小學班主任開展德育教育實施策略

張　萍

小學班主任開展德育教育實施策略

張萍

（甘肅省積石山縣吹麻灘鎮(zhèn)中莊小學,甘肅積石山731700）

在新課改大背景下，教師也逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不再像過去一樣只關(guān)注學生的學習成績，更多地將重心轉(zhuǎn)移到學生的德育教育。小學階段是學生學習成長的第一階段，也是德育教育比較重要的環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在的小學生多數(shù)都是獨生子女，在家中有父母、長輩呵護，過著悠閑自在的生活，在這種環(huán)境下，總會形成一些不良的習慣。因此，在當下對小學生進行德育教育勢在必行。小學班主任是小學生在學校的主要接觸者，具有關(guān)鍵作用。

品德育人；智慧；小學班主任；德育智慧

學生在小學階段還是處于一張白紙的狀態(tài)，對很多東西并沒有過多地接觸了解。因此，這個階段是對小學生進行德育教育的最佳時機，無論是個人思想還是行為舉止，這個階段都是最好養(yǎng)成的。這就需要教師在學生的日常生活中就對此進行有意無意地引導，幫助學生形成良好的個人習慣。作為小學生的主要管理者和接觸者，小學班主任一定要發(fā)揮好自己在其中的作用，為小學生學習德育創(chuàng)造好的環(huán)境，幫助學生形成好的行為習慣。

一、小學班主任德育教育的重要性

對于小學生來說，這一階段正是他們學習和模仿的初期階段，也是其思維意識和行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。由于小學生的年齡較小，社會閱歷不夠豐富，所以，他們對外界的事物充滿了好奇心，也有著很強烈的探索意識，因此，無論是對人、對事還是對物，他們都更習慣于觀察和模仿。但是，這個年齡段的孩子是非辨別意識卻非常低，好的壞的行為都能輕易學來。由此可見，教師必須要加強對他們的思想觀念和行為習慣進行正確的引導和教育，幫助他們樹立科學的是非觀、人生觀、道德觀、價值觀等等。小學生從進入校園開始，教師就成為他們學習的目標和榜樣，而教師也將是他們在學習和生活上非常關(guān)鍵的指導者和引導者，所以，教師必須要重視自身的言行舉止，并且，對他們進行正確的思想道德觀念教育。就小學教育而言，確保學生的安全才是進行教育和教學的前提條件，因此，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立遵紀守法的觀念，增強遵守紀律的意識，這樣才能確保教學活動的順利開展。

在當前核心素養(yǎng)教育的要求下，小學班主任不僅要關(guān)注同學們的學習成果，還要更加關(guān)注他們的道德素養(yǎng)。在小學階段開展德育教育，不僅可以幫助小學生樹立正確的安全意識，還能通過科學的指導和引導，改變他們的學習態(tài)度，提高求知的積極性，并且，逐漸形成終身學習的理念，從而為以后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，大部分小學生都來自獨生子女家庭，他們受到了父母和長輩更多的寵愛，甚至是溺愛，所以，有著較強的自我意識，也更加重視自己的感受，很難和他人形成良好的溝通。這種思想是不正確的，因此，需要班主任給予正確的引導，幫助他們糾正錯誤的思維，形成正確的觀念意識。另外，還有一部分小學生是留守兒童，他們常年跟著爺爺奶奶生活，而老一輩人由于缺乏科學的教育意識，所以只在吃、穿、住、用、行上對他們給予更多的關(guān)心，卻忽略了行為意識、思想道德方面的教育。而這些孩子也由于長期得不到父母的關(guān)愛，很容易產(chǎn)生不同程度的心理問題，甚至因此而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度和聽課行為。所以，班主任要用德育教育的觀念給予他們更多的關(guān)心和愛護，從思想道德層面對他們進行科學的引導，用愛滋潤他們的心靈，從而促使小學生身心健康地成長。

二、當前小學階段德育工作存在的問題

（一）對德育工作的重視程度不夠

雖然新課改政策已經(jīng)在我國實施了比較長的一段時間，但是，依然有很多小學教育以傳統(tǒng)的教學模式和教學理念為主，無論是班主任、授課教師還是學生，他們都更加關(guān)注與考試相關(guān)課程內(nèi)容和教學活動，而家長也更加關(guān)心孩子的考試成績和學習效果，甚至他們?nèi)匀粚⒆罱K的考試成績作為衡量小學生學習能力的唯一標準。另外，學校也更加注重每一屆的升學率，所有的注意力都放在了提高學生的考試成績上。這些行為都是對德育教育的忽視，而且，也不符合當前素質(zhì)教育的要求。這樣的教育理念不僅給小學生造成了非常大的學習壓力，同時，也阻礙了其身心健康的發(fā)展，影響了他們正確思想道德觀念的形成。而且，通過筆者多年的經(jīng)驗也發(fā)現(xiàn)，在這種教育模式下學習的學生都像是沒有自主思考能力的機器，他們?nèi)狈ψ罨镜氖欠怯^念意識，沒有成熟的思想，這將對學生以后的工作和生活產(chǎn)生不利的影響。

（二）班主任的德育工作流于形式

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學的校領(lǐng)導、班主任、教師以及學生家長都沒有意識到德育教育的重要性，缺乏對這方面教育的重視，他們設(shè)置的很多相關(guān)活動都更加注重表面形式，并沒有考慮到活動的深度和廣度，因此難以起到有效的教育作用。而且，他們也沒有深入研究小學生的實際情況和認知規(guī)律，缺乏對個體差異性的認識，更沒有把現(xiàn)實生活與之聯(lián)系在一起，這就使得德育教育活動變成了一種空談，只是在進行教條式的說教，這更加難以激起小學生探究和學習的興趣，影響了教育的效果。比如，有的學校每年都會組織學生參加學雷鋒活動，這原本是一項非常有意義的德育教育，但是，教師在活動的過程中缺乏對學生進行有效的指導，這就使得他們只能模仿他人做一些簡單的行為，如，扶老人過馬路、幫老人拿東西等等，然而，卻根本不關(guān)心這些人到底需要什么，直到活動結(jié)束，他們也沒能真正接受到德育教育。

（三）班主任缺乏與學生家長溝通

對于小學生來說，他們受教育的場所不僅僅只在學校，還包括了家庭，而且，他們平時接觸時間最長的人除了教師就是家長，所以，班主任還需要加強與家長之間的交流和溝通，要讓他們也意識到家庭德育教育的重要性，從而實現(xiàn)更高效率的共同教育，以此促進學生們身心健康地成長。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多家長仍然認為孩子的教育應(yīng)當全部交給教師，只要把孩子送到學校，他們就不用再過多地關(guān)注了，然而，這種思想是完全不正確的，是非常片面的。班主任只有與家長多進行溝通，才能更清晰地了解學生當前的實際情況，明白他們的求知需求，從而設(shè)計出更合理的教學方案。而家長也需要從教師的口中得知孩子的學習情況和認知變化，這樣才能形成正確的教育期待，并對孩子進行更科學合理的家庭教育。

三、小學班主任開展德育工作的有效策略

（一）加強家長聯(lián)系，落實德育合作機制

在學生的德育教育中，教師并不是唯一起決定性作用的人，還需要將家庭的作用合理地發(fā)揮利用。在小學階段，學生往返最多的兩個地方就是家庭與學校。因此，家長在學生的德育教育中也有著不容忽視的作用，家長如果可以正視自己的地位，在家中對學生也可以加以引導，將會有著更好的教育效果。因此，對于學生的德育教育應(yīng)該學校和家庭雙方共同努力，從而加強學生的德育教育。但是，在現(xiàn)如今，很多家長會由于工作繁忙，生活中壓力過大，從而忽視自己孩子的教育，將教育的責任全部交給教師，出現(xiàn)一些問題，也會認為是教師的失誤和不負責任，使得教師和家長之間的關(guān)系十分緊張。這并不是一個良好的現(xiàn)象，對于學生的教育十分不利。學校和家庭必須要轉(zhuǎn)變各自的傳統(tǒng)思想，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對學生進行思想和行動上的德育教育，進而使得學生的德育教育可以高質(zhì)量地完成。在這個過程中，小學班主任需要起到?jīng)Q定性作用。例如，班主任可以定期組織一些家長開座談會，與家長就孩子近期的學習進行及時溝通，讓家長可以及時了解到學生當下的學習現(xiàn)狀，并且加強家校溝通在一定程度上可以使得家長更加理解教師的工作，在一些事情上可以與教師達成共識，有利于雙方更好地合作交流。教師也可以通過家訪了解學生在家的情況，同時也可以增加與家長的了解，雙方協(xié)調(diào)配合更好地對學生進行德育教育。

（二）發(fā)揮課堂主陣地作用，增強德育效果

不管在任何時候，小學生德育教育主陣地都是課堂。因此，小學班主任必須認識到這一點，并且在授課的過程中要將德育教育時時刻刻穿插到教學課堂上。針對德育教育制定相關(guān)的授課方式。在思想品德課堂上，班主任教師可以盡量給學生講述一些簡單易懂的故事，幫助學生可以更好地理解書本內(nèi)容，進而更深一層理解德育教育。例如，教師在講授《在集體中成長》的時候，就可以講述一些簡單的故事，幫助學生更好地學習?！秶朗丶o律的邱少云》就是一個簡單又有很有內(nèi)涵的故事。通過講解這個故事，可以幫助學生知道集體的重要性，使得學生明白集體的含義、班級成員之間如何友好相處以及為班集體爭光等。這樣可以在一定程度上激發(fā)學生的責任心，同時可以讓學生更加熱愛課堂。教師也可以通過《大家都是好朋友》的講述讓學生可以明白集體中的每一位成員都是彼此的好朋友，使得同學之間可以友好的相處，培養(yǎng)學生的責任心和待人友好的態(tài)度。通過有意義的課堂給學生傳授很多關(guān)于德育的教育，充分將思想品德書本知識與德育教育結(jié)合起來，通過多種教育方式進一步增強德育教育效果。

（三）鞏固工作能力，注重德育教育技巧

小學生畢竟年齡較小，很多時候都是比較活潑的，好像總是精力充沛，玩鬧不止，很多道理也不是很懂。因此，需要小學班主任對其進行疏導和教育，當然在這途中一定要保持耐心?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，教師千萬不可以使用比較強硬的手段對其進行制止，這樣對學生的教育并沒有任何好處。有時候可能都沒有辦法解決問題，反而造成更嚴重的后果，可能使得學生小小年紀就產(chǎn)生逆反心理和抗拒心理，反而起到相反的作用。因此，教師在教育學生時也要應(yīng)用合理的方法，在必要時候要使用軟硬兼施的方法，使得學生明白自己行為舉止的對錯。同時小學班主任在閑暇時間也與學生進行交流談心，在學生犯錯后也可以站在學生的立場考慮問題，想象學生在做這件事時候的心理活動，最大程度上理解學生的行為舉止。同時，教師也要有針對性地教育學生，對待不同性格的學生就采取不同的方式方法，進而達到更好的德育教育效果。例如，當學生在課堂上搗亂，交頭接耳、不好好聽講時，班主任可以先和任課教師了解一下具體的情況，然后再私下有針對性地對學生進行溝通教育，在教育過程中也盡量保持耐心，與學生進行友好的交談而不是一味地訓斥學生。通過講道理的方式幫助學生從心底里認識到自己行為的錯誤，并且保證以后不再犯，同時也要要求學生主動向代課教師道歉，讓學生自愿為自己的行為負責。只有讓學生真正明白自己的錯誤，才能使教育達到應(yīng)有的效果。

（四）結(jié)合節(jié)日開展專題教育，提升德育實效

教師要想提升學生的德育教育并非是一件輕而易舉的事情，也不是在某一具體的時間、地點規(guī)定要做的，德育教育是存在于生活中方方面面的，是比較抽象的。當下的小學生接觸了解的知識和事物都是有限的，因此小學生明辨是非的能力也是比較低的，很多時候，小學生并不知道自己接觸的是好還是壞，總是都模仿借鑒，這就避免不了會學到一些不好的思想和習慣，對小學生的思想和行為都造成一些誤導。要是不能及時地發(fā)現(xiàn)和糾正就可能會使得壞習慣一直存在，時間一長就難以改變了。因此，班主任在德育教育中一定要重視這一問題，對小學生進行良好的引導。教師可以利用很多節(jié)日為學生學習德育創(chuàng)造條件，并且?guī)ьI(lǐng)小學生做一些社會實踐，幫助樹立小學生正確的“三觀”和行為舉止。例如，每年的3月5日就是“學雷鋒紀念日”。在這一天到來以前，班主任就可以要求學生做一個相關(guān)的黑板報，提醒大家“學雷鋒紀念日”的到來，讓大家主動地幫助他人。同時，教師也可以讓學生參與到奉獻中去，為社會的發(fā)展提供自己一點微弱的貢獻，在這之后也可以讓學生寫日記留戀一下，記住這一重要的一天。小學班主任就可以通過這種方式提升教育的實效。

（五）創(chuàng)建積極育人環(huán)境，強化德育效果

小學班主任要為學生營造一個適合學習的環(huán)境，幫助學生積極成長。當然，這并不是件比較容易的事情，一定要有組織、有計劃地落實。將德育教育與各個學科結(jié)合起來，使得學生無論在上哪一門學科都可以感受到德育教育，將學習文化知識和積極育人同時實現(xiàn)。例如，班主任可以組織舉辦朗讀古詩詞、歌唱紅歌、講故事等一系列有意義的活動，這樣一方面可以幫助學生學習到更多的文化知識，另一方面也可以讓學生明白其中包含的做人的道理。在這些活動中讓學生可以更好地感受到文化的熏陶，達到強化德育教育的結(jié)果。

（六）適時開展社會德育活動，提高德育質(zhì)量

對于小學生的德育教育不僅僅可以在學校和家庭中進行，在社會生活的點點滴滴都可以進行德育教育。小學班主任也應(yīng)該多了解一下周圍的環(huán)境，幫助學生走出校園進行德育教育，這有可能達到事半功倍的效果。畢竟與社會相比，學校和家庭可用的教育資源十分有限，因此要走出校園，感受社會這個大課堂。例如，若是學校附近有一些紅色革命景點或者是一些紀念名人的景區(qū)都可以帶學生進行參觀，對于小學生來說，看到的遠比聽到的更加讓人覺得震撼。比如，黃埔軍校這一景點，班主任就可以利用周末或假期組織學生一起去參觀、采風，讓學生可以身臨其境，真正地感受到當時軍人們生活的艱苦與意志的堅定，幫助學生也形成更堅定的毅力，同時也可以使學生真真切切地感受到當時軍人的不容易，也更加珍惜當下的幸福生活。教師也可以組織學生在校園周圍開展撿垃圾、幫助打掃社區(qū)等活動，讓學生體會到勞動的不易?？傊?，班主任要帶領(lǐng)學生參與多種社會活動，進一步提升學生的社會責任感，最終達到提高德育教育質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

德育教育在小學教育中占據(jù)了很大的比重，是最不可忽視的重要環(huán)節(jié)，小學德育教育對于學生的一生都有著很大的作用，是一個人一生的基礎(chǔ)。小學班主任是學生德育教育的引導者和先行者，一定要積極主動地發(fā)揮自己的德育智慧，采取多種德育教育的方式，為學生打造良好的德育教育環(huán)境，使得學生接受到更好的德育教育，從小就形成良好的行為習慣和思想道德品質(zhì)，樹立正確的為人處世觀念，成長為一個優(yōu)秀的青少年。

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