“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的初中物理教學(xué)模式分析

丁玉華

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的初中物理教學(xué)模式分析

丁玉華

（江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學(xué),江蘇高郵225600）

隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中國逐漸邁進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用在各個行業(yè)領(lǐng)域，在我國教育領(lǐng)域也得到了基層廣大師生的普遍應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的相互融合是適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)改革發(fā)展的必然趨勢。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中物理；教學(xué)模式分析

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，為我國的教育事業(yè)帶來了很多教育教學(xué)新思路以及新途徑。為進(jìn)一步提升教育教學(xué)效果和質(zhì)量，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與物理課程教學(xué)結(jié)合起來，更好地完善教育教學(xué)體系。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)占比較小，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)目的

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示：要使學(xué)生經(jīng)過探究以及思考分析方法，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維和實(shí)踐力。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)工作中，如果物理實(shí)驗(yàn)課全部根據(jù)其課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)，首先就需要有充足的時(shí)間，但物理課時(shí)較少，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）部分物理實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中，存在部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是無法在現(xiàn)實(shí)生活中驗(yàn)證的，例如，牛頓第一定律、分子間的斥力和引力等物理微觀實(shí)驗(yàn)。諸如此類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生們在腦海中構(gòu)建理想模型，以此更加深入地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理課學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師隊(duì)伍能力有限，教學(xué)水平得不到提升

全國各地的中學(xué)校園配備的師資力量良莠不齊，城市、農(nóng)村以及地域之間均存在各個方面的差異，在初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，由于物理教師的專業(yè)教學(xué)水平較低，使得課堂教學(xué)效果始終得不到整體提升。

（四）分層次教學(xué)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)能力停滯不前

初中物理課程教師在課堂教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生之間存在個性化差異的充分了解和掌握。即便有些教師運(yùn)用的分層次教學(xué)法，也會由于課時(shí)較少的緣故難以針對學(xué)生們的薄弱之處進(jìn)行授課講解，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力始終停滯不前。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下初中物理教學(xué)模式

（一）通過多樣化課堂教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)資源

在初中教育階段，授課教師可充分利用當(dāng)前初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過多樣化課堂教學(xué)手段向?qū)W生們呈現(xiàn)教學(xué)資源。例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，對于一些無法演示的物理實(shí)驗(yàn)，教師可借助虛擬實(shí)驗(yàn)或者3D技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段向?qū)W生講解教材內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識，增強(qiáng)初中生的課堂參與度，提高物理教材內(nèi)容的直觀性。初中生可按照物理教師的具體教學(xué)流程完成系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以查看自己完成任務(wù)的進(jìn)展以及其他同學(xué)們的任務(wù)完成情況，針對存在的不同之處可通過互聯(lián)網(wǎng)在線探討學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建物理虛擬實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，初中物理課程教學(xué)與信息技術(shù)的相互融合，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)理念下初中物理教學(xué)中存在的諸多弊端，例如，在進(jìn)行《機(jī)械效率》相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)過程中，物理教師大多是借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作確定滑輪組的大致高度以及速度，因此處理操作實(shí)驗(yàn)中存在各方面誤差。而利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以視頻演示的手段，向同學(xué)們直觀呈現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，提升對物理等量關(guān)系的比較，讓學(xué)生對繩子段數(shù)的了解更加準(zhǔn)確，并對這部分知識有深刻的理解。借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以使同學(xué)們更加直觀地了解物理實(shí)驗(yàn)，更能有效解決課時(shí)占比較少的問題，培養(yǎng)初中生的物理實(shí)驗(yàn)精神，真正激發(fā)他們的物理學(xué)科創(chuàng)新思維。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，采取構(gòu)建虛擬的物理實(shí)驗(yàn)室的形式，解決物理課程的相關(guān)難題，讓學(xué)生更加深入地理解與認(rèn)識存在于實(shí)際生活中的各種物理現(xiàn)象，例如，體驗(yàn)重力加速度或者觀看虛擬的科技展覽。物理教師可讓學(xué)生們佩戴VR眼鏡體驗(yàn)上述物理現(xiàn)象。虛擬物理實(shí)驗(yàn)室打破了空間和時(shí)間上的限制，讓看似具有極強(qiáng)抽象性的物理知識變得形象而生動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進(jìn)師生之間以及生生之間的交流互動，在活躍的課堂教學(xué)氛圍增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，為他們創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）創(chuàng)建物理課程知識平臺，提升教學(xué)質(zhì)量

初中物理教師可通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用物理教材內(nèi)容搭建物理課程的學(xué)習(xí)平臺，提升教學(xué)質(zhì)量。在搭建平臺的過程中，首先需要準(zhǔn)備最新的教學(xué)案例以及課堂教學(xué)知識內(nèi)容；其次，為有效保證課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性，可在學(xué)習(xí)平臺中向?qū)W生展現(xiàn)不同類型的多媒體課件，讓他們有多種選擇；最后，可在學(xué)習(xí)平臺中為學(xué)生布設(shè)具有一定特色的功能，增強(qiáng)初中生的物理綜合能力。通過創(chuàng)建物理課程的知識平臺，讓學(xué)生在平臺中掌握知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行分類匯總，構(gòu)建自己的物理知識體系，同時(shí)也有效減輕了初中物理教師承擔(dān)的教學(xué)壓力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

創(chuàng)建物理課程知識平臺，可通過兄弟單位、遠(yuǎn)程交流或者觀看視頻等形式參考借鑒其他中學(xué)的物理課程教學(xué)模式、物理教師的教案，查閱相關(guān)教學(xué)材料等。實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)科教學(xué)素材的資源共享，學(xué)習(xí)其他物理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新課堂教學(xué)模式，形成終身學(xué)習(xí)的思想理念，逐漸縮短與其他區(qū)域中學(xué)的物理課程教學(xué)差距，切實(shí)提升初中物理教師專業(yè)教學(xué)水平，提升學(xué)校教師隊(duì)伍的層次，從而提升初中物理課堂教學(xué)效果。

（四）拓寬教學(xué)途徑，注重課余輔導(dǎo)

以班級或年級為單位創(chuàng)建物理知識的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為初中生們提供個性化的學(xué)習(xí)物理知識的平臺，促進(jìn)初中生與學(xué)習(xí)平臺間的互動。針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的記憶，不斷復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)物理知識。學(xué)生也可以結(jié)合自身的物理學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，切實(shí)做到查漏補(bǔ)缺。

（五）小組合作開展仿真實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容。并且初中生本身思維非?；钴S，有著較強(qiáng)的動手能力，在開展物理教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生加強(qiáng)對物理知識的理解。但是很多時(shí)候物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭艿椒N種原因的限制，導(dǎo)致不能真正地讓學(xué)生進(jìn)行親自動手操作，只能由教師動手為學(xué)生展示，而這樣的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)并不能真正地提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因此教師可以通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這需要初中物理教師對于將要開展的物理實(shí)驗(yàn)操作有清楚的認(rèn)知，并且還要判斷什么樣的實(shí)驗(yàn)通過仿真實(shí)驗(yàn)才會有更強(qiáng)的教學(xué)效果，哪些實(shí)驗(yàn)通過親自動手操作實(shí)踐教學(xué)效果更強(qiáng)。當(dāng)確定用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式后，在課前教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生進(jìn)行積極的交流和探討，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要制定完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，如實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)的步驟，以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中注重哪些事項(xiàng)，進(jìn)而將這些內(nèi)容制作成微課的形式分享給學(xué)生。家長應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的監(jiān)督管理當(dāng)中，讓學(xué)生對微課內(nèi)容進(jìn)行觀看，進(jìn)而為課堂的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂操作過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生分享虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過提問的方式明確學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中存在哪些問題，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生合理地劃分學(xué)習(xí)小組。小組的每個學(xué)生負(fù)責(zé)不同的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督，有的學(xué)生負(fù)責(zé)主要的虛擬仿真操作，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)小組發(fā)言和補(bǔ)充發(fā)言，并且每個小組的學(xué)生分工都要實(shí)行輪流制，使得學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)而發(fā)揮自己的作用和價(jià)值。

教師應(yīng)該積極地關(guān)注每個小組的實(shí)際操作過程，并對其做出正確的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成虛擬實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)該由小組的發(fā)言人對于小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最終由教師對每個小組發(fā)言人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使得學(xué)生深入地理解物理的概念和規(guī)律。并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以通過照相機(jī)錄制學(xué)生的整個操作過程，進(jìn)而將其制作視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行展示，使得學(xué)生增加對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的記憶和理解，并且還要將整個教學(xué)內(nèi)容視頻分享到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)下載觀看，進(jìn)而鞏固課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不足之處，進(jìn)而進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

（六）制定合理的教學(xué)評價(jià)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，開展初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要注重課堂的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。通過合理的方式對于教學(xué)活動以及教學(xué)的結(jié)果測量、分析和評價(jià)。在評價(jià)的過程當(dāng)中，注重遵循發(fā)展性的評價(jià)原則，以此促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，并且還要注重評價(jià)方式的多元化，不要只注重評價(jià)結(jié)果，要注重對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程做出全面的評價(jià)，可以將量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合?；谛抡n程改革的背景下，質(zhì)性評價(jià)變得更重要，因此作為教師應(yīng)該積極地探索質(zhì)性評價(jià)的正確方式和標(biāo)準(zhǔn)，并且要通過量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)的結(jié)合方式，通過互相的結(jié)合補(bǔ)充，才能使得學(xué)生的評價(jià)更全面?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的背景下，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程當(dāng)中會有更多的工具，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)中大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化的評價(jià)，還要為學(xué)生制作成長檔案袋，對學(xué)生做出一些質(zhì)性的評價(jià)。這時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作學(xué)生的電子成長檔案袋，由教師、家長和學(xué)生共同參與到對學(xué)生的質(zhì)性評價(jià)中。

在評價(jià)中，還要將自主評價(jià)和他人互相評價(jià)相結(jié)合。對初中物理教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對自己和對其他的同學(xué)分別作出評價(jià)。因?yàn)閷?shí)際的教學(xué)作出評價(jià)并不是為了能夠分辨真的好壞與名次，而是為了讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足之處，使得學(xué)生通過評價(jià)明確自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。因此在學(xué)生互評和自評的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確這一思想觀點(diǎn)，使得學(xué)生的自評和互評更加真實(shí)具體。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，大數(shù)據(jù)會對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的分析，進(jìn)而對學(xué)生一天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出更科學(xué)合理的評價(jià)和展示。在評價(jià)過后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)做出認(rèn)真的反思，進(jìn)而讓學(xué)生做出正確的自主評價(jià)，在自主評價(jià)的過程當(dāng)中，可以通過錄音、筆記等各種方式，將這些自主評價(jià)放入學(xué)生的成長檔案當(dāng)中。學(xué)生進(jìn)行互評的過程當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生之間接觸的時(shí)間很長，所以對于同伴的了解更加深入，因此在評價(jià)的過程當(dāng)中會更加全面具體，并且還說出教師不知道的一面，使得教師對于每位學(xué)生有更全面的了解。通過學(xué)生的自評和互評，可以充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使得教師更加了解每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有利于幫助教師開展針對性的教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下初中物理教學(xué)的優(yōu)勢

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科作為探索物體運(yùn)動規(guī)律以及不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的一門自然學(xué)科，內(nèi)容涉獵極其廣泛，其中包含的知識也較抽象。學(xué)生在初中教學(xué)剛剛開始接觸物理知識，對具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)較吃力，經(jīng)常需要通過大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身感受和觀察，才能充分理解物理知識的原理以及物體間的變化規(guī)律。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的出現(xiàn)，讓初中物理課程的教師們能借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一致的各種教學(xué)視頻，從而可以讓學(xué)生直觀、全面地觀看物理實(shí)驗(yàn)的整個操作流程，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備中的暫停、回放以及反復(fù)觀看的功能，讓學(xué)生能夠更加仔細(xì)精準(zhǔn)地觀看稍縱即逝的物理變化過程。通過這種即隨機(jī)又便捷的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，將抽象的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得更加形象生動，初中生在強(qiáng)烈的視覺感官沖擊以及親身體驗(yàn)的過程中，充分激發(fā)對物理學(xué)科的濃厚興趣，讓學(xué)生在親身感受物理實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)知更加深刻，以此深入理解所學(xué)的物理知識。

（二）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，拓寬教學(xué)渠道

初中物理知識一門具有較強(qiáng)抽象性的自然學(xué)科，需要根據(jù)各個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，秉承“理論聯(lián)系實(shí)際”的課堂教學(xué)觀念，采取多樣化課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，以此讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)并掌握具體的教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠顯著提升初中生們的物理學(xué)習(xí)成績，但是從本質(zhì)上來說，學(xué)生只學(xué)會了生搬硬套，在遇到變化過的題型或者具有一定綜合性的題型時(shí)仍舊不會作答，這嚴(yán)重限制了初中生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念下的教學(xué)優(yōu)勢，在初中物理課堂教學(xué)的過程中引入多媒體信息技術(shù)，能夠讓枯燥乏味的物理教學(xué)課堂充滿生機(jī)活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和初中物理教學(xué)課堂的相互結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)平臺，在線視頻、視頻回放以及虛擬實(shí)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)的共享教學(xué)資源進(jìn)行初中物理知識教學(xué)，有效拓寬了初中物理教師的課堂教學(xué)渠道。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式具備極強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，匯集視頻、音頻、圖像、文字為一體，為初中生們帶來嶄新的物理視聽盛宴，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)不斷優(yōu)化自身的物理知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。其次，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，能夠創(chuàng)設(shè)出交互式的課堂教學(xué)情境，為教師和同學(xué)們之間搭建溝通交流的橋梁。通過有效的交流溝通，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以此提升初中物理課程的教學(xué)水平。

（三）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，極大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)平臺的信息涉獵面非常廣，囊括了海量的信息內(nèi)容和知識，同時(shí)還具有極強(qiáng)的開放性和便捷性，讓“教”和“學(xué)”打破了空間、時(shí)間的限制。每個學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，通過互聯(lián)網(wǎng)針對性地查閱自己所需的以及感興趣的課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑不再局限于圖書館或者課堂等固定的區(qū)域。只要學(xué)生擁有想要學(xué)習(xí)知識的欲望，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)便捷地搜索到所需的學(xué)習(xí)資源，從而不斷拓展學(xué)生的思維和眼界，豐富初中生自己的知識積累。

四、結(jié)束語

總而言之，初中物理課程教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的相互結(jié)合，是順應(yīng)當(dāng)前我國教育事業(yè)改革發(fā)展的必然趨勢。初中教育階段的物理課教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過現(xiàn)代化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，不斷優(yōu)化改善初中物理課程教學(xué)當(dāng)中存在的弊端，以此提成初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

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1002-7661(2022)03-0013-03