初中英語(yǔ)PPP教學(xué)法實(shí)踐探析——以Do you like bananas？一課為例

謝　花

初中英語(yǔ)PPP教學(xué)法實(shí)踐探析——以Do you like bananas？一課為例

謝花

（杭州市喬司中學(xué),浙江杭州310000）

PPP教學(xué)法是20世紀(jì)70年代交際語(yǔ)言教學(xué)（Communicative Language Teaching）模式下的產(chǎn)物，具體包括presentation（呈現(xiàn)）、practice（操練）和production（輸出）三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，PPP教學(xué)法通過(guò)對(duì)輸入輸出量的加大在教學(xué)實(shí)踐中提高課堂目標(biāo)語(yǔ)言的操練頻率，語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率是比較高的，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握難度降低。本文筆者以Do you like bananas？一課為例，就PPP教學(xué)實(shí)踐中的“舊詞新學(xué)，謎語(yǔ)導(dǎo)航；思維重構(gòu)，導(dǎo)圖驅(qū)動(dòng)；兩次聽(tīng)說(shuō)，成果展示”等具體策略進(jìn)行了探究。研究認(rèn)為，每一種教法都有其適用范圍，每一種教法都有其生存能力，每一種教法都有其優(yōu)化空間。

PPP教學(xué)法；初中英語(yǔ)；趣味性；舊詞新學(xué)；二次聽(tīng)說(shuō)

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革也如火如荼地加以展開(kāi)。如何立足教學(xué)方法優(yōu)化整合，以此提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，這成為每一名初中英語(yǔ)教師的必然思考。在不斷研讀文獻(xiàn)中，筆者看到了PPP英語(yǔ)教學(xué)法，并進(jìn)行了一系列的實(shí)踐，收獲頗豐。基于交流與互勉的初衷，撰寫(xiě)此文。

一、PPP教學(xué)法的概述

PPP是Presentation（呈現(xiàn)）、Practice（操練）和Production（輸出）三個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，PPP教學(xué)是基于行為主義理論一種教學(xué)模式，其核心是強(qiáng)調(diào)刺激強(qiáng)化與反應(yīng)，從而凸顯技能的習(xí)得與輸出。PPP教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和使用是語(yǔ)言教學(xué)的根本性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要綜合各種活動(dòng)使學(xué)習(xí)者能達(dá)到交際的目的。教師可以根據(jù)課型、學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素考慮課程內(nèi)容的設(shè)置。在“以教師為中心、以考試為導(dǎo)向”的教育大環(huán)境下PPP教學(xué)法對(duì)于知識(shí)的講解、學(xué)生的掌握、學(xué)習(xí)與考試的銜接具有非常高的運(yùn)用價(jià)值。PPP教學(xué)法與“任務(wù)型教學(xué)法”同樣都屬于交際語(yǔ)言教學(xué)法的分支，強(qiáng)調(diào)以結(jié)構(gòu)——功能——交際為主的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)輸入輸出量的加大，提高了課堂目標(biāo)語(yǔ)言的操練頻率，因此學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)比較容易。

二、PPP教學(xué)法的實(shí)踐

本文筆者以Do you like bananas？一課為例，對(duì)初中英語(yǔ)PPP教學(xué)法實(shí)踐運(yùn)用加以探究。

（一）舊詞新學(xué)，謎語(yǔ)導(dǎo)航

有針對(duì)性地導(dǎo)入是整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力的著眼點(diǎn)，富有趣味性的導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生濃厚興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師能及時(shí)喚醒孩子的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更加自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到預(yù)期突出的學(xué)習(xí)效果。

Do you like bananas？1a-2c有banana，hamburger，tomato，ice-cream，salad，strawberry，pear，milk和bread共9個(gè)新單詞，學(xué)生在小學(xué)時(shí)都已經(jīng)接觸過(guò)這些單詞了，那么如何舊詞新學(xué)就是導(dǎo)入部分需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。筆者在充分比對(duì)了歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、食物導(dǎo)入、圖像導(dǎo)入和趣味導(dǎo)入的優(yōu)缺點(diǎn)后，最終確立了以謎語(yǔ)導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)上著重考慮三個(gè)方面：第一，謎題的題面盡量使用本單元單詞，如多個(gè)謎題中出現(xiàn)food，vegetable，fruit，healthy等新詞，從而幫助學(xué)生通過(guò)相關(guān)詞匯更好地理解記憶單詞。第二，注重謎底詞的分類(lèi)，采用歸類(lèi)的方法在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類(lèi)詞。第三，適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)中來(lái)，幫助學(xué)生從語(yǔ)音的角度出發(fā)記憶單詞，在詞匯的積累過(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音和單詞之間的千絲萬(wàn)縷聯(lián)系。

實(shí)踐過(guò)程如下：首先，通過(guò)逐條給出clues的方法讓學(xué)生猜謎導(dǎo)出水果類(lèi)單詞apple。It is a kind of common（常見(jiàn)的）fruit（水果）. It has a red face and green leaves（葉子）.同時(shí)引用諺語(yǔ)Just as the old saying goes,“An apple a day keeps the doctor away.”導(dǎo)入水果類(lèi)單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)文化的拓展。第一個(gè)謎題較簡(jiǎn)單，學(xué)生有了說(shuō)的欲望后，第二個(gè)謎題筆者增加了難度。

T: What fruit is never found singly？什么水果永遠(yuǎn)都不會(huì)是單數(shù)？

Some people think it's unlucky to split it.（關(guān)鍵詞split筆者用中文給出之后，有同學(xué)能猜出謎底是pear）

S: Why？

T : Because pear has the same pronunciation as pair, and pair means double ,two.

此謎題設(shè)計(jì)的目的在于教授單詞的同時(shí)讓學(xué)生能注意同音異形詞的積累，做到舊詞新學(xué)的同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。接下來(lái)筆者用同樣的方法教授banana，strawberry，tomato和hamburger四個(gè)三音節(jié)新單詞。

T: It is a long, thin fruit that starts with“B”.

It is yellow on the outside and white on the inside.

S:banana.

T: Yes, you are right, banana.

How many syllables does it have？

筆者在讀banana時(shí)，故意進(jìn)行了停頓，從而幫助孩子們復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)音內(nèi)容。

S：Three.

T: Which syllable is stressed？

通過(guò)反復(fù)讀，幫助學(xué)生找到第二個(gè)音節(jié)重讀。通過(guò)在音節(jié)下添加大小實(shí)心圓圈，幫助學(xué)生對(duì)音節(jié)加以具象。最后，筆者又給出三個(gè)謎題：milk，ice-cream和salad，并引入健康的話題。

T: It is a kind of drink（飲料），it’s healthy ,people like to have it with bread（面包） in the morning.

S: Milk.

T: Well done. Drinking milk is good for our health.

（二）思維重構(gòu)，導(dǎo)圖驅(qū)動(dòng)

通過(guò)制定思維導(dǎo)圖將學(xué)生的放射性思考具體化。筆者在教授完前四個(gè)謎題apple, pear, banana 和strawberry后問(wèn)道：

T: Apples, pears, bananas and strawberries are f .

S: Fruits.（此處學(xué)生說(shuō)出fruit這個(gè)詞，說(shuō)明在謎題中反復(fù)出現(xiàn)的新詞學(xué)生掌握了該詞的意義用法。）

T：What other fruits do you know（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)一個(gè)圈，圈內(nèi)寫(xiě)上fruit）

S: grape, watermelon, cherry, blueberry, coconut...

T:Fantastic!

隨后，接著給出下一個(gè)謎題，用同樣的方法對(duì)vegetable進(jìn)行歸類(lèi)。

T: It is a kind of vegetable（蔬菜）starts with“t”，it has a red round face, like a few apples.

Ss: Tomato.

T: You did a wonderful job! What other vegetables do you know？（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)一個(gè)圈，圈內(nèi)寫(xiě)上vegetables）

S: Potato, cucumber, broccoli, carrot, pumpkin ,bean...

T: The kind of food is common in a western（西方的） meal. The food is composed（組成）by vegetables or fruits, ham, yoghurt, salt and so on. The food can be divided by 2 tastes, sweet or salty. The food is popular to nearly everyone. When you want to lose weight, you can eat it. What is it？

S: Salad.

T:Congratulations! You've solved all the puzzles. We call all of these things f .

S: Food.

T:Everyday we eat food. How many meals do we have each day（邊說(shuō)邊寫(xiě)出food和meals）？

S: Three.

T:Wonderful, do you know what they are？

S: Breakfast ,lunch and dinner.

（三）兩次聽(tīng)說(shuō)，成果展示

1.首次聽(tīng)力訓(xùn)練

（1）聽(tīng)力策略指導(dǎo)。通過(guò)聽(tīng)力策略的指導(dǎo)，降低學(xué)生的心理恐懼，避免因單詞拼寫(xiě)速度慢導(dǎo)致的聽(tīng)力失分現(xiàn)象以及畏懼心理，幫助學(xué)生形成成功體驗(yàn)，從而變得樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)。

While listening, we can write in shorthand. Then after listening, we can write down the complete forms of the words. （e.g. b for banana or i for ice cream）

（2）聽(tīng)力策略思考。代詞在句子當(dāng)中指代前文已經(jīng)提及的內(nèi)容。在英語(yǔ)語(yǔ)法填空和完形填空中正確判斷句子的邏輯很重要，其中，代詞就是一個(gè)非常有利的信號(hào)。教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確代詞的用法，為今后解題找到突破口。

Can you use another word to replace“tomatoes”？（通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生使用代詞them替換tomatoes.）

Let’s predict the ending,will they eat ice-cream？ Why？（讓學(xué)生通過(guò)思考得出結(jié)論，幫助學(xué)生奠定理解 2d中幾個(gè)朋友討論John’s birthday dinner的菜品時(shí)進(jìn)行取舍的情感基礎(chǔ)。）

2.二次聽(tīng)力訓(xùn)練

（1）在1a和1b間設(shè)計(jì)了一個(gè)?Make the snowball環(huán)節(jié)。旨在讓學(xué)生將導(dǎo)入部分的新單詞合理地運(yùn)用到I like...She likes...He likes...的句型當(dāng)中，熟練掌握該句型的同時(shí)合理運(yùn)用and這個(gè)連接詞；為1b的聽(tīng)力創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境；形成二次聽(tīng)說(shuō)材料；保證全員參與，培養(yǎng)合作意識(shí)。

滾雪球游戲：一列學(xué)生為一組，第一個(gè)學(xué)生只需說(shuō)出一種食物，第二個(gè)學(xué)生則要重復(fù)第一個(gè)學(xué)生說(shuō)的食物，然后再說(shuō)出一種食物，以此類(lèi)推，最快的一組做展示，學(xué)生在做這個(gè)游戲時(shí)需要邊聽(tīng)邊記錄，以備教師的提問(wèn)。

A: I like apples.

B: I like apples and oranges.

C: I like apples, oranges and milk.

D: …

（2）在1b和2a之間設(shè)計(jì)了一個(gè)chant和一個(gè)chain game。設(shè)計(jì)意圖：前一個(gè)make the snowball使用的是肯定句，而這個(gè)chant則遞進(jìn)為一般疑問(wèn)句式。筆者使用《兩只老虎》這首熟悉歡快的節(jié)奏設(shè)計(jì)本課的核心句型，進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶。

Chant又稱(chēng)為數(shù)來(lái)寶，它的特點(diǎn)是短小、生動(dòng)、有趣，它特有的音調(diào)節(jié)奏很受學(xué)生喜歡。

Do you like apples？

Do you like bananas？

Yes, I do. Yes, I do.

Do you like oranges？

Do you like pears？

No, don't. No, I don't.

chain game向你的同學(xué)提問(wèn)，用時(shí)最短組獲勝?？蓴?shù)名詞別忘記-s或-es！

A: Do you like oranges？

B: Yes, I do. Do you like salad？

C: ...

D: ...

使用與make the snowball相同的步驟進(jìn)一步通過(guò)速記鞏固目標(biāo)句型及形成進(jìn)行二次聽(tīng)說(shuō)的材料。

在聽(tīng)力2b后設(shè)計(jì)了Teamwork：What's your favorite food？Four students are in a team.One is a reporter. Students talk with each other and the reporter needs to make a survey.

筆者給了學(xué)生一些參考句型：

1.Do you like...？

2.I like...

3.I don't like...

4.My favorite food is ____.I like____best.

5.I like ______.My favorite food is ______.

根據(jù)遺忘規(guī)律，遺忘是一種普通和自然的現(xiàn)象。但真正理解的東西不容易遺忘，因此要想更好地記憶詞匯，就要在理解中記憶，詞不離句，句不離段，在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。此處根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況會(huì)出現(xiàn)or在否定句中的用法，因?yàn)樵诖饲暗沫h(huán)節(jié)中沒(méi)有進(jìn)行很好的鋪墊，導(dǎo)致此處學(xué)生出現(xiàn)了混亂。若在make the snowball二次聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練及提問(wèn)中導(dǎo)出or在否定句中的用法，并進(jìn)行板書(shū)，這樣最后一個(gè)環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)太大的問(wèn)題。

三、PPP教法實(shí)踐建議

（一）每一種教法都有其適用范圍

PPP教學(xué)法，作為傳統(tǒng)教學(xué)法的代表仍然在許多學(xué)校沿用，被許多教師追捧。在實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，都存在著優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。為此，教師在實(shí)踐中必須明確：每一種教學(xué)方法都有其適用范圍。

（二）每一種教法都有其生存能力

PPP教學(xué)法并非什么新的教學(xué)方法，但其在教學(xué)實(shí)踐中得到了認(rèn)可與普及。因此，在眾多教學(xué)方法中有很多和PPP教學(xué)法一樣，雖然時(shí)間久遠(yuǎn)，但其生存能力依然很強(qiáng)，關(guān)鍵要看運(yùn)用者如何加以選擇和踐行。

（三）每一種教法都有其優(yōu)化空間

每一種教學(xué)方法在形成之后還有很多優(yōu)化空間，教師不能采取拿來(lái)主義，要學(xué)會(huì)剖析，要對(duì)其進(jìn)行研究，從而在實(shí)踐中不斷地加以?xún)?yōu)化，最終將這種教法的功能最大化，在間接吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做到有的放矢。

綜上所述，以初中英語(yǔ)教材中Do you like bananas？一課為例，本文對(duì)PPP教學(xué)法進(jìn)行了探究。在后續(xù)的實(shí)踐中還會(huì)遇到許多未知的問(wèn)題，但是只要能夠堅(jiān)持采取一邊實(shí)踐一邊總結(jié)，PPP教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生功能最大化目標(biāo)一定可以實(shí)現(xiàn)。

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