以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

馮清華

（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066004）

0 引言

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下社會各領(lǐng)域也在主動打造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其中提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)我國高等教育為社會發(fā)展提供強(qiáng)大人才保障的前提。對比發(fā)達(dá)國家教育經(jīng)驗(yàn)，以提高畢業(yè)生知識能力與就業(yè)崗位相匹配度，增強(qiáng)畢業(yè)生工作過程中受到社會認(rèn)可產(chǎn)生的強(qiáng)烈獲得感為主要目標(biāo)的高質(zhì)量就業(yè)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實(shí)踐、從校園到社會的關(guān)鍵所在。

1 研究背景

從提高就業(yè)率到高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)踐證明提高個體就業(yè)能力，是解決現(xiàn)階段就業(yè)矛盾的現(xiàn)實(shí)要求，是解決好人民日益增長的對美好生活的需求和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必經(jīng)之路。研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力與就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，國外發(fā)達(dá)國家高校為推動高質(zhì)量就業(yè)開設(shè)了各種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如：美國自20世紀(jì)40年代開始探索建立社會支持和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，已形成精英型、大眾型教育模式；德國從20世紀(jì)70年代至今已呈現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作、微觀指導(dǎo)等顯著特點(diǎn)；日本自20世紀(jì)90年代以來，建立了產(chǎn)、官、學(xué)協(xié)同培養(yǎng)分類指導(dǎo)模式，形成較完備的政策支持體系。清華大學(xué)在一九九八年首次設(shè)置創(chuàng)業(yè)大賽及有關(guān)課程與發(fā)達(dá)國家相比，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及經(jīng)驗(yàn)依然處在初期階段，2015年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被寫入國家政府工作報告，2019年兩會提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造”的理念，表明我國在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)更為明確。

2 經(jīng)驗(yàn)借鑒

（1）美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)多年發(fā)展分為精英型與大眾型。如哈佛商學(xué)院的精英型教育、康奈爾大學(xué)的大眾型教育都在美國產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得益于政府和社會的大力支持，現(xiàn)有的140多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)中的120多個有高校直接參與。美國高校里有眾多企業(yè)家擔(dān)任客座教授、同時政府支持教師開辦企業(yè)。美國先后誕生279項(xiàng)諾貝爾獎、掌握世界上70%以上的專利……2018年世界排名前20的大學(xué)中美國占11所。先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育締造了世界上創(chuàng)造力最強(qiáng)的國家。

（2）德國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大多數(shù)國家相比最大特點(diǎn)在于貫穿教育全過程。從小學(xué)階段開始成體系的實(shí)施。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以應(yīng)用性和綜合性大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)為主，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇推動理論研究、校企合作推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。不斷推動創(chuàng)新教育與實(shí)踐緊密相結(jié)合，注重對大學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的微觀指導(dǎo)，培養(yǎng)了德國人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，為“德國制造”“德國創(chuàng)造”奠定基礎(chǔ)。

（3）日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立在高等教育分類培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。其教育理念多樣化，如橫濱國立大學(xué)注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維；慶應(yīng)義塾大學(xué)注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能；大阪商業(yè)大學(xué)十分重視實(shí)踐能力訓(xùn)練，并構(gòu)建了政府、社會、學(xué)校之間的立體化協(xié)作體系。助力日本成為新興的創(chuàng)造型國家。

3 研究分析

相對于那些發(fā)達(dá)國家我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，清華大學(xué)在一九九八年首次設(shè)置創(chuàng)業(yè)大賽及有關(guān)課程。一方面雖取得了一定成效，但尚不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。具體表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，研究成果指導(dǎo)性不強(qiáng)；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平亟須提升，理論性和實(shí)踐能力欠缺；（3）各類協(xié)同支持體系有待完善，支持力度明顯不足；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的評價機(jī)制尚未建立，有待進(jìn)一步完善。另一方面，近幾年國家創(chuàng)新驅(qū)動引起國家社會高度重視。

伴隨我國高等教育的普及，在校大學(xué)生人數(shù)與日俱增從而導(dǎo)致畢業(yè)后就業(yè)壓力隨之加劇，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下一些大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然流于表面，并沒有完成構(gòu)建起較完善的教育體系，并且各專業(yè)教學(xué)及知識與真實(shí)的崗位技能需求相脫離。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然延續(xù)應(yīng)試教育的方法直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法獲得真正的發(fā)展。在高校教育中依然將專業(yè)教學(xué)當(dāng)作工作的重點(diǎn)，主觀認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比專業(yè)教學(xué)不那么重要，該種陳舊保守的理念導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及未來就業(yè)能力無法獲得真正的提高和發(fā)展。其次，另外應(yīng)充分考慮到大學(xué)生群體的年齡心理特征，由于其自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并且心理抗壓能力較弱，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)害怕失敗。最后也缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策并在政策落實(shí)方面也存在問題。

2015年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被寫入國家政府工作報告；2016年國務(wù)院印發(fā)了《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》；2019年兩會提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造”的理念，表明我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)更為明確，也更為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明方向。

4 結(jié)論建議

4.1 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育體系，探討教育新方法模式

在借鑒的基礎(chǔ)上健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育理論和實(shí)踐體系，使教育不流于形式，既要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)造性的思維，更要增強(qiáng)學(xué)生的信心和社會責(zé)任感。同時積極推進(jìn)與專業(yè)教育、素質(zhì)教育以及跨學(xué)科交叉融合發(fā)展，既要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、又要提高學(xué)生實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的層次和水平。在此基礎(chǔ)上，各高校不斷優(yōu)化教育體系、創(chuàng)新教育方法，形成具鮮明特色。

4.2 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育師資，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

多方舉措優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、規(guī)范教學(xué)過程、提升理論水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，豐富理論水平。同時選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、技術(shù)骨干擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，逐步完善以市場為導(dǎo)向的考核機(jī)制和體系，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。

4.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育協(xié)同，確保各類政策措施落地

由政府牽頭建立協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，匯聚共識、形成合力，構(gòu)建多層次、多維度、多元化、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育協(xié)同體系。成立不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化器等，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育提供必要支持和平臺；各類社會團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供行業(yè)支持和智力保障，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、競賽、交流、合作等；各企業(yè)不僅創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操崗位，更要深度開展校企合作的技術(shù)革新、項(xiàng)目投資等。國家對社會團(tuán)體、企業(yè)單位做的工作應(yīng)給予相應(yīng)政策稅收等方面的支持。

4.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造評價機(jī)制，提高全社會多層次認(rèn)同

從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”到“創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)—創(chuàng)造”充分體現(xiàn)了國家在落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、構(gòu)建創(chuàng)新型國家的決心。如果說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是過程，那么創(chuàng)造就是目標(biāo)。“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變將是質(zhì)的飛躍。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言創(chuàng)造力的提升才是最終目標(biāo)。目前國內(nèi)外對大學(xué)創(chuàng)造力排名尚無權(quán)威體系。單從大學(xué)創(chuàng)新力而言，2018年全球排名前100的大學(xué)中美國46所，德國、日本各9所，中國5所。從創(chuàng)造的貨幣財(cái)富而言，全球最權(quán)威、最具影響力的福布斯。目前國內(nèi)對大學(xué)創(chuàng)新力和財(cái)務(wù)創(chuàng)造的排名體系中，武書連、標(biāo)準(zhǔn)排名城市研究院和優(yōu)客工場主要對學(xué)?，F(xiàn)有的科研能力等方面進(jìn)行了評價，校友排名中是對個人財(cái)富進(jìn)行了估價，這里所說的創(chuàng)造力是通過人的思維想象后而具備一種創(chuàng)造新生事物的能力。不僅包含物質(zhì)，還包含思想文化。因此對學(xué)校創(chuàng)造力的評價不僅包括物財(cái)富還包括精神財(cái)富、不僅包括在校師生還包括畢業(yè)生等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論探索和實(shí)踐指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、探索創(chuàng)造力評價體系，實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，在激烈的市場競爭背景下大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題現(xiàn)已成為一個社會熱點(diǎn)話題，大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)難等社會問題急需解決。為此，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須加以重視，并制定創(chuàng)造能力提升的長效機(jī)制和模式，從而有效培養(yǎng)和推動大學(xué)生“創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)—創(chuàng)造”能力的發(fā)展和提高。并在實(shí)際教育過程中充分依據(jù)各個專業(yè)內(nèi)容及特征有效優(yōu)化和解決當(dāng)前存在的問題，培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生自身“創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)—創(chuàng)造”能力提升意識，從而有效緩解就業(yè)問題的同時真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。