小學(xué)道德與法治課程中深化勞動(dòng)教育的路徑探索

于　曉

小學(xué)道德與法治課程中深化勞動(dòng)教育的路徑探索

于曉

（江蘇省南京秦淮第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇南京210000）

小學(xué)在教育改革中應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育和課程教學(xué)體系的結(jié)合，在勞動(dòng)教育的融合過(guò)程中要讓小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育有著正確的認(rèn)知，在小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展和創(chuàng)新中要理解勞動(dòng)教育的教育目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解和小學(xué)生的勞動(dòng)特點(diǎn)展開(kāi)具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育，同時(shí)要重視勞動(dòng)實(shí)踐在小學(xué)勞動(dòng)教育中的重要性。

小學(xué)；道德與法治；勞動(dòng)教育

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視最新提出的勞動(dòng)教育目標(biāo)并將勞動(dòng)教育融合到小學(xué)教學(xué)的道德與法治課程體系之中。勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力是新時(shí)代教育改革對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)提出的最新要求，小學(xué)學(xué)校和小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)道德素質(zhì)，更要讓小學(xué)生在學(xué)校中具備正確的勞動(dòng)觀念和掌握基本的勞動(dòng)技能。

一、探討深化小學(xué)道德與法治課程中勞動(dòng)教育的意義

首先，通過(guò)深化小學(xué)道德與法治課程中的勞動(dòng)教育，能夠提高小學(xué)生勞動(dòng)啟蒙教育，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)道德與法治課程而言，主要是在學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展勞動(dòng)教育，對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀的勞動(dòng)教育和美德具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，以課程為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育符合黨的教育方針的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，進(jìn)而為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

其次，通過(guò)深化課程中的勞動(dòng)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承與弘揚(yáng)。小學(xué)道德與法治課程中的勞動(dòng)教育與道德理念、價(jià)值觀念以及制度規(guī)范等具有緊密關(guān)聯(lián)，在勞動(dòng)教育深化過(guò)程中，能夠讓學(xué)生更加客觀和理性地看待勞動(dòng)價(jià)值觀念和傳統(tǒng)美德，進(jìn)而切實(shí)體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程中的酸甜苦辣。在該教育工作下，小學(xué)生能夠順利傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)，使其尊重勞動(dòng)、重視勞動(dòng)成果，傳承優(yōu)秀文化與美德的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。

最后，深化小學(xué)道德與法治課程中的勞動(dòng)教育是踐行核心價(jià)值觀的重要途徑。小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，身負(fù)民族復(fù)興的時(shí)代大任，通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量的勞動(dòng)教育，能夠在飛速發(fā)展的信息時(shí)代下，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)活動(dòng)明白當(dāng)前生活的來(lái)之不易，即在一掃一灑中洗滌心靈，在一粥一飯中懂得感恩，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值觀教育的內(nèi)化，豐富學(xué)生的精神文明。另外，課程教育以潛移默化的形式滲透勞動(dòng)教育、價(jià)值觀念以及精神，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，能夠形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能，可以說(shuō)，潤(rùn)物無(wú)聲，育人于無(wú)形。

二、小學(xué)道德與法治課程中有關(guān)勞動(dòng)教育內(nèi)容設(shè)置缺陷

（一）認(rèn)知存在偏差，邏輯有待加強(qiáng)

在小學(xué)道德與法治課程中，勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容雖然涉及較多內(nèi)容和生活領(lǐng)域，班級(jí)、家庭、社會(huì)等，但部分教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，過(guò)于注重教材內(nèi)容的教育，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與過(guò)程中無(wú)法正確了解勞動(dòng)理念和精神，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生抵觸勞動(dòng)活動(dòng)。除此之外，在小學(xué)道德與法治課程中，勞動(dòng)教育內(nèi)容的選擇就是在生活領(lǐng)域中提取勞動(dòng)教育的點(diǎn)，沒(méi)有按照邏輯結(jié)構(gòu)分布，導(dǎo)致教育邏輯存在缺陷，有待加強(qiáng)。

（二）未貼合學(xué)生特點(diǎn)，缺乏勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

在實(shí)際教育中，主要以認(rèn)知教育為主，與實(shí)際生活中的勞動(dòng)存在脫節(jié)現(xiàn)象，而且，沒(méi)有綜合考慮小學(xué)生特點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)時(shí)的即時(shí)表現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法從勞動(dòng)活動(dòng)中獲得成就感，無(wú)法形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。具體而言，對(duì)于勞動(dòng)教育，其主要是發(fā)揮塑造性格、培養(yǎng)習(xí)慣以及促進(jìn)人全面發(fā)展的作用。由于小學(xué)道德與法治課程中的勞動(dòng)教育停留在課堂，雖然通過(guò)游戲、競(jìng)賽等趣味性教學(xué)活動(dòng)學(xué)生能夠掌握勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)理論和基本方法，但課時(shí)較短，這無(wú)法讓學(xué)生將即時(shí)的勞動(dòng)熱情轉(zhuǎn)化為持之以恒的勞動(dòng)行為，往往在課后又回到原點(diǎn)，教師缺少小學(xué)生表現(xiàn)欲這一特點(diǎn)的考量，進(jìn)而無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）實(shí)踐活動(dòng)教育急需完善

大多院?？紤]到學(xué)生年齡和認(rèn)知水平，開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)教育較為單一，布置的家庭勞動(dòng)教育較簡(jiǎn)單，甚至存在部分家長(zhǎng)敷衍了事，實(shí)踐活動(dòng)和人格塑造并未落實(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐與勞動(dòng)價(jià)值的培養(yǎng)工作存在割裂感。

三、研究勞動(dòng)教育在小學(xué)道德與法治課程中的深化路徑

（一）正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，架構(gòu)教育邏輯

學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能、道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)。小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)技能的過(guò)程中需要引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義，在深化勞動(dòng)教育的同時(shí)讓小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)，讓小學(xué)生具備積極的勞動(dòng)精神、良好的勞動(dòng)態(tài)度和正確的勞動(dòng)觀念，在學(xué)校和在家庭的環(huán)境中主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)和喜歡上勞動(dòng)。小學(xué)在道德與法治課程中需要在勞動(dòng)相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容中展開(kāi)勞動(dòng)教育。例如，小學(xué)一年級(jí)課程在《我們愛(ài)整潔》這一章內(nèi)容中詳細(xì)指出了最基礎(chǔ)的勞動(dòng)知識(shí)，通過(guò)教學(xué)讓小學(xué)生注意個(gè)人和環(huán)境的整潔和衛(wèi)生，在整潔相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)中注意衣物的干凈和書(shū)桌的整潔等內(nèi)容，讓小學(xué)生從小事上養(yǎng)成整潔和勞動(dòng)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。由于小學(xué)道德與法治課程中的勞動(dòng)教育內(nèi)容呈點(diǎn)狀分布，且內(nèi)容較淡薄，所以，應(yīng)通過(guò)充實(shí)勞動(dòng)教育話題的方式構(gòu)架教育邏輯，讓話題成為教育內(nèi)容的連接點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教育場(chǎng)域進(jìn)行拓寬，讓勞動(dòng)教育在小學(xué)道德與法治課程教育中呈連續(xù)、螺旋態(tài)勢(shì)。在充實(shí)勞動(dòng)話題、拓寬教育場(chǎng)域時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年齡開(kāi)展差異化勞動(dòng)內(nèi)容教育和活動(dòng)，以日常生活為話題中心，從而培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力。例如，教師可以根據(jù)各年級(jí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷發(fā)布差異化家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，比如垃圾分類(lèi)處理以及回收等，開(kāi)展系列回收利用課程；或是圍繞社會(huì)服務(wù)讓高年級(jí)學(xué)生幫助低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，適應(yīng)學(xué)校紀(jì)律要求。通過(guò)這種教育方式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教育的延伸，組合利用學(xué)校場(chǎng)域，通過(guò)貼合實(shí)際生活的勞動(dòng)教育讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)及其相關(guān)理念和精神，體驗(yàn)勞動(dòng)感受。

（二）根據(jù)教育目標(biāo)和小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行勞動(dòng)教育

1.深入研究勞動(dòng)教育的根本性目的

小學(xué)教師在進(jìn)行道德教育之前需要深入了解道德與法治教材中對(duì)勞動(dòng)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，還要了解國(guó)家教育改革對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的要求和根本性目的。小學(xué)學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)最主要的就是要啟蒙和引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行啟蒙，對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生具備初級(jí)的勞動(dòng)意識(shí)和了解正確的勞動(dòng)觀念，從個(gè)人整潔的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始讓小學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)能力，讓小學(xué)生知道勞動(dòng)的必要性和重要性。教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)校主動(dòng)幫助打掃教室衛(wèi)生和維護(hù)校園環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生在家庭中主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)。

2.深入研究小學(xué)生勞動(dòng)的特點(diǎn)

當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生有很大一部分都是家里的獨(dú)生子女，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子經(jīng)常過(guò)分寵愛(ài)和過(guò)度愛(ài)護(hù)，家里的勞動(dòng)基本不會(huì)讓孩子參與，沒(méi)有培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力的意識(shí)。小學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大也很少會(huì)理解勞動(dòng)的辛勞和勞動(dòng)的價(jià)值，更不會(huì)主動(dòng)幫助家人分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，有的小學(xué)生甚至連基本的自理能力都很缺乏。因此在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候要充分了解這個(gè)時(shí)代小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力等勞動(dòng)方面的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生在勞動(dòng)方面存在的具體問(wèn)題展開(kāi)具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育。例如，在《讓我自己來(lái)整理》的勞動(dòng)教育內(nèi)容中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從身邊最基礎(chǔ)和最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)始，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的書(shū)桌和書(shū)包等簡(jiǎn)單的物品。

3.關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)情感態(tài)度，塑造勞動(dòng)精神

在正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生勞動(dòng)特點(diǎn)后，為更好培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，教師應(yīng)在教育工作中塑造學(xué)生的勞動(dòng)精神，該精神不僅包括勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)尊重、勞動(dòng)態(tài)度，還包括勞動(dòng)體驗(yàn)的積極情感，例如勇于創(chuàng)新、勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同等，多項(xiàng)要素構(gòu)成了勞動(dòng)精神。因此，在道德與法治中開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教育結(jié)果和教育過(guò)程進(jìn)行平衡，不能只關(guān)注學(xué)生掌握的基本方法、理論知識(shí)和技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)精神，是否秉持著積極向上的情感與態(tài)度。由于小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)行為是無(wú)意識(shí)的，且其勞動(dòng)行為大多指向家長(zhǎng)或教師的表?yè)P(yáng)與肯定，針對(duì)該情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)。例如，將黑板擦干凈不是為了得到教師的表?yè)P(yáng)，而是希望教師能夠在干凈的黑板上心情愉快地書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)行為產(chǎn)生情感感悟，將其作為勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，依托于勞動(dòng)成果帶來(lái)的自我效能感，提高學(xué)生勞動(dòng)感悟和基本方法的掌握，以此促進(jìn)其勞動(dòng)精神的形成與發(fā)展。

（三）勞動(dòng)教育與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合

1.加強(qiáng)勞動(dòng)教育的課堂實(shí)踐

小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)該在理論教育的基礎(chǔ)上展開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在日常生活方面、生產(chǎn)方面和服務(wù)方面展開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)教育中還要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)教師應(yīng)深入研究道德與法治教材中的勞動(dòng)內(nèi)容并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂勞動(dòng)實(shí)踐，讓小學(xué)生在課內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教材中的勞動(dòng)教育目標(biāo)。教師可以根據(jù)小學(xué)生好玩好動(dòng)和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)讓小學(xué)生親自參與勞動(dòng)實(shí)踐。例如，教師可以在整潔相關(guān)的勞動(dòng)中讓小學(xué)生知道正確的洗手方法，還可以在家務(wù)活相關(guān)的勞動(dòng)教學(xué)中教學(xué)生疊衣服的技巧和洗衣服的方法。

2.加強(qiáng)勞動(dòng)教育的課外實(shí)踐

小學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)不應(yīng)只局限在小學(xué)道德和法治的課堂教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行更加復(fù)雜的勞動(dòng)實(shí)踐，讓小學(xué)生掌握更高級(jí)和更復(fù)雜的勞動(dòng)技能。例如，教師在課堂中教會(huì)學(xué)生家務(wù)相關(guān)的勞動(dòng)技巧后讓學(xué)生回到家里進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在家里親自動(dòng)手洗紅領(lǐng)巾等簡(jiǎn)單的物品，可以讓學(xué)生幫助家人整理衣柜并將衣服疊得整整齊齊，還可以額外讓學(xué)生跟家人學(xué)一項(xiàng)家務(wù)的技能或者讓學(xué)生和家人一同做家務(wù)。小學(xué)學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參與校園清理和除雜草的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，或者為學(xué)生提供社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)的志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值和掌握更多的勞動(dòng)能力。

3.加強(qiáng)勞動(dòng)教育的家校聯(lián)合

小學(xué)生的勞動(dòng)觀念和很多勞動(dòng)能力在最開(kāi)始的時(shí)候是來(lái)源于家庭環(huán)境中的，每個(gè)家庭對(duì)孩子的勞動(dòng)培養(yǎng)都存在很大的差異，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在勞動(dòng)教育方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與合作，在學(xué)校和家庭中共同為孩子創(chuàng)造適合孩子的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生的勞動(dòng)能力在各個(gè)環(huán)境中都能夠得到充分鍛煉。學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)重視孩子的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校在道德與法治課程中的勞動(dòng)教學(xué)，在學(xué)校和家庭中為小學(xué)生營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍。另外，在開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)注重勞動(dòng)價(jià)值的培養(yǎng)，要求學(xué)生家長(zhǎng)分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和精力，以此推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參加勞動(dòng)工作。除此之外，勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)具有一定層次性，例如，在面向低年級(jí)小學(xué)生發(fā)布家庭勞動(dòng)教育任務(wù)時(shí)，可以從自我清潔、維持個(gè)人衛(wèi)生開(kāi)始，或是休息日整理自己房間物品，做一些力所能及的家務(wù)活，提高勞動(dòng)啟蒙教育質(zhì)量；對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生，可以從家庭責(zé)任的角度布置家庭勞動(dòng)活動(dòng)，保持啟蒙勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，讓家長(zhǎng)以實(shí)際情況為前提布置家務(wù)活，讓學(xué)生能夠認(rèn)同勞動(dòng)，進(jìn)而逐漸形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)從“法”和“情”的角度布置家庭教育任務(wù)，讓學(xué)生能夠重新審視自己在家庭中的責(zé)任，同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)尊重孩子的想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自身重要性，從而進(jìn)一步理解參與家庭勞動(dòng)的責(zé)任，以此體現(xiàn)對(duì)家庭的關(guān)愛(ài)與重視，將勞動(dòng)教育從單純的技能學(xué)習(xí)和教育，逐漸過(guò)渡至勞動(dòng)價(jià)值觀念的認(rèn)同方面，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育工作的逐步遞進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解。

（四）依托于“教學(xué)做合一”思想開(kāi)展教育工作

為進(jìn)一步深化小學(xué)道德與法治中的勞動(dòng)教育，教師可以運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想，加強(qiáng)教學(xué)教學(xué)工作的銜接性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)美德，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，在實(shí)際生活這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。在實(shí)際深化教育過(guò)程中，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，立足于學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，將熱愛(ài)勞動(dòng)作為道德與法治學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。教師在“教”這一過(guò)程中，主要是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。比如教室衛(wèi)生的打掃等，在條件允許的情況下，教師可以適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)間裝扮教室，通過(guò)該方式讓學(xué)生思考勞動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的重要意義，落實(shí)腦力勞動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活行為進(jìn)行正視，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的形成。在“學(xué)”方面，主要是夯實(shí)“做”的基礎(chǔ)，即利用勞動(dòng)案例啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)思維，幫助學(xué)生終生學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的意識(shí)，院校也應(yīng)提供助力。例如開(kāi)展“建設(shè)美麗校園”等活動(dòng)，打破勞動(dòng)班級(jí)這一傳統(tǒng)的激勵(lì)手段，并與院校標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，以實(shí)際情境培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。在“做”這一方面，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與靈活運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)道德與法治課程而言，若想要有效深化勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)相關(guān)傳統(tǒng)美德，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等方面入手，內(nèi)容和方法不再過(guò)多贅述，應(yīng)充分發(fā)揮勞動(dòng)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，以全面的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)論

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索勞動(dòng)教育教學(xué)的方法以及勞動(dòng)教育和道德法治教育之間的聯(lián)系，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生崇尚勞動(dòng)的精神和意識(shí)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民是最偉大的人民，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在提高個(gè)人能力素養(yǎng)、維持社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)國(guó)家發(fā)展中的重要意義，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是學(xué)生的基礎(chǔ)能力和一個(gè)人必備的一項(xiàng)技能。

[1] 唐妹.小學(xué)道德與法治課程中勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑探析[J].新課程研究,2020(30):101-102.

[2] 方崢嶸.小學(xué)道德與法治課程中勞動(dòng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與實(shí)踐[J].福建教育,2020(21):45-47+61.

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1002-7661(2022)03-0159-03