特殊時(shí)期下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索
--以靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)為例

張 艷

（靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744400）

特殊時(shí)期下社會(huì)各行各業(yè)帶來(lái)了極大地沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)校教育教學(xué)也不例外，倡導(dǎo)以“停課不停學(xué)”為基本原則開展線上教學(xué)或線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。為此學(xué)者們針對(duì)這類教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革建言獻(xiàn)策。在線教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施面臨的挑戰(zhàn)、原則、策略三個(gè)方面進(jìn)行了研究和探討。

基于上述的探討和研究，給特殊時(shí)期下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給出了有益的建議，但由于地域差別、生源差異化和教學(xué)基礎(chǔ)硬件條件的不同等因素，本文以靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)為例，探討在特殊時(shí)期下教學(xué)模式探索，以期給相近條件下的同類學(xué)校給出良策。

特殊時(shí)期，無(wú)法在教室正常開展線下教學(xué)活動(dòng)，借助信息化的手段，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介傳播知識(shí)，這種傳播方式既是對(duì)教師教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生以新的方式接收知識(shí)的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教學(xué)手段的改革。

1 小學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)的現(xiàn)狀

靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)三年級(jí)共計(jì)有6個(gè)教學(xué)自然班，其中（5）、（6）兩個(gè)班級(jí)共有學(xué)生112人，男生56人，女生56人。由于特殊時(shí)期下對(duì)正常教學(xué)活動(dòng)的影響，對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的摸排統(tǒng)計(jì)可知，家有寬帶的學(xué)生共有99人，占總?cè)藬?shù)的88.4%，統(tǒng)計(jì)此項(xiàng)目的為調(diào)查網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性對(duì)在線教學(xué)的影響；家有電腦或 Ipad的學(xué)生共有23人，占總?cè)藬?shù)的20.5%，統(tǒng)計(jì)此項(xiàng)目的為在線教學(xué)學(xué)生所采用的設(shè)備；熟悉操作學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生有106人，占總?cè)藬?shù)的94.6%，由于去年突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，曾經(jīng)采用釘釘視頻平臺(tái)開展了在線教學(xué)，但由于時(shí)間較長(zhǎng)，有些學(xué)生已忘記平臺(tái)的操作方法。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可說(shuō)明，開展在線教學(xué)的條件基本滿足。

2 小學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)的面臨的問(wèn)題

特殊時(shí)期下在線教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，一方面很大程度上利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴(kuò)展和豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野；另一方面目前還面臨著較多的問(wèn)題，值得探索和改進(jìn)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)線程不穩(wěn)定

由于地域的差別，一、二線大城市在線教學(xué)估計(jì)不存在此問(wèn)題。但針對(duì)縣城或農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，此問(wèn)題比較突顯。盡管目前電信行業(yè)發(fā)展很快，5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，但還是存在個(gè)別現(xiàn)象，尤其在農(nóng)村，并非家家戶戶都有寬帶。如沒(méi)有寬帶的家庭中，學(xué)生只能通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)參與在線教學(xué)活動(dòng)，但手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，在線教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畫面和聲音不同步或卡頓現(xiàn)象。在去年的在線教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就有一名學(xué)生為了獲得流暢的手機(jī)信號(hào)，徒步到自家的后山山頂上。對(duì)于此類問(wèn)題不可忽視。

2.2 參與在線教學(xué)的設(shè)備參差不齊

在線教學(xué)開展過(guò)程中通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都是通過(guò)手機(jī)設(shè)備參與教學(xué)活動(dòng)，只有一小部分的學(xué)生通過(guò)電腦或Ipad等電子設(shè)備。由于手機(jī)設(shè)備屏幕較小，對(duì)于教師投影到屏幕的內(nèi)容顯示效果不佳，會(huì)存在模糊或者字體太小無(wú)法辨認(rèn)的情況，這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就不高，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

2.3 學(xué)生處于無(wú)監(jiān)管狀態(tài)

線下教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生處于同時(shí)空領(lǐng)域，教師可時(shí)時(shí)與學(xué)生交流溝通，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的約束。然而線上教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師無(wú)法面對(duì)面指導(dǎo)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序被打破，部分學(xué)生無(wú)所適從，并產(chǎn)生懈怠心理，上課聽(tīng)不進(jìn)去，課后作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成。在過(guò)去教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別現(xiàn)象是手機(jī)或電腦等電子設(shè)備是參與教學(xué)活動(dòng)的，而學(xué)生本人在做其他事情，有邊做家務(wù)邊聽(tīng)課的、有邊打游戲邊聽(tīng)課的、手機(jī)放在枕邊而本人睡覺(jué)等現(xiàn)象。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，也顯現(xiàn)出父母與孩子之間的矛盾升級(jí)，即在家父母的監(jiān)管作用發(fā)揮有限。

2.4 教學(xué)效果反饋和點(diǎn)評(píng)不及時(shí)

線下教學(xué)時(shí)由于教師和學(xué)生同步開展教學(xué)活動(dòng)，教師可通過(guò)學(xué)生的神情、反應(yīng)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)能夠快速地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，針對(duì)學(xué)生掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)，可在進(jìn)一步梳理和講解。但由“面對(duì)面”變成“鍵對(duì)鍵”模式的改變，教師無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)察覺(jué)到學(xué)生的反應(yīng)，或許通過(guò)后續(xù)的作業(yè)可反映出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，故教學(xué)效果略有降低。

2.5 多個(gè)教學(xué)平臺(tái)切換忙

在線教學(xué)必定需要采用教學(xué)平臺(tái)，目前教學(xué)平臺(tái)有諸多，如釘釘、騰訊課堂、雨課堂、云朵課堂、超星爾雅等，每門課所采用的平臺(tái)不統(tǒng)一、學(xué)生在線上課時(shí)多個(gè)平臺(tái)忙于切換，此外由于平臺(tái)與平臺(tái)之間的功能不同，學(xué)生還要花時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)功能使用方法，這無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占用了學(xué)生較多的時(shí)間來(lái)掌握這些學(xué)習(xí)平臺(tái)使用。

3 小學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 加強(qiáng)與電信企業(yè)校企合作

目前電信企業(yè)快速發(fā)展，終極目標(biāo)為全覆蓋，同時(shí)隨著學(xué)校硬件的更新，智慧教室、智慧校園工程的逐步推進(jìn)，電信企業(yè)也樂(lè)于與學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。為此學(xué)?？膳c電信企業(yè)洽談，為學(xué)生線上教學(xué)單獨(dú)開通低價(jià)流量包等業(yè)務(wù)活動(dòng)，這樣電信企業(yè)即實(shí)現(xiàn)了增加用戶的目的，也實(shí)現(xiàn)了增加企業(yè)的效益，學(xué)校也解決了學(xué)生在在線教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的問(wèn)題，一舉兩得。

3.2 在線教學(xué)與在線學(xué)習(xí)資源相結(jié)合

由于學(xué)生在在線教學(xué)過(guò)程中所采用的設(shè)備不同，基于這種情況，建議教師多引入在線教學(xué)資源，增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)等，可指定相關(guān)的課程讓學(xué)生自學(xué)，然后通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)作為課外作業(yè)的一種考核方式，也可布置相應(yīng)的課后測(cè)驗(yàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也教會(huì)了學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自學(xué)已是學(xué)習(xí)的重要方式，最后還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 多增加與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)

在線教學(xué)過(guò)程中建議多增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)環(huán)節(jié)類似隨機(jī)抽查，這樣可有效地監(jiān)管學(xué)生是否在線，是否與課堂同步。如釘釘平臺(tái)，增加了隨機(jī)點(diǎn)名和隨機(jī)提問(wèn)功能，隨機(jī)點(diǎn)名功能有1分鐘、2分鐘和5分鐘，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成點(diǎn)名，這樣既可保證因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定而延時(shí)，也可讓學(xué)生完成點(diǎn)名。隨機(jī)提問(wèn)功能是教師上課之前把相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置好，然后講到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)參與回答，由于是隨機(jī)點(diǎn)名，每個(gè)學(xué)生被點(diǎn)的概率相同，所以學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

3.4 靈活高效利用在線課堂時(shí)間

線下教學(xué)時(shí)基本按課堂時(shí)長(zhǎng)而確定授課時(shí)間，一節(jié)課最后空留幾分鐘進(jìn)行總結(jié)回顧。在線教學(xué)時(shí)建議采用片段式教學(xué)方式，將知識(shí)歸納為知識(shí)片段，一個(gè)知識(shí)片段講授結(jié)束后布置一兩道測(cè)試題，讓學(xué)生快速回答，以評(píng)價(jià)教學(xué)效果，如學(xué)生回答的正確率較低，可快速地進(jìn)一步講解，不會(huì)致使問(wèn)題積壓。

3.5 教學(xué)平臺(tái)建議統(tǒng)一化

目前教學(xué)平臺(tái)多樣化，體現(xiàn)出了在線教學(xué)是大勢(shì)所趨，教學(xué)平臺(tái)建議一個(gè)班級(jí)統(tǒng)一化，不要給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以相互溝通探討功能使用。此外還可以減少學(xué)生手機(jī)卡頓等問(wèn)題，由于學(xué)生所用手機(jī)基本為中等配置，隨著使用時(shí)間的增長(zhǎng)，逐步會(huì)出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象，如果安裝諸多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件，更是卡頓，統(tǒng)一化后可有效地為學(xué)生減少此問(wèn)題。

4 結(jié)論

以靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)三年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)為例，總結(jié)和分析了在開展在線教學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題，以及針對(duì)面臨的問(wèn)題提出了改進(jìn)措施或建議。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，在線教學(xué)已是不可避免，大力發(fā)展的一種教學(xué)模式，為此需要依據(jù)線下原有的教學(xué)模式進(jìn)行探索適合自己的在線教學(xué)模式，以期更好地為學(xué)生服務(wù)。