關(guān)于《工業(yè)藥劑學(xué)》課程教學(xué)改革的途徑探討

蔣光彬，黃紅霞，劉 崢，孔翔飛

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541000）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教育質(zhì)量得到了一定的提升，但在當(dāng)前的高校教學(xué)中，理論教學(xué)一般是教師課堂講述，給學(xué)生單純的傳授知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)是填鴨式以及保姆式的驗(yàn)證性教學(xué)方式，對(duì)此采用該種教學(xué)模式，盡管能夠發(fā)揮一定的作用，但是在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于并沒有真正理解工業(yè)藥劑學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中存在問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到課程內(nèi)容比較枯燥，在上課時(shí)被動(dòng)的聽講，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，影響了教學(xué)質(zhì)量，因此需要采取有效的方式對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

為了能夠更好地開展工業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)，提高課程教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的時(shí)候，教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容，需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的理論知識(shí)。為了能夠方便學(xué)生對(duì)不同類型的劑型有所了解，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，在講述普通劑型的時(shí)候，便可以講解一些前沿劑型，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，比如固體分散體，靶向制劑以及透皮吸收制劑等等。除此之外，在教學(xué)時(shí)教師也需要向?qū)W生傳授該學(xué)科發(fā)展的背景以及前沿知識(shí)，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在具體的課堂講述的過程中，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠更好地適合工業(yè)藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)。比如對(duì)于一些沒有學(xué)習(xí)解剖生理以及生物高分子相關(guān)知識(shí)的制藥工程班的學(xué)生，在課堂講述的時(shí)候，可以適當(dāng)講述一些關(guān)于解剖生理以及生物高分子相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)之后，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2 采用科學(xué)合理的教學(xué)方式

觀察工業(yè)藥劑學(xué)的課程內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)工業(yè)藥劑學(xué)教材當(dāng)中的藥物劑型，比如片劑，膠囊劑等等在生活中可以經(jīng)?？吹?，與人民的日常生活具有極其密切的關(guān)系。對(duì)此為了能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)藥劑學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的授課方式無法滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，采用傳統(tǒng)的粉筆加課本的授課方式，會(huì)使得學(xué)生被迫灌輸理論知識(shí)，學(xué)生不能真正理解工業(yè)藥劑學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，無法將工業(yè)藥劑學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使得教學(xué)效率也比較低。對(duì)此，為了能夠更好地提高工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)的效果，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而出發(fā)，采取有效的措施讓學(xué)生對(duì)于工業(yè)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)此為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在正式教學(xué)之前，教師需要做好備課工作，通過做好備課工作，能夠幫助教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行合理把控。在正式課堂教學(xué)時(shí)，教師需要改變教學(xué)方法，將多種教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，從而將比較抽象的工業(yè)藥劑學(xué)的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，方便學(xué)生理解。比如在正式教學(xué)之前，教師可以在備課時(shí)將一些教材內(nèi)容傳輸?shù)诫娔X當(dāng)中，并建立課堂群，讓學(xué)生在雨課堂進(jìn)行簽到，提前預(yù)習(xí)老師上傳到雨課堂上的內(nèi)容，課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀察多媒體上所展現(xiàn)的相關(guān)視頻及圖片，用視頻以及圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠始終集中注意力，有效提高教學(xué)的效果。除此之外，課堂教學(xué)中，教師需要不定時(shí)對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生集中注意力，在提問時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的提問，當(dāng)提問過后，針對(duì)一個(gè)教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)案例進(jìn)行討論，從而得到結(jié)論，通過采取該種方式能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)效果[2]。最后，教師可以為學(xué)生提供比較好的MOOC課程，學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)查漏補(bǔ)缺，掌握原本沒有掌握的知識(shí)，拓展知識(shí)的廣度和深度。

2.1 進(jìn)行案例教學(xué)

工業(yè)藥劑學(xué)所涉及的內(nèi)容比較多，并且比較繁雜，學(xué)科信息容量比較大，因此在教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)承受著比較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的記憶難度比較大，為了能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生始終集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到豐富的學(xué)科知識(shí)，降低記憶的難度，教師在正式教學(xué)課堂上可以使用案例教學(xué)的方法，在課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐工作的需求，為學(xué)生提供科學(xué)合理的相關(guān)案例。通過使用案例進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生始終集中注意力，創(chuàng)造高效的工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)課堂。與其他的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法具有明顯的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，通過使用案例教學(xué)法，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際情況相互結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，并且利用理論知識(shí)進(jìn)行解決，通過采取該種方式不僅僅能夠幫助學(xué)生了解當(dāng)前工業(yè)藥劑學(xué)發(fā)展的情況以及在實(shí)際生活中所運(yùn)用的效果，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)的運(yùn)用能力，有效提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析問題的能力。

2.2 進(jìn)行問題教學(xué)

在工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)的課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提問，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)問題解決能力，為了能夠更好地開展問題導(dǎo)向教學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生一心根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容記筆記，而忽視了向教師進(jìn)行提問，對(duì)此為了能夠更好地開展問題教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的問題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過采用啟發(fā)式的和探討的教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的學(xué)科思維得到有效的發(fā)展。

3 進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與其他的課程相比，工業(yè)藥劑學(xué)的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容的理論知識(shí)，更要求學(xué)生在實(shí)踐中更好地運(yùn)用和學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐的并重。在高校教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才，能夠幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自己的思想、工程以及文化素質(zhì)。但是經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)工業(yè)藥劑學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上實(shí)驗(yàn)一般采用的是驗(yàn)證性的方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材上的實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)進(jìn)行模仿，并沒有讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性以及積極性，對(duì)實(shí)踐步驟進(jìn)行主動(dòng)的思考。采用該種教學(xué)方式，盡管能更有效地加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的記憶以及理解提高學(xué)生的實(shí)踐技能，但是卻很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新性，難以促進(jìn)工業(yè)藥劑學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)此為了能夠促進(jìn)工業(yè)藥劑學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率，在教學(xué)時(shí)需要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，增加創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行創(chuàng)新，更好地將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為三個(gè)部分，首先是進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在該步驟中學(xué)生需要對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，第二個(gè)步驟是開展設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，該步驟更加看重學(xué)生的設(shè)計(jì)，在實(shí)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)中能夠更好地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。最后一個(gè)步驟是開展創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)需要在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，更加看重學(xué)生知識(shí)以及技能的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

工業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)看重理論與實(shí)驗(yàn)的相互并重，為了能夠提高工業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，從而幫助學(xué)生更好的理解工業(yè)藥劑學(xué)的教材內(nèi)容，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)工業(yè)及技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。