網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化結(jié)合的策略研究

嚴(yán)文燕

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化結(jié)合的策略研究

嚴(yán)文燕

（蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校,江蘇蘇州215000）

有效將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化組合，能夠確保小學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有效改善課堂氛圍，使數(shù)學(xué)的教學(xué)水平進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，本文筆者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的應(yīng)用進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討了其優(yōu)化組合的策略構(gòu)建，希望為更多人提供參考。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；優(yōu)化組合

隨著教育模式的更新，傳統(tǒng)教學(xué)方式被快節(jié)奏的生活方式?jīng)_擊，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)情況。教學(xué)方式影響著教學(xué)質(zhì)量，因此必須進(jìn)行革新。小學(xué)數(shù)學(xué)因其需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，對部分學(xué)生來說難度較大。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化組合，順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為可供選擇的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程教學(xué)基本現(xiàn)狀

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)用結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的最主要目的。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化組合中仍然存在著許多不足，無法形成最優(yōu)化效益。

首先，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，沒有真正地發(fā)揮出學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用效果，部分教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間認(rèn)識不足，浮于表面，對教學(xué)方式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)行改變，只是以多媒體為載體，將授課內(nèi)容簡單上傳，為學(xué)生創(chuàng)造了一個“微型圖書館”的空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行查閱。這樣雖然打破了時間、空間的限制，但影響師生之間的互動，缺少直面交流，對教學(xué)效率產(chǎn)生一定影響。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有一定的便利性、靈活性，但在實(shí)施的過程中，教師并沒有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特性進(jìn)行教學(xué)，只是將書本上的知識錄入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，沒有進(jìn)行總結(jié)、整理，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大同小異。學(xué)生無法體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間帶來的益處，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也無法發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不僅造成教學(xué)資源浪費(fèi)，還影響整體教學(xué)效果。最后，在教學(xué)中最重要的是針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的接受情況進(jìn)行反思和評價，根據(jù)學(xué)生的反映情況發(fā)現(xiàn)自身不足，及時調(diào)整教學(xué)策略。但從目前情況可以看出教師對學(xué)生的評價過于形象化，未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄與交流功能沒有合理利用，導(dǎo)致教師對學(xué)生的具體情況不了解，把握不到位，既無法進(jìn)行針對性教學(xué)，又難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合?；诖耍處煴仨毧偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，采取有效的措施解決現(xiàn)存問題，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的最大化價值。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育與技術(shù)融合的產(chǎn)物，是小學(xué)教學(xué)課堂必然的發(fā)展趨勢，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式，將碎片化的教學(xué)模式進(jìn)行整合，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率。該模式的主要特點(diǎn)：第一，在空間設(shè)計(jì)內(nèi)由不同的組件構(gòu)成，具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性和伸縮性，涉及范圍廣，資源豐富，可以無限地進(jìn)行拓展。第二，不受時間、空間的限制，教師在課前課后都可以有效應(yīng)用該模式，在課前，教師可以提前將要學(xué)的內(nèi)容以微課的形式傳給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行查看，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；在課后，教師可以采取評價制度，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。第三，知識層面、交流方式呈多樣性發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況展示不同的教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識面，并且通過該模式下的信息技術(shù)可以促進(jìn)師生之間交流，更具有便利性。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的應(yīng)用與研究

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)設(shè)施體系建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化組合的背景下，為順應(yīng)素質(zhì)教育改革的需求，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)設(shè)施體系建設(shè)。首先，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為核心內(nèi)容，制定完善的課程教學(xué)體系。學(xué)校方面要給予技術(shù)、資金支持，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施及高端教學(xué)人才，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式順利實(shí)施。其次，對于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)功能必須進(jìn)行完善，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提條件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富知識儲備量，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，對于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施、工具等的使用情況，學(xué)校必須及時進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題盡早更換，保證網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的順利實(shí)施。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與課堂結(jié)合提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用比較單一的“教師臺上講、學(xué)生臺下聽”的模式進(jìn)行教學(xué)，長時間的學(xué)習(xí)會使學(xué)生注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化組合不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的注意力，還進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對教學(xué)的輔助，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)還是難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間協(xié)助備課，提供新的教學(xué)思路，學(xué)生可以通過相應(yīng)多媒體設(shè)備，快速了解內(nèi)涵，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，營造出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

教師進(jìn)行教學(xué)時，必須提前針對所講內(nèi)容進(jìn)行備課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，可以對備課內(nèi)容存在的不足進(jìn)行完善，并且可以將備課內(nèi)容通過微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，針對不理解的內(nèi)容以小組的形式進(jìn)行匯總，及時進(jìn)行反饋，使教師明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進(jìn)度做好詳細(xì)規(guī)劃。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師針對學(xué)生不了解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時，在運(yùn)用微課的形式進(jìn)行教學(xué)時，因?qū)儆谡n上課下兩種形式的教學(xué)，教師要盡量規(guī)避同樣的教學(xué)內(nèi)容及同梯次的作業(yè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以用課余的時間學(xué)習(xí)相關(guān)拓展知識內(nèi)容。但值得注意的是，學(xué)生在采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行有效控制，采用科學(xué)合理的方式教導(dǎo)學(xué)生。

（四）引導(dǎo)學(xué)生提問問題激發(fā)學(xué)生思考力

引導(dǎo)學(xué)生提問問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用圖片或動畫的形式設(shè)置問題、布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動提問問題，發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。值得注意的是在教師設(shè)置問題或者布置任務(wù)時要適合學(xué)生的能力，控制問題的難度，保證問題在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，以免問題簡單沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果，不能激發(fā)學(xué)生的思考力；問題過于復(fù)雜，使學(xué)生自信心受挫，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，對于提出的問題，教師必須要保證數(shù)學(xué)問題的趣味性和開放性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生勇于提問，避免學(xué)生思想固化。教師也要有效地將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化整合，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化組合策略構(gòu)建

（一）營造興趣氛圍，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)信念

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化組合必須以學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求為前提，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的先進(jìn)特點(diǎn)和優(yōu)勢功能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向善教樂學(xué)、慧教智學(xué)的方向發(fā)展。非智力因素主要包括興趣、情感、信念等方面，雖然以概念化的形式表現(xiàn)，不能直接作為行動體現(xiàn)，但往往在生活中有著不容忽視的引導(dǎo)作用。同理，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須營造興趣氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信念，利用各種途徑和方法保證教學(xué)活動的豐富性、多元性、情趣性，以強(qiáng)化、轉(zhuǎn)移的形式深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功信念。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形的周長、面積”時，對于小學(xué)生來說是一個比較困難的學(xué)習(xí)點(diǎn)，必須具有較強(qiáng)的思維能力，腦中具有一定的形象化概念，才能保證學(xué)習(xí)的效率。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是常規(guī)地進(jìn)行講解和演示，比較概念化，對于學(xué)生來說不僅理解困難，還比較枯燥，很難滲透和深入，對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生嚴(yán)重影響。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，利用網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)化功能可以將圖形以多維的角度詮釋，利用多元素的顏色表達(dá)圖形的長和寬，通過這種視覺沖擊力加深學(xué)生的印象，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。以這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念。

（二）設(shè)定明確目標(biāo)，放大優(yōu)化組合效應(yīng)

課堂教學(xué)中占主體地位的是學(xué)生本身，而教育的目的在于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。因此必須將核心素養(yǎng)作為教育方向，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動教育行業(yè)呈多向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開展因其自身優(yōu)勢特點(diǎn)對課堂教學(xué)具有顯著的效果。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，使課堂活動不再受時間空間的限制，更有廣泛性。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。最后，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為自主性、智慧型人才，使學(xué)生真正德才兼?zhèn)?，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用對學(xué)生走向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之路具有重要的引導(dǎo)作用?；诖?，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化組合過程中，教師必須對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行構(gòu)建，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，對學(xué)生的情感變化進(jìn)行重點(diǎn)研究，保證二者之間的結(jié)合向良性發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減計(jì)算”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將計(jì)算與實(shí)際生活相結(jié)合，通過人民幣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師將人們幣的圖片及應(yīng)用知識上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生進(jìn)行購買商品。比如買蘋果，出示1元、5元、10元、20元面值的錢，問學(xué)生“花掉3元還有多少錢？一個蘋果2元錢，買三個幾元錢？”通過這種方式不僅使學(xué)生更易學(xué)會加減計(jì)算，還切實(shí)地讓學(xué)生體會到計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，放大了優(yōu)化組合的效應(yīng)。

（三）明確問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)思維活力

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的工作不僅是傳授知識，還有“激發(fā)與引領(lǐng)”教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)生因正處于心智發(fā)育、怡情涵德的重要時期，必須對其采取正確的引導(dǎo)作用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課堂教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生思維活力，對學(xué)生的思維開拓具有關(guān)鍵性的作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師以問題導(dǎo)向?yàn)橛?，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課堂教育，有效地提高學(xué)生的思維活力。

例如，學(xué)習(xí)“角”相關(guān)內(nèi)容時，教師為引導(dǎo)學(xué)生課堂思維可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。如“什么樣的角是直角？什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？運(yùn)用度量器如何進(jìn)行測量？”這些問題看似簡單，但是通過這種問題引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有清楚的認(rèn)知，對度量器的使用情況有明確了解，更重要的是通過這種步步推進(jìn)的提出、引導(dǎo)方式，更有利于小學(xué)生的思維發(fā)散。

（四）堅(jiān)持學(xué)用互動，推動優(yōu)化課堂建設(shè)

在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的知識并不一定都會以書面化的形式進(jìn)行表達(dá)，而是要學(xué)會“學(xué)用互動，學(xué)以致用”，將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師必須采用多種途徑和方式，建立學(xué)用互動的活動，并保證其內(nèi)容豐富，呈多元化方向發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)課堂優(yōu)化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)下，必須堅(jiān)持“內(nèi)外互動”的指導(dǎo)思想，生活化為導(dǎo)向的教學(xué)方式，開展學(xué)用課堂建設(shè)活動，保證教學(xué)發(fā)展方向更開放化。在課堂教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化組合，通過網(wǎng)絡(luò)資源將生活現(xiàn)象及事物發(fā)展以動態(tài)課件的形式對學(xué)生進(jìn)行講解，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念含義有更直觀的感悟，還體會到數(shù)學(xué)的社會應(yīng)用價值，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步推動教育行業(yè)的發(fā)展。

（五）完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用主要是指在單一乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門需要活躍思維的學(xué)科，不僅要緊隨教育改革的步伐，順應(yīng)改革的潮流，還要注重學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；诖私處煴仨毻晟平虒W(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方式，深入探討哪種教學(xué)方案更有利于開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》時，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對教育方式進(jìn)行革新，但值得注意是，不能一味地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要取其精華，去其糟粕。在課堂教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的多媒體教室，將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，把學(xué)生需要的材料、工具發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用發(fā)的材料、工具進(jìn)行動手操作，將數(shù)學(xué)計(jì)算公式推演出來，并以小組的形式進(jìn)行分析，通過這種將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化組合，不僅讓學(xué)生加深對課題內(nèi)容的理解程度，熟練掌握知識點(diǎn)，還進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)論

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化組合順應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢，為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來重要力量，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的思維能力，還提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一定程度上推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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