淺談?wù)n堂小游戲在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的探索

梁 冰

（廣州市白云區(qū)同和小學(xué)，廣東 廣州 510515）

小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，形象性思維較強，在日常的教學(xué)活動中表現(xiàn)出好奇心強和活潑好動的顯著特點，尤其是喜歡游戲化的教學(xué)活動。死氣沉沉、呆板枯燥的教學(xué)氛圍不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲化教學(xué)能夠增強學(xué)生參與教學(xué)活動的能動性，而且課堂小游戲有利于營造活潑、輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣學(xué)生則會更加主動地參與到音樂教學(xué)活動中來。所以，為了增強小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促使其感受音樂藝術(shù)的獨特魅力，有必要在音樂教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲，實現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”寓教于樂于一身的教學(xué)方案。

1 在音樂教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性

教唱法、實踐法和視聽感受是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的主要模式，在很大程度上制約著學(xué)生的全面發(fā)展。就拿應(yīng)用最為普遍的教唱法來說，在教師課堂教學(xué)活動中始終占據(jù)著重要地位，把握著課堂教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生則始終處于被動聆聽歌曲、被動接受樂理知識的地位。這不僅僅違背了素質(zhì)教育理念，而且大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，不利于取得良好的教學(xué)效果。筆者總結(jié)出課堂小游戲有三個主要特征，即參與性、趣味性和競爭性，滿足這三個要求，大部分小學(xué)生都會樂于參與到課堂小游戲活動中來，這樣的課堂不但釋放了孩子們的天性，而且還很容易營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂小游戲過程中還要有一定的規(guī)則和獎懲制度，學(xué)生在游戲時會感到緊張和刺激，更加樂于融入活動中，充分激發(fā)了學(xué)生積極進取能力。與此同時，在音樂教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲有利于緩解課堂教學(xué)枯燥氣氛，增強學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中得到熏陶，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。

2 課堂小游戲在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的實踐

2.1 組織自主表演游戲，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

自主表演游戲并不同于普通的舞臺表演形式，而是學(xué)生自發(fā)情感與情緒的表達過程，在一定程度上展現(xiàn)了孩子們的內(nèi)心世界，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。筆者在音樂課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分性格內(nèi)向的學(xué)生并不喜歡參與音樂表演活動，然而在課間，他們又表現(xiàn)出活潑好動的性格特點，因此教師應(yīng)該在講解新曲目時，積極營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，消除部分性格靦腆學(xué)生的心理緊張感，可以做一些趣味性的自主表演小游戲，讓學(xué)生將自身活潑好動的天性釋放出來，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主表演、展現(xiàn)自己。如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級音樂下冊《劃船比賽》這一首歌曲時，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時按照歌曲拍子增加有節(jié)奏的劃船動作，這樣學(xué)生就會在表演劃船比賽的過程中感受到音樂的獨特魅力，在學(xué)會唱歌曲后分組讓學(xué)生進行邊唱邊劃船的比賽，看看哪一組最團結(jié)，動作整齊而且唱得好的一組為優(yōu)勝，以此點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，這樣在表演過程中學(xué)有所得，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有著很好的促進作用。

2.2 開展情景再現(xiàn)游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

情景再現(xiàn)游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與好奇心，大大提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征適時地開展情景再現(xiàn)游戲活動，著重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，通過情景再現(xiàn)小游戲促使學(xué)生掌握更多的音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受音樂藝術(shù)的獨特魅力。例如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級音樂下冊《小鴨和大灰狼》這一首管弦樂曲時，由于小學(xué)生對于身邊的動物特別感興趣，音樂老師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小動物的叫聲。針對小學(xué)生好奇心強的特點，他們對于模仿動物的聲音有著很濃厚的興趣。當課堂上出現(xiàn)了小鴨和大灰狼等動物叫聲的時候，他們爭先恐后地回答到底是什么動物發(fā)出的叫聲，動物有著怎樣的故事等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的提高，此時教師就可以因勢利導(dǎo)、水到渠成地進入到音樂教學(xué)階段。課堂情景再現(xiàn)小游戲活動，適用于音樂課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，音樂教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點開展游戲活動，根據(jù)音樂的特點讓學(xué)生分角色扮演不同形象，這樣不僅僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還為音樂教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造了良好條件，更有利于獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

2.3 重視合作游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

音樂是一門開放性很強的藝術(shù)性學(xué)科，并沒有固化的標準，在具體的音樂教學(xué)活動中，音樂教師要注重合作性游戲活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中的互幫互助精神，在實現(xiàn)“寓教于樂”的音樂教學(xué)目標的同時，提高學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，這對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展也有一定的促進作用。如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級音樂下冊《拍手謠》這一歌曲時，先通過模仿教師愉悅的拍手動作、載歌載舞地學(xué)習(xí)音樂，還可以將學(xué)生分為兩兩一對，通過拍手和相互拍手的動作，促使學(xué)生們體驗到拍手帶來的快樂，同時音樂教師也可以引導(dǎo)學(xué)生和自己同桌進行互動拍手，如雙手合十、展開、拍手背、手心和上下浮動等等，孩子們一邊拍手一邊唱歌，不但幫助學(xué)生鞏固了歌曲的演唱，而且還增強了他們對音樂節(jié)奏的掌控能力，使他們歡快地游玩在優(yōu)美的樂曲之中。

2.4 組織師生互動游戲，縮短師生的心靈距離

在小學(xué)低年級音樂教學(xué)活動中，不斷地進行師生互動或者組織師生互動小游戲，能縮短師生之間的心靈距離，充分發(fā)揮音樂與游戲的交互性作用。在師生互動的游戲活動中，音樂教師要堅守游戲規(guī)則，努力維護好游戲秩序，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與音樂游戲活動，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級音樂上冊《青蛙合唱》這一首歌曲時，音樂老師可以扮演老青蛙，使用PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演的老青蛙帶領(lǐng)學(xué)生扮演的小青蛙一起跳到美麗的“荷塘”里，讓學(xué)生有身臨其境之感，再播放音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，加深學(xué)生對于歌曲內(nèi)容的理解，然后教師和學(xué)生根據(jù)設(shè)定好的游戲規(guī)則分配角色，教師和學(xué)生共同參加游戲化活動，通過游戲與音樂的交互教學(xué)，實現(xiàn)游戲化教學(xué)的目標，帶動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)歌曲中多次出現(xiàn)的do、re、m i、fa、sol，sol、fa、m i、re、do 上下行交替，老青蛙和小青蛙不同音區(qū)的演唱音樂旋律時，師生可以一起進行律動游戲，將上行的部分設(shè)計成拍手的律動，將下行設(shè)計為拍大腿的律動，再安排師生分角色增加肢體動作的互動游戲演唱，通過互動的游戲形式，既創(chuàng)新了音樂的教學(xué)形式，又縮短了師生的情感距離，讓學(xué)生覺得老師就是他們的大朋友，從而提升教育教學(xué)效果。

3 結(jié)論

總而言之，音樂是一門有聲的藝術(shù)，單純地聆聽和歌唱音樂不可能深刻地體會到音樂蘊含的思想情感，小學(xué)音樂教師要充分利用游戲這一教學(xué)載體，充分發(fā)揮游戲在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的重要作用，準確把握在音樂教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性，采用豐富多彩的課堂小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，切實提升學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和音樂課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生全面、健康成長。