小學(xué)美術(shù)裝飾畫的創(chuàng)新教學(xué)探析

周 妍

（金筑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215008）

在人美版小學(xué)美術(shù)教科書中關(guān)于裝飾畫的教學(xué)集中在高年級(jí)書冊(cè)中，但是在實(shí)際教學(xué)中裝飾畫的應(yīng)用卻貫穿整個(gè)小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生們需要帶有裝飾畫的藝術(shù)思路去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，也有利于提高學(xué)生的裝飾畫作品意識(shí)，所以系統(tǒng)的整理并歸納出創(chuàng)新教學(xué)有著重要意義。如果教師能夠抓住教學(xué)要領(lǐng)，突出教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)興趣引導(dǎo)，就能夠較好地在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)裝飾畫創(chuàng)新教學(xué)的研究意義

裝飾畫與寫實(shí)繪畫有著不同，它偏重于表現(xiàn)形式的裝飾性，不強(qiáng)調(diào)真實(shí)的光影效果以及透視關(guān)系，同時(shí)也注重色彩的象征性、整體的和諧，多以夸張、變形的手法，以此帶來簡潔、明快、強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。在實(shí)際教學(xué)中，教師更應(yīng)該抓住裝飾畫的這些藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中從不同的藝術(shù)特點(diǎn)角度安排課時(shí)，從局部到整體來引導(dǎo)學(xué)生提高畫面的裝飾性和形式感。

對(duì)于裝飾畫的創(chuàng)新教學(xué)能解決很多學(xué)生在美術(shù)繪畫時(shí)產(chǎn)生的疑惑及問題，小學(xué)階段的學(xué)生繪畫能力相對(duì)發(fā)展緩慢，符號(hào)式的繪畫比較簡單，卻又無法滿足他們的審美需求，他們能夠開始意識(shí)到繪畫上面存在的不足，并希望通過一些繪畫技巧方面的引導(dǎo)來提升作品畫面效果，往往此時(shí)教師的引導(dǎo)極為重要，能不能抓住問題的主要矛盾并解決，教師需要重視裝飾畫的藝術(shù)價(jià)值、理論與實(shí)踐相結(jié)合、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，也需要從教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，學(xué)生在這個(gè)階段繪畫中常見的情況有不知如何豐富畫面效果、抓不住畫面中的主次切入點(diǎn)，色彩搭配的對(duì)比及豐富等等，不僅僅存在局限于裝飾畫，裝飾畫教學(xué)的引導(dǎo)同樣也能提高學(xué)生的繪畫技巧和藝術(shù)審美，在不同畫種之間都有聯(lián)系并在作品上得到體現(xiàn)。

2 小學(xué)美術(shù)裝飾畫的創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，如何保護(hù)學(xué)生的繪畫興趣，并讓學(xué)生的裝飾繪畫能力得到提升，且能夠通過裝飾畫的學(xué)習(xí)，將其藝術(shù)思維輻射到更多作品的創(chuàng)作中去，下面做詳細(xì)分析。

2.1 明確教學(xué)流程

小學(xué)階段裝飾畫的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是裝飾特點(diǎn)，形成綜合性美術(shù)知識(shí)的掌握以及能力的提升。因此，如何在小學(xué)階段發(fā)揮它的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有效的裝飾畫藝術(shù)應(yīng)用成了美術(shù)課堂教學(xué)開展中的重點(diǎn)之一。明確教學(xué)流程就成為對(duì)教學(xué)中大方向的掌握，在整個(gè)教學(xué)過程中極其重要。由淺及深、由簡及繁地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)裝飾創(chuàng)作效果。

在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以借助新媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，可以從觀察、問題、游戲、視頻等方式著手去引發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)過程中循序漸進(jìn)引出教學(xué)重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在探索中打開思維并且提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作之前對(duì)于難點(diǎn)可以加強(qiáng)嘗試練習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生使他們樹立創(chuàng)作自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)也是每節(jié)課很重要的部分，單一的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，使評(píng)價(jià)機(jī)制更創(chuàng)新多樣化并且展開交流學(xué)生能通過自身、同學(xué)、和教師的意見反饋更好地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改善，提高學(xué)生的繪畫能力，鞏固美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

優(yōu)秀的教學(xué)方式可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，這也要求著教師在原有的一些刻板教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)作思維的建立。裝飾畫是有著較強(qiáng)綜合性的一門藝術(shù)形式，它的裝飾感來源于它的形式以及元素。

元素的運(yùn)用往往是學(xué)生薄弱的一個(gè)部分，他們有著較強(qiáng)的想象力并且也能發(fā)現(xiàn)自己的畫面需要進(jìn)行更多的裝飾，但是如何開拓學(xué)生的思路，運(yùn)用好元素來增強(qiáng)畫面的裝飾感也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)來為以后的美術(shù)繪畫打好基礎(chǔ)。在低年級(jí)階段的孩子會(huì)運(yùn)用簡單的元素進(jìn)行組合，對(duì)于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)是足夠的，但隨著學(xué)生的生理以及心理的成長，往往他們也對(duì)自己的繪畫能力提出更高的要求。對(duì)于裝飾性元素的教學(xué)也要使學(xué)生打開思路去用不同的方式來變化圖形。頭腦風(fēng)暴是很好的打開思路的方式，在美術(shù)課堂中也會(huì)運(yùn)用到這種方式，教師出示一種元素可以是“圓”，在這個(gè)圖形上學(xué)生思考如何變化出更多不同的圖形，通過小游戲?qū)嵺`繪畫交流出更多的圖形，這個(gè)過程也可借助一些道具來完成，先變化在一個(gè)圓上，將這些變化出來的圓進(jìn)行排布，學(xué)生總結(jié)這些過程中使用到的方法，同一個(gè)元素的大小、實(shí)心空心、疊加、交叉、包含、粗細(xì)都能夠改變圖形，而不同元素之間的結(jié)合，統(tǒng)一中有變化且不雜亂也會(huì)使得畫面元素更加的靈動(dòng)。

細(xì)節(jié)的變化是豐富畫面的效果，細(xì)品會(huì)發(fā)現(xiàn)它的精彩，而整個(gè)畫面的把控至關(guān)重要，統(tǒng)籌整個(gè)畫面效果也可以通過點(diǎn)線面、疏密等，使畫面在統(tǒng)一中帶著變化。點(diǎn)、線、面這三種最基本的表達(dá)形式在畫面中要充分利用，將所描繪物體的形狀進(jìn)行合理的變化，從而在整個(gè)畫面的把控中又產(chǎn)生更具形式感的藝術(shù)效果，疏密使作品產(chǎn)生對(duì)比且富有節(jié)奏感，在畫面中達(dá)到另一種平衡關(guān)系。

形式感可以有很多方面來影響，顏色、構(gòu)圖、元素、層次、材料、立體、平面，裝飾繪畫的形式感區(qū)別于一些其他形式的繪畫，這種形式感是人為主觀創(chuàng)造的，所以在教學(xué)中仍然以學(xué)生的主觀感受為第一位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的繪畫創(chuàng)意。在教學(xué)中對(duì)于形式感的練習(xí)可以選取受到形式感影響的一個(gè)方面為側(cè)重點(diǎn)展開，通過在具體作品欣賞中去引導(dǎo)，比如從顏色、構(gòu)圖或者材料為畫面形式感的側(cè)重點(diǎn)，用不同的作品欣賞讓學(xué)生自己選擇感興趣的方面來完成作品。

2.3 把握重點(diǎn)因素

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師無法用整堂課來講解重點(diǎn)知識(shí)，這樣不僅無法提高教學(xué)效率，也會(huì)浪費(fèi)掉教學(xué)時(shí)間。為了不讓學(xué)生產(chǎn)生過重的課堂學(xué)習(xí)壓力，又可以讓學(xué)生了解到精簡且有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對(duì)應(yīng)每一節(jié)裝飾畫課，這節(jié)課的所要讓學(xué)生把握的教學(xué)重點(diǎn)是什么，教師要選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)，展開精講的教學(xué)活動(dòng)。

色彩、造型、構(gòu)圖是裝飾繪畫藝術(shù)的重要因素。這三大點(diǎn)在教學(xué)過程中是重要切入點(diǎn)，平面構(gòu)圖、平面形象、平涂色塊是裝飾畫在造型上“三平”法則。線條造型是裝飾畫最基本最有效的表現(xiàn)手法之一，裝飾畫構(gòu)圖中常常打破傳統(tǒng)的透視法進(jìn)行創(chuàng)作，通過特殊的視覺效果傳達(dá)給人們美好的感受。在裝飾藝術(shù)里，色彩給予人的裝飾美是最為明顯的，裝飾繪畫的色彩較為自由，它不受現(xiàn)實(shí)中的光源色和環(huán)境色約束，也可以根據(jù)畫面需要大膽地創(chuàng)造。

2.4 材料延伸拓展

在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生正處于形象思維向抽象的發(fā)展，在這個(gè)階段有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該也要意識(shí)到傳統(tǒng)繪畫技能已經(jīng)不是小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的唯一目標(biāo)，在一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)得到把握后，綜合材料的運(yùn)用也能帶動(dòng)學(xué)生感官的發(fā)展，并且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，材料的靈活運(yùn)用也為小學(xué)美術(shù)課堂增添想象與創(chuàng)新。

就裝飾畫本身而言，材料的外觀是最直接展示作品的視覺效果，不同的紋理、色彩、材質(zhì)，在裝飾畫中合理地使用這些材料，可以充分發(fā)揮特征并提升藝術(shù)表現(xiàn)力，可以使學(xué)生投入到自己的作品中獨(dú)立思考并創(chuàng)新。為了強(qiáng)化個(gè)性化的教學(xué)行為，學(xué)生可以在課前收集準(zhǔn)備多種不同綜合材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行多元選擇搭配，元素和材料之間的代替與置換。這個(gè)過程中往往能夠促使學(xué)生感受到更多材料上紋理、色彩、材質(zhì)的差異，從而有選擇和判斷地完成個(gè)性化的作品，不受到他人影響和干擾，在無形之中漸漸形成自己繪畫與色彩搭配風(fēng)格，成為藝術(shù)修養(yǎng)提升的一個(gè)重要方式。

2.5 學(xué)生作品意識(shí)

小學(xué)生年齡偏低，在進(jìn)行裝飾畫作品創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，有時(shí)作品的完整性也不是很強(qiáng)。裝飾畫的教學(xué)中教師要通過合理指導(dǎo)加以調(diào)整，結(jié)合學(xué)生自己的創(chuàng)意，保存?zhèn)€性化給出指導(dǎo)建議。這樣既能夠?qū)W(xué)生形成積極影響，又不會(huì)阻礙到學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

完整性是培養(yǎng)作品意識(shí)的一部分，是繪畫創(chuàng)作最后對(duì)作品的全觀統(tǒng)籌，在這個(gè)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，學(xué)生需要調(diào)整作品的局部，在思考問題的同時(shí)尋找解決方法的同時(shí)，逐漸能提高學(xué)生的審美能力。正確樹立學(xué)生作品意識(shí)，能夠提高學(xué)生的美術(shù)繪畫自信心，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)起到積極作用。裝飾畫教學(xué)中，教師需要做好有效的創(chuàng)新。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)流程、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)。

3 結(jié)語

裝飾畫不需不拘泥于所謂的“繪畫規(guī)律”，學(xué)生的自主創(chuàng)新空間更大，更能夠基于自由的想象發(fā)揮實(shí)現(xiàn)繪畫內(nèi)容，這也在無形之中提供給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的勇氣與自我肯定的信心，在實(shí)踐教學(xué)中，將這種勇氣和信心反饋到教學(xué)活動(dòng)中來，逐步就成了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升的一個(gè)關(guān)鍵推動(dòng)力。經(jīng)過不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的裝飾繪畫作品來。