高職機電類專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實踐
——以電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程為例

鄭宏亮

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299

目前，各個高校積極開展課程思政教學(xué)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生思想政治水平。因此，如何有效實施課程思政教學(xué)改革，使專業(yè)課與思政課實現(xiàn)同向同行，達到協(xié)同育人的要求，是每門專業(yè)課應(yīng)當(dāng)思考的問題[1]。

本文以電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程為例，探討機電類專業(yè)理實一體化課程實施課程思政的方式與途徑，以期全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 課程定位與教學(xué)目標(biāo)

電氣控制系統(tǒng)設(shè)計是機電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化項目化課程。本課程主要講解以PLC 為主要控制方式的電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計，最終通過本課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷和民族自豪感，及對中國傳統(tǒng)文化的強烈認同感，樹立為中華民族現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的理念；培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)以及獨立學(xué)習(xí)，獲取新知識、新技能、新方法的能力，與人交往、溝通及合作等方面的態(tài)度和能力；養(yǎng)成理論聯(lián)系實踐、知識用于技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及安全規(guī)范的操作習(xí)慣等，進而提升學(xué)生的思想道德水平。

2 電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程思政的實施

2.1 以課程思政教學(xué)改革為契機，加強課程教學(xué)團隊建設(shè)

電氣控制系統(tǒng)設(shè)計具有較強的專業(yè)性，受長期的傳統(tǒng)教育方式的影響，任課教師更注重專業(yè)知識的講解和專業(yè)技能的傳授，忽略了課程育人功能的實現(xiàn)。由于知識結(jié)構(gòu)的限制，任課教師雖然具有較強的專業(yè)能力，但思政專業(yè)的相關(guān)知識儲備有限，導(dǎo)致挖掘課程思政元素的能力不足；大多數(shù)情況下，專業(yè)課教師在授課過程中，已經(jīng)在實施課程思政，但是缺少設(shè)計，只是將思政元素生硬地穿插在專業(yè)知識的講授中。針對以上情況，電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程加強教師團隊建設(shè)，積極與學(xué)校的馬克思主義學(xué)院合作，邀請思政專業(yè)教師對專業(yè)課教師開展思想政治理論專項培訓(xùn)，提高教師的思想政治水平和思政知識儲備；同時通過“校外+校內(nèi)”“線上+線下”等多種形式，開展課程思政政策解讀和教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師對課程思政的認識，使教師意識到課程思政的重要性，激發(fā)教師實施課程思政的內(nèi)生動力，提高教師實施課程思政的能力[2]。

2.2 以課程思政教學(xué)改革為抓手，挖掘思政元素，優(yōu)化課程內(nèi)容

依據(jù)電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程內(nèi)容，按照“項目—任務(wù)—知識點”的結(jié)構(gòu)，一對一、一對多挖掘思政元素，設(shè)置思政教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課教師攜手思政課教師和行業(yè)企業(yè)專家，集體備課，共同挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思政元素、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)融入課程內(nèi)容，由思政課教師把握課程思政的準(zhǔn)確性和先進性，由行業(yè)企業(yè)專家選取企業(yè)典型生產(chǎn)案例，使其貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，由專業(yè)課教師實施整個教學(xué)過程。電氣控制系統(tǒng)設(shè)計從行業(yè)發(fā)展、“7S”管理制度、1+X 證書制度三個方面優(yōu)化課程內(nèi)容，挖掘思政元素[3]。

第一，結(jié)合行業(yè)發(fā)展。PLC 的應(yīng)用范圍主要針對工業(yè)領(lǐng)域，因此，PLC 技術(shù)的發(fā)展水平是工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。以PLC 技術(shù)的發(fā)展歷程為縮影，介紹我國及全球工控領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，以此來凸顯我國科技水平的飛速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、對國家的認同感，同時也要看清差距，激發(fā)學(xué)生對國家、對民族強烈的使命感和責(zé)任感。在課程內(nèi)容中融入我國工控行業(yè)領(lǐng)軍人物的成功事跡，以央視紀(jì)錄片《大國工匠》導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的技能工人學(xué)習(xí)，以匠心筑夢，砥礪前行。

第二，結(jié)合“7S”管理[4]。電氣控制系統(tǒng)設(shè)計是理實一體化課程，實訓(xùn)課程占總課時的50%左右，實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要手段?！?S”管理是企業(yè)重要的管理制度之一，將“7S”管理制度引入電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程的實訓(xùn)教學(xué)和日常管理中，落實到各個細節(jié)，循序漸進，使學(xué)生進入實訓(xùn)區(qū)即進入企業(yè)工作環(huán)境，提前了解企業(yè)管理制度，有助于學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和工作習(xí)慣。

從整理和整頓入手，結(jié)合清掃和清潔要求，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在實訓(xùn)過程中要負責(zé)實訓(xùn)區(qū)的衛(wèi)生及桌椅設(shè)備的擺放，保證實訓(xùn)區(qū)的環(huán)境和秩序。每次實訓(xùn)課結(jié)束后要求學(xué)生收拾好自己的實訓(xùn)工位，將實訓(xùn)用到的工具及設(shè)備放回原處。

安全意識是重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。電氣專業(yè)和機電專業(yè)的學(xué)生每天和電打交道，尤其要注意用電安全問題。這里的用電安全不僅包括自身的安全，也包括設(shè)備的用電安全。電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程開學(xué)第一課主要講解用電安全問題，介紹常見的觸電事件、用電安全事故，在課程初始，以真實案例警示學(xué)生注意安全用電，以免造成人身、財產(chǎn)及設(shè)備損失。本門課程常見的用電安全問題主要有兩種：觸電和因接線不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備燒損。因此要求學(xué)生在實訓(xùn)課程期間穿絕緣鞋，在線路安裝過程中佩戴絕緣手套，保證人身安全；在線路安裝完成后，要進行安全檢查，以防因接線問題造成設(shè)備損壞。在每次課后，要求每組學(xué)生對所在的實訓(xùn)臺斷電并安排專人檢查實訓(xùn)區(qū)電源是否關(guān)閉。安全無小事，每個學(xué)生都應(yīng)牢記安全用電及安全生產(chǎn)常識，并轉(zhuǎn)化為自身的行為習(xí)慣，樹立安全意識。

電氣控制系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)中線路安裝部分需要用到大量的導(dǎo)線，從線路安裝的用線量入手，幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識。規(guī)定每個任務(wù)的用線量，并在實訓(xùn)任務(wù)開始前，下發(fā)一定長度的導(dǎo)線，鼓勵學(xué)生在保證實訓(xùn)任務(wù)完成的情況下，用上一任務(wù)結(jié)束后回收的廢舊導(dǎo)線。實訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，檢查用線情況，對于用線少的小組在任務(wù)評價中適當(dāng)加分，對于用線量超標(biāo)的予以減分處理。同時組織學(xué)生修理實訓(xùn)過程中產(chǎn)生的損壞器件，減少器件報廢。從各個細節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。

第三，結(jié)合1+X 證書制度[5]。1+X 證書制度是職業(yè)教育特征的重要體現(xiàn)，是完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項重要制度，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的主渠道。電氣控制系統(tǒng)設(shè)計將課程思政與1+X 證書制度相結(jié)合，將思政教育和職業(yè)教育相結(jié)合。通過思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，同時課程思政的內(nèi)涵中包含了對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也就是說，通過1+X證書制度提高學(xué)生的職業(yè)技能也是實施課程思政的重要體現(xiàn)。電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程積極對接可編程控制器證書，以X 證書考核內(nèi)容為導(dǎo)向，將X 證書考核內(nèi)容融入課程教學(xué)，將“培育精益求精的工匠精神”落到實處，同時課程思政元素的融入豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課程的吸引力，最終使教學(xué)效果得到提升。

2.3 以課程思政教學(xué)改革為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)實施過程

電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程采取項目化教學(xué)，并積極實施“線上+線下”混合式教學(xué)模式改革，學(xué)生采用“集中+自學(xué)”的方式進行課程學(xué)習(xí)。整個項目實施過程由發(fā)布任務(wù)、方案設(shè)計、程序設(shè)計、線路安裝、系統(tǒng)調(diào)試、總結(jié)匯報和考核評價七部分構(gòu)成。在線上教學(xué)階段，教師通過教學(xué)資源平臺發(fā)布工作任務(wù)，學(xué)生自主完成線上課程資源的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，部分內(nèi)容需要學(xué)生自己查找資料，通過這種方式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和查找資料的能力。在線下教學(xué)階段，學(xué)生分組完成實訓(xùn)任務(wù)，并且每個組的成員通過抽簽的方式進行隨意分配，打破以往都是相互熟悉的同學(xué)自動結(jié)組的現(xiàn)象，通過這種方式，讓相互之間不熟悉的同學(xué)組成小組，共同合作完成任務(wù)，有助于提高學(xué)生的溝通能力、人際交往能力、團隊合作意識和協(xié)作能力。方案設(shè)計過程中，注重學(xué)生環(huán)保意識、安全意識、社會責(zé)任感和知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)。所設(shè)計的方案應(yīng)在保證安全的前提下做到節(jié)約成本、避免設(shè)備及導(dǎo)線的浪費。電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計直接關(guān)系到設(shè)備運行及工業(yè)生產(chǎn)的安全，在方案設(shè)計及程序設(shè)計時，應(yīng)具有強烈的社會責(zé)任感，充分考慮到安全生產(chǎn)的需要；對于抄襲現(xiàn)象實行一票否決制，取消其在本次任務(wù)中的平時成績，培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識，并且對于能夠用多種方法進行編程完成一項工作任務(wù)的學(xué)生，予以格外加分獎勵，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神。在線路安裝過程中，嚴(yán)格按照電工操作規(guī)程和電氣線路安裝規(guī)范要求學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的安全操作意識和職業(yè)習(xí)慣。在實訓(xùn)任務(wù)結(jié)束之后，各組學(xué)生對自己的設(shè)計思路、遇到的問題和最終調(diào)試情況等進行匯報，學(xué)生通過此過程重新梳理知識點，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，各組之間互相交流，拓寬思路，同時幫助學(xué)生樹立自信心和提高表達能力。具有針對性的考核是提高和檢測課程思政實施效果的有效手段。教師和學(xué)生從設(shè)計方案的合理性、線路安裝的規(guī)范性、系統(tǒng)運行的準(zhǔn)確性等多個維度開展互評與自評；同時電氣控制系統(tǒng)設(shè)計課程將細化之后的課程思政目標(biāo)融入課程的過程性考核和終結(jié)性考核中，并根據(jù)思政目標(biāo)的不同進行定量和定性考核，提高過程性考核在最終考核中所占的比重。通過多維度、多元化、全方位的評價方式，提高學(xué)生對日常知識積累和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重視程度[6]。

3 結(jié)語

電氣控制系統(tǒng)設(shè)計從課程定位入手，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)團隊建設(shè)、思政元素挖掘、教學(xué)實施三個方面進行研究，對課程思政在理實一體化項目化課程中的實施進行討論。教學(xué)團隊全面提高對于課程思政的理解和認識，強化思想政治理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力和課程思政實施能力；以行業(yè)發(fā)展、“7S”管理制度、“1+X”證書制度政策為導(dǎo)向，深入挖掘思政元素，并融入電氣控制系統(tǒng)設(shè)計的項目化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在潛移默化中對學(xué)生進行思想教育、政治教育、社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。