲活動項目不多，到了戶外游戲活動時間，受歡迎的戶外游戲活動器材需要“搶”。有些幼兒相比同齡孩子要高，跑得快，在“搶”的過程中搶占“先機”，但是有些幼兒年齡小，身材矮小，不容易“搶”到自己喜歡的項目，也逐漸失去了戶外游戲活動的興趣。

2. 戶外游戲活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

教師設(shè)計的戶外游戲活動類型單一，幼兒長時間參與相同的戶外游戲活動，對游戲的期待感降低。同時，幼兒也會因為對游戲內(nèi)容過于熟悉，逐漸降低對游戲內(nèi)容的未知感和探險感，此時戶外游戲活動對幼兒來說已經(jīng)失去了挑戰(zhàn)性，幼兒就會把注意力轉(zhuǎn)移到其他活動中去。還有些教師設(shè)計的戶外游戲活動，在內(nèi)容上或者形式上都不具備創(chuàng)新性，幼兒面對內(nèi)容相似、形式相同的游戲，也很難產(chǎn)生興趣。

3. 戶外游戲活動中過分干預(yù)幼兒活動

在戶外游戲活動的過程中，教師出于對幼兒安全的考慮，會在旁邊隨時注意幼兒的安全，在教師認(rèn)為不安全時會立刻打斷幼兒的游戲節(jié)奏，阻止幼兒繼續(xù)活動，以免發(fā)生危險。教師的安全責(zé)任重大，出于對幼兒的安全考慮，及時制止幼兒的活動行為是無可厚非的。但是，有些教師安全顧慮過多，不允許幼兒參與難度較大的戶外游戲活動，以至于幼兒只能進(jìn)行難度相對較小、危險系數(shù)較低的游戲活動，無法凸顯戶外游戲活動的意義。戶外游戲活動的設(shè)計本身就需要考慮一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒在活動中嘗試接受新知識，在挑戰(zhàn)中不斷突破自我，提升自己的能力，挖掘自己的潛力。而教師采用“一刀切”的方式干預(yù)幼兒，不利于幼兒的全面發(fā)展。

三、安吉游戲理念下開展戶外游戲活動的策略

1. 有效利用現(xiàn)有資源

幼兒園的戶外活動資源有限，教師可以考慮利用現(xiàn)有的資源條件創(chuàng)造新的戶外游戲活動項目。在戶外游戲活動中，自然材料是很好的資源，教師可以充分利用環(huán)境中的自然材料組織幼兒開展活動。針對戶外游戲活動空間有限的問題，教師可以考察幼兒園周圍的環(huán)境，挑選出適合幼兒開展戶外游戲活動的地方，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行野餐、游玩等活動。幼兒可以在大自然中學(xué)習(xí)到課堂上沒有的戶外知識，增加自己戶外游戲活動的體驗。另外，教師還可以聯(lián)合幼兒家長和社區(qū)共同開展戶外游戲活動，讓幼兒與家長、社區(qū)工作人員一起參加，提升幼兒的口語交際能力，增強相互的信任感。

2. 設(shè)計新型游戲活動

戶外游戲活動的設(shè)計必須要與時俱進(jìn)，新穎的戶外活動形式和內(nèi)容，能夠給幼兒帶來不一樣的體驗，讓幼兒愿意主動參與到戶外游戲活動中來。教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計戶外游戲活動。例如，在“巧匠工坊”戶外游戲活動區(qū)域，幼兒看到“萬能”的工匠材料，聯(lián)想到了舉重這個體育項目，教師可以組織幼兒進(jìn)行舉重比賽，激發(fā)幼兒對體育的熱愛之情。當(dāng)幼兒對這個游戲失去興趣時，教師可以引導(dǎo)幼兒探究卡扣的功能，建造一座健身房，也可以為了慶祝幼兒獲得舉重冠軍，引導(dǎo)幼兒利用“萬能”的工匠材料建造各種各樣的樂器。教師引導(dǎo)幼兒將戶外游戲故事化，使游戲更具趣味性。

3. 把游戲的主動權(quán)還給幼兒

教師要轉(zhuǎn)變開展幼兒戶外游戲活動的觀念。戶外游戲活動因為種種原因確實存在危險因素，但是教師也應(yīng)該看到，戶外游戲活動對幼兒發(fā)展的重要性和鍛煉能力的有效性。安吉游戲理念倡導(dǎo)幼兒成為游戲的主導(dǎo)者，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻妮o助者。在戶外游戲活動中，教師的工作就是閉上嘴、管住手、睜開眼、豎起耳，認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，盡量不去限制幼兒的游戲行為，相信幼兒有能力解決游戲中的困難，最大限度地發(fā)揮幼兒的主體作用。針對游戲過程中的安全問題，教師可以提前布防，排除安全隱患，降低危險系數(shù)。教師把主動權(quán)交還給幼兒，給教師更多的時間和空間來評估和調(diào)整幼兒的教學(xué)策略，提高戶外游戲活動開展的質(zhì)量。

戶外游戲活動在幼兒園教育中具有重要的作用，不但可以發(fā)展幼兒的智力，而且還可以提升幼兒的行動能力。安吉游戲理念對幼兒戶外游戲活動的開展具有指導(dǎo)作用，教師要相信幼兒生來就會游戲，放手讓幼兒進(jìn)行游戲。在戶外游戲活動過程中，教師要積極創(chuàng)新游戲材料和游戲方式，豐富戶外游戲活動內(nèi)容，提高戶外游戲活動的質(zhì)量，讓幼兒在戶外游戲活動中得到更好的鍛煉。