運用學(xué)生自主小結(jié)提高初中英語教學(xué)實效性的策略研究

孫冰冰

運用學(xué)生自主小結(jié)提高初中英語教學(xué)實效性的策略研究

孫冰冰

（杭州市臨平區(qū)臨平第五中學(xué),浙江杭州310000）

如何利用課堂45分鐘價值曲線，著眼于課堂中學(xué)生自主小結(jié)環(huán)節(jié)，通過趨“益”避“害”，從而提高課堂教學(xué)的實效性，這需要初中英語教師持續(xù)不懈地探究。研究認(rèn)為，放“權(quán)”給學(xué)生，也沒有那么可怕，如果教師可以在課堂的前40分鐘左右做好引領(lǐng)的角色，那么在剩余的5分鐘左右，由學(xué)生們進(jìn)行自主小結(jié)就是順理成章水到渠成的事了。

初中英語；價值曲線；自主小結(jié)；教學(xué)策略；教學(xué)實效性

時間價值規(guī)律有三個基本內(nèi)容：一是時間的價值量與人們的勞動量成正比發(fā)展；二是時間的價值量隨事物的發(fā)展規(guī)律呈曲線趨勢；三是時間的價值量總是圍繞著人們生理心理特點呈波動狀態(tài)。探索課堂教學(xué)實效性的提升策略，首先得從45分鐘之內(nèi)跳出來，發(fā)掘時間的價值。依據(jù)時間價值規(guī)律，45分鐘的課堂可以劃分為波谷——波峰——波谷——波峰——波谷五個時區(qū)。其中，起始時區(qū)約持續(xù)5分鐘，學(xué)生進(jìn)入角色；興奮時大約持續(xù)15分鐘，是第一黃金時區(qū)；調(diào)試時區(qū)大約5分鐘，是心理過渡時區(qū)。經(jīng)過5分鐘的調(diào)適過渡，學(xué)生的生理、心理出現(xiàn)第二次波峰狀態(tài)。終極時區(qū)，即總結(jié)回應(yīng)時區(qū)，大約5分鐘。這時候，學(xué)生趨于疲勞狀態(tài)，注意力漸次分散，進(jìn)入尾聲。終極時區(qū)的最佳境界應(yīng)當(dāng)是到下課時，學(xué)生仍回味無窮。學(xué)生自主小結(jié)作為教學(xué)過程中的最后一環(huán)，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課所學(xué)所得，所感所悟。學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主動性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，喚醒他們的主體意識，讓他們?nèi)巳藙幽X、動口、動手，真正體驗到親自參與掌握知識的內(nèi)化過程，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論，使得最后臨近下課時間的低效時間轉(zhuǎn)化為較高效時間。

一、自主小結(jié)教學(xué)設(shè)計

以往傳統(tǒng)教學(xué)模式是引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)、情境──陶冶、目標(biāo)──調(diào)控、先練習(xí)──后指導(dǎo)──最后總結(jié)。實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)此教學(xué)模式的最后總結(jié)環(huán)節(jié)中學(xué)生沒有主動參與表達(dá)的機(jī)會和意愿，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，特別是高年級（八年級和九年級）學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性漸漸趨于弱化。另一方面，根據(jù)時間價值曲線的規(guī)律，臨近下課的時間，學(xué)生的精力和注意力也呈下降趨勢，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，從八年級上學(xué)期的開始，筆者決定在A班引入學(xué)生自主小結(jié)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在A班，采取學(xué)生自主小結(jié)的方式，總結(jié)每節(jié)課的學(xué)習(xí)所得。小結(jié)的方式不受限制，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，主動參與教學(xué)雙邊活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。在B班，維持原有上課模式，即由老師（筆者）總結(jié)每節(jié)課的重點。研究過程持續(xù)一個學(xué)期，即八年級上學(xué)期。

二、自主小結(jié)教學(xué)實踐

教學(xué)實踐過程包括四個階段：起步階段、調(diào)適階段、發(fā)展階段和收獲階段。

（一）艱難的起步階段

在A班，學(xué)期伊始的始業(yè)教育課上，筆者給學(xué)生做足了心理上的鋪墊，告知他們，本學(xué)期每節(jié)英語課上都會留出10分鐘左右的時間，請大家自主進(jìn)行課程內(nèi)容方面重難點的小結(jié)。原以為課上會按照預(yù)定計劃進(jìn)行，但現(xiàn)實還是讓筆者措手不及。

［案例一］

八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？Period 1聽說課，A班上課內(nèi)容基本授完時，僅剩約4分鐘給學(xué)生自主小結(jié)（四人小組形式）。預(yù)計兩分鐘準(zhǔn)備，兩分鐘總結(jié)。

T（老師）：You can summarize what you learned like this:

Today I/we learned

…

S1（學(xué)生1）（Group3）：這節(jié)課我們學(xué)到了一些詞組，比如stayed at home,went to New York City,visited my uncles,went to summer camp,went to the mountains,went to the beach,visited museums.還聽了兩段聽力材料，第一段比較簡單，第二段稍微有點難。

第一次實踐，4分鐘的學(xué)生準(zhǔn)備和自主小結(jié)展示，結(jié)果只有英語課代表所在的小組進(jìn)行了小結(jié)展示。這說明了兩個問題：一是對于新增的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生還不知所措，只有兩分鐘時間準(zhǔn)備，有些倉促；二是學(xué)生的參與度不高。第一次采用學(xué)生自主小結(jié)的形式，大多數(shù)學(xué)生都持觀望態(tài)度，沒有勇氣和信心進(jìn)行小結(jié)。為此，筆者進(jìn)行了改進(jìn)，一是盡可能利用板書，把重點呈現(xiàn)在黑板上；二是盡可能多地預(yù)留出小結(jié)時間，讓更多的學(xué)生能參與進(jìn)來。

［案例二］

八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？Period 2語法課，學(xué)生自主小結(jié)時間約3分鐘。

S1（Group1）:今天我們做了role-play，學(xué)習(xí)了如何用一般過去時談?wù)撌罴倮锩姘l(fā)生的事情。我們小組覺得一般過去時雖然已經(jīng)學(xué)過，但掌握得不太好。

T：Good try！一般過去式的變化規(guī)律分為詞尾直接加-ed和不規(guī)律變化。在這節(jié)課中出現(xiàn)了不規(guī)則的動詞過去式e.g.take photos-took photos,buy something-bought something,go shopping-went shopping…（下課鈴聲已經(jīng)響起）

S2（Group6）：我們認(rèn)為3a中anyone,something,anything,everything，nothing和形容詞的位置關(guān)系也很重要，形容詞應(yīng)該放在這些詞的后面……。

T：Excellent！

第二次實踐與第一次相比學(xué)生變得主動了一點，即使是在下課鈴聲已經(jīng)響起時，還有一組學(xué)生代表中請補(bǔ)充本節(jié)課的重點知識。不過，筆者又發(fā)現(xiàn)了新的問題。即，在第一位學(xué)生總結(jié)到組員對動詞的一般過去式掌握得不是很牢時，筆者接過總結(jié)的“接力棒”，代學(xué)生總結(jié)。如果不是代替學(xué)生，而是加以引導(dǎo)，可能會產(chǎn)生更積極、更有效的效果。

（二）逐步的調(diào)試階段

隨著學(xué)生們的狀態(tài)漸入佳境，筆者也在逐漸探索和調(diào)整自己的角色。

［案例三］

八年級上冊Unit3 I’m more outgoing than my sister.Period 1聽說課。學(xué)生自主小結(jié)約4分鐘，準(zhǔn)備時間約兩分鐘。

S1（Group4）:以前我們學(xué)過如何描寫人的外貌，比如從身高、體重和頭發(fā)描述。今天我們學(xué)習(xí)了比較級，就是把兩個人進(jìn)行對比。

T：能舉個舉例說明一下比較級嗎？

S1（Group4）：Tina is taller than Tara.Tina is more outgoing than Tara.

T：英語中所有的詞都有比較級嗎？

S1（Group1）:形容詞有比較級。

S2（Group1）:還有副詞也有比較級。

T:Good,please go on.（很好，請繼續(xù)）

S1（Group6）：除了用than表示比較級，還可以用as…as…表示比較。

T：Good try！你能再試著總結(jié)一下as和as之間用的是什么形式的形容詞或者副詞？

S1（Group6）：應(yīng)該就用原形吧！

三周的時間過去了，學(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成了自主小結(jié)的習(xí)慣。筆者的作用也逐漸弱化，僅僅做了兩次追問，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，避免出現(xiàn)以前的“越俎代庖”。

（三）穩(wěn)步的發(fā)展階段

經(jīng)過了八周左右的磨合和調(diào)整，學(xué)生自主小結(jié)進(jìn)入了比較穩(wěn)定的發(fā)展階段。課堂中，筆者盡量掌控好上課時各個環(huán)節(jié)的節(jié)奏，盡可能多地為學(xué)生自主小結(jié)環(huán)節(jié)多留出一點時間，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮。為此，筆者還設(shè)置了“我是小老師”獎，每月評出小老師，給予一定獎勵作為鼓勵。

［案例四］

八年級上冊Unit6 I’m going to study computer science.Period 1聽說課。學(xué)生自主小結(jié)約四分鐘，準(zhǔn)備時間約一分鐘。

Group5：我們小組編了一個對話，總結(jié)今天上課學(xué)到的知識。

S1：Hi，Cindy.What do you want to be when you grow up？

S2:I want to be a basketball player.What’s your dream？

S1:I want to be an actor because I think that is fun.

S2:I think it’s very difficult.How are you going to do that？

…

T:Great conversation with perfect sentences！

S1（Group3）:這個對話表演得非常精彩，但是聽力活動中的Where are you going to move？和When are you going to start？融合到剛才的對話中就更完美了。

T：Excellent comments！Anything else？

S1（Group8）:我們組總結(jié)了一些職業(yè)的單詞前，應(yīng)該用an，這個問題很多同學(xué)都容易犯錯。是否用an，不是取決于這個詞的首字母，而是音標(biāo)。

這次的自主小結(jié)環(huán)節(jié)，延長到了課后兩分鐘，還有一個小組的代表也希望有機(jī)會進(jìn)行點評或補(bǔ)充。但由于時間已經(jīng)超出了預(yù)計的范圍，筆者只能安撫學(xué)生，下節(jié)課再跟大家分享?？梢钥吹剑瑢W(xué)生主動發(fā)言的人越來越多了，總結(jié)的形式也豐富多樣起來，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系十分緊密的時候，學(xué)生的智慧閃現(xiàn)了非同尋常的光彩。當(dāng)然，本節(jié)課還是出現(xiàn)了預(yù)留時間不足的問題。

（四）喜悅的收獲階段

學(xué)期過去了一大半時間，學(xué)生們對于自主小結(jié)的運用已經(jīng)駕輕就熟。筆者深刻地感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性穩(wěn)中有升，并且更樂于積極思考和總結(jié)改進(jìn)。

［案例五］

八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake？Period 2語法課。學(xué)生自主小結(jié)約6分鐘，準(zhǔn)備時間約一分鐘。

S1（Group2）：我們今天學(xué)習(xí)了怎么描述一件事情的過程（順序）：first,next,then,finally.還有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，比如，bananas,tomatoes是可數(shù)名詞，yogurt,sugar,bread,cheese,popcorn是不可數(shù)名詞。

S2（Group3）：第二組的小結(jié)不夠全面。除了表述順序的first，next,then和finally以外，后面的步驟要用祈使句……

S3（Group3）：還有可以用量詞來描述不可數(shù)名詞的數(shù)量，比如grammar focus中的one cup of yogurt,變復(fù)數(shù)就是two cups of yogurt…

S4（Group7）：老師，我們想模仿中央電視臺的《天天飲食》節(jié)目，通過介紹水果沙拉的做法，把這節(jié)課的所學(xué)，用到表演中來。

S4（Group7）：Yes,I do.How many bananas do we need？

S5（Group7）：We need two bananas.First,peel two bananas.

S4（Group7）：That sounds great！What else？

S5（Group7）：Then,peel some oranges.

S4（Group7）：How many oranges do we need？

S5（Group7）：Only one orange.And we need some yogurt.

S4（Group7）：How much yogurt do we need？

S5（Group7）：Two spoons of yogurt.

S4（Group7）：That’s great！What else？

S5（Group7）：Then add some apples.I think one small apple is enough.

…

通過十二周左右的實踐，學(xué)生在自主小結(jié)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了組與組之間互評的方式，能夠有效地整合重難點。另外，筆者適當(dāng)?shù)叵日堄⒄Z基礎(chǔ)中等或偏弱一點的小組進(jìn)行自主小結(jié)，確保了這些小組學(xué)生有話說，有機(jī)會說。學(xué)生的自主小結(jié)形式越來越多樣，并且總是能出其不意地帶來驚喜。不管是角色扮演、做報告還是簡單地陳述，學(xué)生們漸漸地學(xué)會了聯(lián)系舊知和舉一反三，實現(xiàn)了融會貫通。此外，“小老師獎”的設(shè)立對學(xué)生們參與課堂小結(jié)的積極性起到了促進(jìn)作用。根據(jù)積分的多少，每兩周推選出四位“小老師”，進(jìn)行一定的獎勵，讓學(xué)生能夠從多個方面體會學(xué)習(xí)給他們帶來的成就感。

三、自主小結(jié)教學(xué)反思

基于價值曲線運用學(xué)生自主小結(jié)提高英語教學(xué)實效性的策略研究，歷時近四個月的時間。從教育教學(xué)理念來說，改變了筆者過去“包干總結(jié)”的現(xiàn)象，真正地響應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來?！睆慕虒W(xué)水平來說，筆者為了給學(xué)生預(yù)留出更多自主小結(jié)的時間，必須最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，合理安排各個環(huán)節(jié)所用時間。提高課堂教學(xué)效率，主要體現(xiàn)在“精”字上，真正做到“精講精練”。

實行學(xué)生自主小結(jié)以來，學(xué)生在不同階段對這一環(huán)節(jié)有著不同的想法和反饋。在艱難的起步階段，學(xué)生們的課中和課后都反映不適應(yīng)自主小結(jié)，擔(dān)心自己不能勝任總結(jié)這項重要的工作。隨后逐漸過渡到適應(yīng)階段，學(xué)生們慢慢從心理上接受了自主小結(jié)，也漸漸相信自己有這個能力做好小結(jié)。在不斷地調(diào)整和修正中，策略研究穩(wěn)步發(fā)展，并收獲到了學(xué)生們的廣泛支持和喜愛，大家集思廣益，生生互評，形式多樣，收獲良多。同時，筆者也認(rèn)識到激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生主動思考是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)；以生為本、倡導(dǎo)主動式學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

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