特殊時(shí)期下“原理”課在線教學(xué)策略探究

王林凡

（樂山師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川 樂山 614000）

特殊時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)教育部出臺(tái)的“停課不停教、停課不停學(xué)，教學(xué)質(zhì)量有保障”的總目標(biāo)，各地區(qū)各學(xué)校紛紛開展線上教學(xué)?！恶R克思主義基本原理概論》這門課程作為當(dāng)前高校思政課課程體系的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為己任。需在時(shí)代大背景之下回應(yīng)“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的時(shí)代之問[1]。特殊時(shí)期下“原理”課在線教學(xué)策略探究，主旨在于當(dāng)外部環(huán)境和教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變的情況之下，“原理”課在線教學(xué)應(yīng)教什么、如何教、如何學(xué)、如何管理等問題。策略經(jīng)驗(yàn)將有助于思政課“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式等新的探索。

1 特殊時(shí)期下“原理”課在線教學(xué)認(rèn)知

1.1 線上教學(xué)價(jià)值取向

在特殊時(shí)期下，如何解決跨時(shí)空問題并秩序有效地進(jìn)行在線教學(xué)，首先能想到的是技術(shù)，利用技術(shù)有效鏈接在不同區(qū)域的師生，因此互聯(lián)網(wǎng)和各類學(xué)習(xí)平臺(tái)是師生正常在線教學(xué)的有效技術(shù)保障。首先，技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)某種目的的工具和手段，在線教學(xué)離不開技術(shù)，技術(shù)起著基礎(chǔ)性和保障性的作用，我們可以利用技術(shù)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但并不代表技術(shù)起決定性和顛覆性的作用。技術(shù)不能代替教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)過程。技術(shù)只有與教學(xué)深度融合、服務(wù)于師生，學(xué)生在技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)，老師在技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)，并在此過程中創(chuàng)造出價(jià)值，才是技術(shù)的價(jià)值凸顯。

1.2 線上教學(xué)理念

1.2.1 樹立以“學(xué)生為本”的理念

在特殊時(shí)期下的線上教學(xué)應(yīng)樹立以“學(xué)生為本”的理念。以“學(xué)生為本”的理念在線上教學(xué)模式中體現(xiàn)為“以學(xué)習(xí)者為中心”?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”即教師在線上教學(xué)時(shí)要思考學(xué)生學(xué)什么、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)生怎么才能學(xué)得好、學(xué)生最終都學(xué)到了什么等問題而展開線上教學(xué)?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”即以學(xué)習(xí)者效果為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生需求、注重課程環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)效果反饋，讓技術(shù)和教學(xué)有效融合，打破空間的束縛，加強(qiáng)師生間的線上互動(dòng)，深化理論認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，創(chuàng)造更融洽的教學(xué)生態(tài)。例如，“原理”課在線教學(xué)要注意理論邏輯的把握，善于運(yùn)用歸納、演繹、抽象、綜合、論證等思維方法使整個(gè)課堂具有邏輯性，體現(xiàn)“原理”課在線教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性。在課程環(huán)節(jié)方面，注重每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教師指引的層層遞進(jìn)。在教學(xué)方法方面，要加強(qiáng)授課語言、授課風(fēng)格、授課載體的創(chuàng)新，將深刻的理論與鮮活的案例、感人的故事、生動(dòng)的影像相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)與內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)價(jià)值的認(rèn)同。在效果反饋方面，要及時(shí)與學(xué)生在線上進(jìn)行交流和反饋，了解學(xué)生的真實(shí)想法及學(xué)習(xí)反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)做出調(diào)整以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。真正做到以“以學(xué)習(xí)者為中心”，真正做到以“學(xué)生為本”。

1.2.2 樹立“三全育人”的理念

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。那么，“三全育人”理念在線上教學(xué)中可以如何應(yīng)用呢？

其一，構(gòu)建全員育人團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)全員育人模式。從學(xué)校層面來講，輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師、學(xué)校黨政管理干部、教輔人員、后勤服務(wù)人員都是育人隊(duì)伍的重要組成部分。形成育人共同體，發(fā)揮育人作用。從家庭層面來看，父母是孩子最好的老師，家庭應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)育人責(zé)任，扣好學(xué)生的第一?？圩印Ｓ捎谠诰€教學(xué)不能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要良好家庭教育對(duì)學(xué)生帶來積極影響。高校輔導(dǎo)員和班主任可以建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，利用QQ、微信建立家校長效溝通平臺(tái)，有效發(fā)揮家長的育人作用。從社會(huì)層面來看，應(yīng)充分挖掘社會(huì)育人資源。利用社會(huì)資源成為高校大學(xué)生第二課堂，結(jié)合社會(huì)中的故事，呼吁大學(xué)生在保護(hù)好自身的前提下，為社會(huì)做力所能及的事情，以筆者所教“原理”課的班級(jí)為例，經(jīng)同學(xué)反饋，有同學(xué)主動(dòng)做小區(qū)防控志愿者、有同學(xué)志愿幫助小學(xué)生補(bǔ)習(xí)作業(yè)等。

其二，構(gòu)建全過程育人體系。從橫向來看，應(yīng)注重課前、課中、課后的過程育人。特別是注意課后，一般傳統(tǒng)課堂都注重課中往往忽略了課后的育人引導(dǎo)，思政課教師可通過微信、QQ等及時(shí)通信軟件與學(xué)生交流社會(huì)熱點(diǎn)話題和學(xué)生困惑問題。既可以促進(jìn)師生情感的升華，也可以提升學(xué)生道德素養(yǎng)。從縱向來看，學(xué)生從大一到大四期間，有其成長規(guī)律，應(yīng)分階段和連續(xù)性的展開不同重點(diǎn)的思想政治教育。

其三，創(chuàng)建多種多樣的全方位育人格局。第一課堂是主渠道，需打造精品第一課堂。同時(shí)在條件允許范圍內(nèi)開展第二課堂，讓同學(xué)們做力所能及的實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)，此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)打造線上線下的第三課堂，提高學(xué)生的參與度。

2 特殊時(shí)期下“原理”課線上教學(xué)策略

特殊時(shí)期下“原理”課線上教學(xué)策略，是以提高實(shí)效性為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，聚焦學(xué)生成長成才需要，在特殊時(shí)期以一線“原理”課教學(xué)為例探索線上教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，提升實(shí)效性。

2.1 體現(xiàn)內(nèi)容為王

內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。線上“原理”課教學(xué)亦要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的地位，而非本末倒置。在特殊時(shí)期下，黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民英勇抗疫的實(shí)踐就是一堂生動(dòng)的思政課。作為原理課，要指導(dǎo)廣大青年用“原理”課的理性思維來分析諸多現(xiàn)象的本質(zhì)。在講好中國故事、講清國家利益至上、廣大醫(yī)務(wù)工作者的無私奉獻(xiàn)、廣大人民齊心協(xié)力、英勇奮戰(zhàn)的同時(shí)，還要講清中國速度、中國制度優(yōu)越性的本質(zhì)。指導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)來分析和解決當(dāng)下暴露出的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.2 凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)

在特殊時(shí)期下，線上教學(xué)成為教育界教學(xué)的一大亮點(diǎn)。但線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂授課有很大差異，僅僅只有直播或錄播是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，線上教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為線上教學(xué)設(shè)計(jì)要注意課前—課中—課后鏈條式銜接。

課前：充分做好學(xué)情分析、梳理并上傳優(yōu)質(zhì)課程資源、精心設(shè)計(jì)課堂討論話題、發(fā)布視頻學(xué)習(xí)任務(wù)、了解學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和困惑點(diǎn)。

課前需注意：其一，利用超星（學(xué)習(xí)通）合理設(shè)計(jì)問卷，了解學(xué)生學(xué)情。其二，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，例如，慕課中的“國家精品課程”，也包括光明網(wǎng)、人民網(wǎng)等權(quán)威主流媒體的與“原理”課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其三，精心設(shè)計(jì)討論話題，發(fā)布視頻學(xué)習(xí)小任務(wù)，讓學(xué)生們通過“闖關(guān)”式進(jìn)行答題。其四，整理學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)和學(xué)生在測試中的疑惑點(diǎn)，在課中講解時(shí)，合理設(shè)計(jì)重難點(diǎn)。

課中：課堂導(dǎo)入、課堂直播、互動(dòng)答疑、問卷調(diào)查、課堂測試、作業(yè)布置。

課中需注意：其一，合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。其二，在直播過程中一定要與學(xué)生積極互動(dòng)，回應(yīng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)。其三，設(shè)計(jì)問題時(shí)，注意思政課問題鏈有效銜接，注重啟發(fā)性探究。其四，重難點(diǎn)講解，注意課堂節(jié)奏變換。

課后：輔導(dǎo)答疑、延展性探究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思。

課后需注意：其一，熱心為學(xué)生提出的問題答疑解惑。其二，繼續(xù)探究學(xué)生感興趣的話題，根據(jù)不同學(xué)生的困惑點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行深度引導(dǎo)。其三，客觀進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)及深度反思。

2.3 發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢

為了流暢地開展線上學(xué)習(xí)，不受平臺(tái)的缺陷的阻撓?？衫?+1+1模式發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)優(yōu)勢。1+1+1模式即“騰訊會(huì)議+超星（學(xué)習(xí)通）+QQ模式”。利用騰訊會(huì)議直播功能進(jìn)行線上直播教學(xué)，利用超星（學(xué)習(xí)通）進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，利用QQ即時(shí)通信功能進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)答疑交流。

如何有效運(yùn)用 1+1+1教學(xué)平臺(tái)達(dá)到良好效果。首先，對(duì)一線教師展開有針對(duì)性的線上培訓(xùn)，使每位老師都熟練操作騰訊會(huì)議、超星（學(xué)習(xí)通）的各項(xiàng)功能。熟練操作創(chuàng)建會(huì)議、直播、簽到、選人、隨堂練習(xí)、主體討論、搶答、投票等功能。其次，在超星（學(xué)習(xí)通）中有針對(duì)性性地選取優(yōu)質(zhì)課程資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，教師可結(jié)合突發(fā)公共衛(wèi)生事件錄制一些正能量的微視頻，增強(qiáng)師生體驗(yàn)感，代入同一氣場。當(dāng)師生能進(jìn)入到同一種境界，其交流和溝通的“脈搏”才真正有效打開，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了教師的思想情感和精神感受，也將促進(jìn)學(xué)生將老師的教誨內(nèi)化于行。

2.4 用活特殊時(shí)期教材

把握育人契機(jī)，抓住特殊時(shí)期重大事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，用活特殊時(shí)期教材。在“原理”教學(xué)過程中，可以將特殊時(shí)期教材進(jìn)行精準(zhǔn)分類，適用于不同的理論知識(shí)點(diǎn)，此外更應(yīng)抓住特殊時(shí)期教材的重點(diǎn)、亮點(diǎn)、淚點(diǎn)，激蕩出學(xué)生內(nèi)心世界的浪花，形成強(qiáng)烈的情感共鳴。我們要用好此過程中為思政課提供天然的“無字之書”，抓住育人良機(jī)，運(yùn)用馬克思主義的唯物論和辯證法深入剖析、科學(xué)總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值觀引領(lǐng)。例如在“原理”課線上教學(xué)中，“原理”課（2021版）中第三章第三節(jié)“人民群眾在歷史發(fā)展中的作用”中，講好最美逆行者的感人故事，深度挖掘感人背后舍生忘死的精神，深度講解普通群眾的無畏堅(jiān)守，同時(shí)講好與大學(xué)生年齡相仿的“90”后“00”后勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓适隆Ｖv好大學(xué)生們身邊知曉的故事，例如，講好我校計(jì)科學(xué)院2016級(jí)學(xué)生劉景昊及家人參加志愿者服務(wù)的故事，以此激勵(lì)大學(xué)生可以用實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)帶來溫暖，說明人民群眾是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主體力量。

2.5 講透“原理”真諦

“原理”課學(xué)理性較強(qiáng)，具有豐富的理論性，鮮明的時(shí)代政治性，靈活的創(chuàng)新性，批判的實(shí)踐性，要講透原理真諦，不能就理論論理論，就現(xiàn)象說現(xiàn)象，應(yīng)注重在理論上講透規(guī)律，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“原理”的理論知識(shí)、思維方法分析社會(huì)中紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證思維方法和現(xiàn)代科學(xué)思維方法不斷增強(qiáng)思維能力，從而正確認(rèn)識(shí)和處理現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想有道德有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

2.6 加強(qiáng)人文關(guān)懷

高等學(xué)校的根本在于立德樹人，這就要求思想政治教育應(yīng)該注重人文關(guān)懷，“原理”這門課程作為當(dāng)前高校的思政課課程體系的重要內(nèi)容，理應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷。黨的十八大報(bào)告提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！盵2]可見人文關(guān)懷在思想政治教育過程中的地位和作用，習(xí)近平總書記也指出：“要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地?！盵3]上述報(bào)告指出了人文關(guān)懷在思想政治教育工作中的地位和作用。此外，大學(xué)生自身學(xué)習(xí)、生活、心理、思想也會(huì)遇到困惑，他們除了對(duì)知識(shí)的渴望對(duì)人文關(guān)懷的渴求也是很強(qiáng)烈的。在特殊時(shí)期，學(xué)生難免會(huì)受大環(huán)境的影響而產(chǎn)生焦慮、憂心、浮躁等情緒。這就需要在“原理”課中課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

其一，細(xì)化學(xué)生需求。由于大學(xué)生存在層次性和差異性，人文關(guān)懷也應(yīng)該具有多樣性。教育者就應(yīng)該因人施教、因需施教，滿足不同大學(xué)生的差異需求。我們可以從以下方面著手：首先，充分了解學(xué)生，深入了解學(xué)生的人格特點(diǎn)。例如，在筆者的課堂中某學(xué)生兩次請(qǐng)假，在課后，細(xì)問其原因，是因做兼職而曠課。筆者再繼續(xù)追問其深層原因，卻是因?yàn)橛龅礁星閱栴}想以此逃避而去兼職。其次，針對(duì)不同特點(diǎn)的大學(xué)生用以不同的教育方法，例如對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，則加強(qiáng)以理服人、以情感人。而對(duì)于“厚臉皮”的學(xué)生則要尋找良機(jī)教育從嚴(yán)，處理從寬。對(duì)于“急性子”則批評(píng)尺度要把握分寸，用詞得當(dāng)。例如，對(duì)于這位因感情問題而困擾的女大學(xué)生，筆者則先了解她感情中面臨的困惑，然后，曉之以理動(dòng)之以情，經(jīng)過多次信件和微信方式的疏導(dǎo)，引導(dǎo)她樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛情觀。

其二，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。在特殊時(shí)期下，有些學(xué)生可能存在不同程度的心理問題。對(duì)于心理問題程度較深的大學(xué)生，則應(yīng)更加關(guān)注。在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)可以從以下幾方面入手：首先，尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的立場、處境，讓學(xué)生保持對(duì)教師的親切感。充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。在分析學(xué)生面臨的具體問題后，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我覺醒，給他們帶來黎明之光。其次，堅(jiān)持具體目標(biāo)和終極目標(biāo)的結(jié)合，即強(qiáng)調(diào)“授之以漁”。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身心理問題的深入思考，明晰其背后的深層人格體征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理生活實(shí)際中會(huì)遇到的問題，從而促進(jìn)學(xué)生自身的人格健全和完善。