基于1+X證書制度下中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)研究

李 丁

（泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄州 062150）

0 引言

現(xiàn)階段關(guān)于基于1+X證書制度下中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)等方面研究相對(duì)較少，基于該問題現(xiàn)狀，提出優(yōu)化措施，如結(jié)合X證書考綱創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及體系、提升教師綜合素質(zhì)與多元專業(yè)教學(xué)水平、以實(shí)踐+理論為主構(gòu)建崗位實(shí)習(xí)體系、注重興趣引導(dǎo)全面提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，具有較高的理論價(jià)值意義。

1 1+X證書制度概述

隨著我國教育體制改革逐漸完善，如何提升學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)能力一直備受諸多學(xué)者關(guān)注。中職教育作為市場化人才提供保障，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)中職教育中課程體系多為學(xué)歷教育，以學(xué)歷證書獲取為最終目的。但經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后取得畢業(yè)證書，但依然面臨就業(yè)難等問題，無法快速獲得就業(yè)崗位。基于該問題，從解決學(xué)歷教育畢業(yè)生就業(yè)難出發(fā)。提出1+X證書制度，“1”教育學(xué)歷證書、“X”為職業(yè)技能證書，1+X證書制度便于加快學(xué)歷證書與職業(yè)資格等級(jí)證書的相互融通，也可有效促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的有機(jī)銜接，對(duì)解決就業(yè)問題具有十分重要的促進(jìn)作用。1+X證書制度不是單一片面的簡單概念，而是基于職業(yè)教育與能力水平的設(shè)計(jì)布局，強(qiáng)化1與X之間的職業(yè)教育銜接、崗位能力與技術(shù)的理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)，是側(cè)重學(xué)生個(gè)體差異化的分層教學(xué)理論決策，也是我國職業(yè)教育現(xiàn)代市場化人才培養(yǎng)的重要途徑保障。

2 面臨市場化的職業(yè)教育“X證書”選擇——以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)為例

職業(yè)教育的市場化推進(jìn)已成為當(dāng)下主要趨勢，職業(yè)教育的本質(zhì)是服務(wù)市場，為市場輸送高素質(zhì)專業(yè)性人才。而市場在發(fā)展運(yùn)行中必然會(huì)不斷變化、升級(jí)優(yōu)化，企業(yè)對(duì)人才的需求也會(huì)根據(jù)市場變化或技術(shù)更新不斷升級(jí)。以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為例，在相關(guān)人才培養(yǎng)方面也要以市場變化、職業(yè)升級(jí)、企業(yè)需求為方向，側(cè)重多元化技能人才培養(yǎng)，提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)效性、職業(yè)化。

基于此，在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中要側(cè)重對(duì)X證書相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的植入，以基礎(chǔ)理論+多元實(shí)踐內(nèi)容為主，提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的市場適應(yīng)性、職業(yè)要求性。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要以平面廣告、宣傳海報(bào)、媒體行業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等為主。隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與多媒體、自媒體等逐漸興起，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的理論知識(shí)已經(jīng)無法滿足其崗位需求。需對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，“X證書”選擇可包括影視、短視頻方面；藝術(shù)設(shè)計(jì)方面；建筑模型設(shè)計(jì)方面；剪輯特效等方面。并對(duì)該上述方面的職業(yè)資格證書進(jìn)行選擇教育，讓學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，“1”是指計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的課程理論知識(shí)、課程專業(yè)內(nèi)容。

因此，在實(shí)際課程教學(xué)中一定要對(duì)“X證書”類型、方向進(jìn)行判斷選擇，并通過課程內(nèi)容調(diào)整與相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)，提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的延展性，將所涉及的專業(yè)知識(shí)與熱門職業(yè)進(jìn)行融通，通過課程內(nèi)容的延展設(shè)計(jì)全面助力中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生快速就業(yè)。

3 基于1 +X證書制度下中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)優(yōu)化途徑

3.1 結(jié)合X證書考綱創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及體系

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)課程之一，對(duì)中職學(xué)生快速就業(yè)、崗位適應(yīng)、技能發(fā)揮尤為關(guān)鍵，也是職業(yè)教育與市場崗位關(guān)聯(lián)的重要課程內(nèi)容之一[1]。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)市場就業(yè)前景較好，但受傳統(tǒng)專業(yè)與市場崗位飽和，具有基本能力與設(shè)計(jì)水平的學(xué)生很難得到企業(yè)青睞、市場認(rèn)可，造成鍛造的就業(yè)難問題?；诖耍谥新氂?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中需與X證書考綱進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化現(xiàn)有課程與考綱的信息內(nèi)容對(duì)比，發(fā)現(xiàn)二者的差異性或共鳴點(diǎn)，其后開展針對(duì)性融合。如在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面要補(bǔ)充添加計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中的國內(nèi)外藝術(shù)鑒賞、三維設(shè)計(jì)理論、美感藝術(shù)理論等內(nèi)容，提升學(xué)生在平面設(shè)計(jì)中的藝術(shù)鑒賞力、藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感及三維設(shè)計(jì)理念。便于在日后在該專業(yè)考核中取得優(yōu)異成績。如在影視后期制作職業(yè)資格證書獲取中，需對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充植入，在該過程中要對(duì)影視后期制作中的平面設(shè)計(jì)需求掌握，并結(jié)合現(xiàn)有課程內(nèi)容與影視后期制作職業(yè)資格考綱進(jìn)行融合，強(qiáng)化考綱內(nèi)容的新知識(shí)植入、新方法詮釋，最大程度提升考綱內(nèi)容與教學(xué)要求。其次，需對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的知識(shí)進(jìn)行延展，提升知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用，便于讓學(xué)生快速掌握X證書相關(guān)知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用水平等[2]。

3.2 提升教師綜合素質(zhì)與多元專業(yè)教學(xué)水平

教師是實(shí)現(xiàn)1+X證書獲得的重要基礎(chǔ)保障，中職教育逐漸向多元化教育模式轉(zhuǎn)型，對(duì)教師自身水平與要求也明顯提升。因此，在基于1+X證書制度下需對(duì)教師自身能力、教學(xué)水平進(jìn)行提升，全面助力中職學(xué)生就業(yè)開展[3]。首先，強(qiáng)調(diào)教師的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育中教師的思想束縛，創(chuàng)新教學(xué)認(rèn)知與思想升級(jí)，對(duì)傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行思維創(chuàng)新，可通過思想教育或社會(huì)時(shí)代宣傳等形式，讓教師掌握當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展方向、就業(yè)市場動(dòng)態(tài)與新技能要求，開拓教師認(rèn)知思維，對(duì)1+X證書制度或概念有其新的了解、掌握。其次，要從專業(yè)層面入手對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行全面植入，提升教師本專業(yè)除外的其他專業(yè)知識(shí)掌握。平面設(shè)計(jì)專業(yè)可延展到諸多內(nèi)容形式，從X職業(yè)資格證書層面分析，對(duì)教師的多元教學(xué)水平進(jìn)行提升，最大程度激發(fā)教師對(duì)新領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)知度，滿足實(shí)際教學(xué)中的X證書相關(guān)內(nèi)容傳授[4]。

3.3 以實(shí)踐+理論為主構(gòu)建崗位實(shí)習(xí)體系

從中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)目前所遇問題、改革方向?qū)用娣治?，在?shí)際課堂教學(xué)中需采用實(shí)踐+理論的方式，對(duì)崗位實(shí)習(xí)體系進(jìn)行構(gòu)建。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程重構(gòu)，需強(qiáng)化該專業(yè)的實(shí)踐操作，可采用崗位體驗(yàn)、崗位實(shí)習(xí)、工作任務(wù)的方式，以校企合作模式為主開展多元化教學(xué)布局，讓學(xué)生感受到本專業(yè)的不足與創(chuàng)新方向，在該過程中也會(huì)體現(xiàn)X證書職業(yè)資格能力的重要性，學(xué)生會(huì)對(duì)該職業(yè)資格證書更加重視。其次，結(jié)合X證書對(duì)崗位實(shí)習(xí)體系進(jìn)行構(gòu)建。崗位實(shí)習(xí)體系主要包括理論教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)操、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)評(píng)估、就業(yè)保障等，將平面設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的職業(yè)、崗位進(jìn)行最大程度延展，并通過X證書及職業(yè)技能提升，讓學(xué)生具有雙重技能，職業(yè)技能的快速提升帶動(dòng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)實(shí)操能力強(qiáng)化，其意義影響較大。如理論教學(xué)主要以本專業(yè)內(nèi)容、X專業(yè)內(nèi)容中的理論基礎(chǔ)為主，將進(jìn)行科學(xué)融合，提高學(xué)生“1+X”的專業(yè)理論層面；設(shè)計(jì)實(shí)操主要以案例分析，對(duì)“1+X”專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際演示、操作練習(xí)；職業(yè)規(guī)劃是指通過完成理論與實(shí)踐教學(xué)后，對(duì)“1+X”制度下的學(xué)生職業(yè)前景、崗位方向進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性與能力給予積極引導(dǎo)；專業(yè)評(píng)估是對(duì)“1+X”的學(xué)習(xí)成果、技能掌握進(jìn)行評(píng)估測試，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技能掌握、設(shè)計(jì)理念給予最終評(píng)價(jià)；就業(yè)保障是以“1+X”制度為主，在雙證或多證獲取的情況下以校企合作的方式，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行指導(dǎo)、明確就業(yè)方向等。

3.4 注重興趣引導(dǎo)全面提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中一定要側(cè)重興趣引導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，“1+X”制度下也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、技能興趣的一次重新選擇與引導(dǎo)。與傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)不同，中職教育是基于就業(yè)保障與方向選擇，所以一定要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好?！?+X”制度中選擇具有發(fā)展性的“X”十分關(guān)鍵，教師可以通過事先興趣調(diào)查的方式，掌握學(xué)生自身興趣與愛好，采用分層教學(xué)的方式對(duì)能力不同、資質(zhì)差異的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)培養(yǎng)。在進(jìn)行培養(yǎng)過程中一定要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，如平面設(shè)計(jì)專業(yè)可結(jié)合當(dāng)下主流的廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、建模設(shè)計(jì)等“X”專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自身感興趣的專業(yè)方向，并根據(jù)學(xué)生選擇為其制定就業(yè)方案、就業(yè)指導(dǎo)，包括前期設(shè)計(jì)、中期跟蹤、后期反饋等，前期設(shè)計(jì)主要以就業(yè)方向指引、職業(yè)崗位設(shè)計(jì)為主；中期跟蹤主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)后進(jìn)行信息數(shù)據(jù)跟蹤；后期反饋主要是指就業(yè)后學(xué)生對(duì)就業(yè)過程、工作經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)校將其進(jìn)行保存，便于后期教學(xué)或職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

4 結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)基于1+X證書制度下中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，以職業(yè)技能為主、職業(yè)資格培養(yǎng)為方向，對(duì)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行方向明確，符合當(dāng)下國家教育發(fā)展方針與素質(zhì)教育戰(zhàn)略規(guī)劃。主要包括結(jié)合X證書考綱創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及體系、提升教師綜合素質(zhì)與多元專業(yè)教學(xué)水平、以實(shí)踐+理論為主構(gòu)建崗位實(shí)習(xí)體系、注重興趣引導(dǎo)全面提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，為提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能與教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。