社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入幼兒園教育活動(dòng)的研究

楊 陽（甘肅省莊浪縣第二幼兒園）

黨的十九大報(bào)告指出，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)被納入國民教育的總體規(guī)劃中，學(xué)前教育作為啟蒙幼兒思想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要結(jié)合主流價(jià)值觀開展教育活動(dòng)，在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀概述

社會(huì)主義核心價(jià)值觀由24 個(gè)字組成，其中“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”對(duì)其他層次的價(jià)值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)?！白杂?、平等、公正、法治”是對(duì)美好社會(huì)的生動(dòng)描述，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民的基本道德規(guī)范，這24個(gè)字凝聚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精華。

幼兒是社會(huì)發(fā)展的接班人，使幼兒具備良好的思想品質(zhì)是每位教師的責(zé)任。學(xué)前教育需要遵從社會(huì)主流思想的要求調(diào)整教育活動(dòng)，將正確的思想觀念與行為教育融入日常教育活動(dòng)中。結(jié)合幼兒心理發(fā)展特征來看，其正處于培養(yǎng)是非觀的黃金時(shí)期，學(xué)前教育提供的指導(dǎo)可以讓幼兒從他律逐步過渡到自律，并最終形成相對(duì)固定的認(rèn)知。因此，為了確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀取得良好的傳播效果，使祖國的下一代充分吸收主流價(jià)值觀的內(nèi)涵，教師要以幼兒能夠接受的方式解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為幼兒提供合理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使幼兒在提升自我管理能力、增加積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得思想層面的發(fā)展。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入幼兒園教育活動(dòng)的方法

1. 改造環(huán)境，營造濃厚的教育氛圍

環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒園在融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)應(yīng)考慮到環(huán)境的教育作用。在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒不僅要從與教師的互動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要從與物品的交互中掌握應(yīng)用技巧。幼兒園中的實(shí)物是幼兒探索未知的重要資源。目前，大部分幼兒園都在環(huán)境布置上下了很大功夫，如將教室布置成充滿童趣的環(huán)境，具體表現(xiàn)為將幼兒喜歡的元素制成海報(bào)張貼在墻面上，或改變桌椅板凳的顏色與圖案等。然而，在宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，幼兒園往往只是簡(jiǎn)單地張貼標(biāo)語，如醒目地將24個(gè)字張貼在顯眼的位置，但這只能起到微弱的教育作用。一方面，幼兒認(rèn)不全標(biāo)語上的漢字，不理解標(biāo)語的具體含義；另一方面，幼兒也不懂得如何在生活中踐行標(biāo)語的內(nèi)容。因此，在創(chuàng)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境時(shí)，教師要改變?cè)械乃悸?，將?chuàng)新思維應(yīng)用于環(huán)境布置上，組合多種不同的素材資源，營造濃厚的思想教育氛圍。

例如，在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以組織幼兒參與到環(huán)境裝飾物的制作中，帶領(lǐng)幼兒使用手工材料制作社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的海報(bào)、儲(chǔ)物箱等物品。在條件允許的情況下，教師甚至可以與幼兒一同完成主題墻的制作，如教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)定“登月”的海報(bào)主題并準(zhǔn)備相關(guān)材料，從具象化的角度展示中國航天科技的最新進(jìn)展，從而激起幼兒的愛國熱情。在手工區(qū)的活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒玩填色游戲，提前將“神舟號(hào)”火箭、地球、月球與太陽的簡(jiǎn)筆畫準(zhǔn)備好，打印在A4紙上，讓幼兒在相應(yīng)位置上涂上喜歡的顏色。在幼兒填色時(shí)，教師還可以手持“神舟號(hào)”火箭的平面模型，模擬火箭發(fā)射后從地球“飛”到月球的場(chǎng)景。在幼兒完成填色后，教師再與幼兒一起在提前規(guī)劃好的墻面上繪制太空背景，將幼兒的填色作品張貼在合適的位置上，最后選擇空白區(qū)域張貼“我愛祖國，支持航天”的標(biāo)語。通過這種方式，使幼兒參與到教室的環(huán)境改造中，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入更具個(gè)性化特征。值得注意的是，幼兒正處于好奇心比較強(qiáng)的年齡階段，容易被新鮮事物吸引注意力，而對(duì)常見的事物卻缺乏興趣。為了持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱情，教師要定期更換環(huán)境中的教育素材，轉(zhuǎn)變環(huán)境布置的風(fēng)格。

2. 自然滲透，結(jié)合多樣的教育活動(dòng)

學(xué)前教育在課程改革的影響下逐漸走上了規(guī)范化的發(fā)展之路，各地幼兒園都在探索教育活動(dòng)的創(chuàng)新方式，挖掘多種類型的教育資源。在此背景下，幼兒園一日活動(dòng)的種類比較豐富，各種室內(nèi)外活動(dòng)為幼兒提供了發(fā)展不同技能的機(jī)會(huì)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入也要隨著教育活動(dòng)內(nèi)容而轉(zhuǎn)變。因此，在陪伴幼兒成長(zhǎng)的過程中，教師應(yīng)在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合幼兒的具體行為，使其意識(shí)到自己應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)，而不是一味地進(jìn)行說教。

例如，戶外混齡自選游戲活動(dòng)模式受到了教師和幼兒的歡迎。教師在室外活動(dòng)中一次性投放多種活動(dòng)器材，如沙包、跳繩、籃球等，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)類型。在此類戶外活動(dòng)中，幼兒具備較高的自主性，能夠無拘無束地嬉戲玩樂，但不可避免地會(huì)出現(xiàn)某種類型器材數(shù)量不足，幼兒需要輪流使用的情況，此時(shí)教師便可以適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行方式。以籃球數(shù)量不足為例，教師可以指導(dǎo)幼兒使用輪流拍球的方式解決問題，并讓幼兒自行決定是按“拍30 下?lián)Q一次人”還是“拍2 分鐘換一次人”的方式輪換。確定好規(guī)則后，教師要求幼兒相互監(jiān)督，確?；顒?dòng)公平地進(jìn)行。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以用聊天的方式與幼兒溝通，讓幼兒回想自己在游戲中有沒有自覺遵守規(guī)則，有沒有從游戲中獲得樂趣，并嘗試說出公平的意義。通過在具體的游戲活動(dòng)中滲透“公平意識(shí)”，教師讓幼兒真實(shí)地感受到“公平”帶來的好處，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為，使幼兒在不知不覺中認(rèn)可其中的內(nèi)涵。除此之外，教師也可以遵循上述思路，指導(dǎo)幼兒在混齡戶外游戲中“以大帶小”，相互表達(dá)友善的態(tài)度。

3. 突出呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是幼兒園常用的教育活動(dòng)形式，與常規(guī)的教育活動(dòng)相比更具開放性，通常由多種不同類型的活動(dòng)環(huán)節(jié)組成。主題活動(dòng)能夠從多個(gè)角度剖析主題內(nèi)容，為幼兒提供豐富的思想與行為指導(dǎo)，部分主題活動(dòng)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，為家校合作提供切入點(diǎn)。因此，在融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以采用主題活動(dòng)的方式，每次選擇24 個(gè)字中的一個(gè)方向，設(shè)計(jì)層次豐富、影響深遠(yuǎn)的長(zhǎng)期活動(dòng)。在制訂主題活動(dòng)方案時(shí)，教師可以大致考慮概念解讀、具體表現(xiàn)、實(shí)踐方法與實(shí)踐反饋這四個(gè)層次的教育內(nèi)容，每周設(shè)置一次活動(dòng)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)一個(gè)層次的活動(dòng)目標(biāo)。如此一來，每個(gè)主題活動(dòng)可以持續(xù)一個(gè)月。而這種“主題月式”的活動(dòng)方式能夠讓幼兒在整個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，反復(fù)品味概念的含義與實(shí)踐的方法，從而形成較為深刻的印象。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒在形成道德品質(zhì)的過程中，必然會(huì)接觸到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，從而獲得正確的思想引導(dǎo)。但是，學(xué)前教育階段的社會(huì)主義核心價(jià)值觀解讀并不全面，部分教師誤認(rèn)為幼兒的思維能力較弱，不愿意進(jìn)行系統(tǒng)性講解，使教育活動(dòng)失去正確的引領(lǐng)。為了彌補(bǔ)思想教育的空缺，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，從中尋找與學(xué)前教育相適應(yīng)的內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵播種在幼兒心中。