提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)親和力研究

阿吉尼沙·麥麥提，尼欣欣

（新疆司法警官學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830002）

1 中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)親和力的現(xiàn)狀

本次調(diào)查對象是某中等職業(yè)學(xué)校全體學(xué)生為調(diào)查對象。該校中職學(xué)生女生占比37.5%；男生占比62.5%。中職生中沒有學(xué)生黨員，共青團(tuán)員占51.14%；群眾占48.86%。這些中職生分布在兩個年級，其中一年級的占54.55%，二年級的占 45.45%。調(diào)查對象采取不記名填寫調(diào)查問卷，較客觀真實反映中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)親和力的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)具有一定的可靠性。

調(diào)查顯示，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對當(dāng)前學(xué)校思想政治理論課育人作用認(rèn)可度較高、獲得感較強(qiáng)。97%的同學(xué)認(rèn)為思想政治教育對學(xué)生成長具有重要意義；所有接受調(diào)查和訪談的學(xué)生都認(rèn)可中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課的理論性、思想性，啟發(fā)性。并認(rèn)為思想政治理論課在引領(lǐng)大學(xué)生思想方面有積極的作用。但是，問卷調(diào)查基礎(chǔ)上與師生深度訪談得出，目前中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)中尚存在：一是部分學(xué)生一上思政理論課就“習(xí)慣性”犯困，抬不起頭；二是學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教材“太高大尚”，教材內(nèi)容抽象，沒有吸引力，讀起來很枯燥，看不進(jìn)去；三是部分教師存在照本宣科。念教材、念PPT式講課，“一節(jié)課從頭講到尾，課堂沒有或缺少師生討論互動”“純理論講授，從理論到理論”，教師本身缺乏教學(xué)熱情、教學(xué)感染力；四是考核方式片面。目前，中等職業(yè)學(xué)校采取的是“平時成績+期末閉卷”，通常期末考試成績占70%－80%，所以學(xué)生注重期末對知識點的短時記憶，存在“考前入頭腦，考后忘光光”的現(xiàn)象。

以上四個方面的情況說明，目前中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課尚存在吸引力不夠、教學(xué)親和力不足等問題。

2 中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)親和力存在的問題及原因

2.1 思想政治理論課教材轉(zhuǎn)化不到位

思想政治理論課的教材內(nèi)容很多直接來源于重要文件、報告的原文。文件話語和書面語、學(xué)術(shù)用語較多，理論性和抽象性強(qiáng)，這在一定程度上導(dǎo)致了思想政治理論課教材對學(xué)生缺乏吸引力，可讀性不強(qiáng)。教師在運用教材時應(yīng)該將其轉(zhuǎn)化為生活語言、教學(xué)語言以便使學(xué)生跟好的理解、領(lǐng)會理論深意。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校教材這種轉(zhuǎn)化不到位。

2.2 思想政治理論課教師隊伍不強(qiáng)

調(diào)查顯示，在問及“您的思想政治理論課教師的理論功底很深”時，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比59.91%；問及關(guān)于“您的思想政治理論課教師思辨性強(qiáng)”時，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比62.5%；問及關(guān)于“您對您思想政治理論課教師的教學(xué)工作滿意”，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比64.77%；在問及“您的思想政治理論課教師具有積極的人格特質(zhì)(例如開朗、幽默、充滿正能量”時，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比63.64%；在問及“您的思想政治理論課教師非常關(guān)愛學(xué)生”時，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比62.5%；在問及“您的思想政治理論課教師做事公平公正”時，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比68.18%；在問及“您的思想政治理論課教師懂得換位思考，理解學(xué)生的想法”，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比61.36%；在問及關(guān)于“您的思想政治理論課教師在課堂上與同學(xué)們互動多”時，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比60.23%；在問及“中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教師能回應(yīng)您關(guān)注的熱點問題，解決您的思想困惑”時選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比64.77%。調(diào)查結(jié)果表明，中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教師自身綜合素質(zhì)不高，影響了思想政治理論課的親和力。

2.3 思想政治理論課教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法對思想政治理論課時效性起著至關(guān)重要的作用，方法得當(dāng)，可以使教學(xué)內(nèi)容更為人們所接受，就會事半功倍；不然難以達(dá)到與其教育目標(biāo)。調(diào)查顯示，在問及“中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)方法靈活多樣”時，61.36%的學(xué)生非常認(rèn)同；在問及“中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)實踐活動豐富多樣”時，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比61.36%。在訪談過程中，有學(xué)生指出教師滿堂灌，用理論講理論。調(diào)查結(jié)果表明，中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生發(fā)展需求。

2.4 思想政治理論課考核評價方式欠科學(xué)

通過訪談得知，部分學(xué)生認(rèn)為上課聽不聽不要緊，最后考試考好即可。更有甚者認(rèn)為思想政治理論課考的都是死知識，背背就能應(yīng)付考試，沒有專業(yè)課重要。從學(xué)生的話語中我們不難看出，中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課平時成績+期末成績的考核方式不能全面考查學(xué)生的思想政治理論水平。膚淺的記憶理論應(yīng)付考試，弱化了思想政治理論課課程的實踐性，學(xué)生只停留在機(jī)械記憶瑣碎知識，忽視外化行為的考查。

2.5 思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

調(diào)查顯示，在問及“您所在學(xué)校的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容貼近你們的生活”時，只有67.05%的學(xué)生對此非常認(rèn)同；在問及“中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教育內(nèi)容彰顯了鮮明的時代特性”時，只有68%的學(xué)生對此非常認(rèn)同，但從總的數(shù)據(jù)分布和百分比上看，還是存在一定的問題；在問及“中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容能與具體時事緊密結(jié)合”時，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比68.18%；在問及“中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)實踐活動豐富多樣”時，選擇非常認(rèn)同的同學(xué)占比61.36%；調(diào)查結(jié)果表明，中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課的內(nèi)容有脫離學(xué)生生活實際的現(xiàn)象，并且抽象,難以聯(lián)系實際，解決實際問題。

總之，以上五個方面的原因是目前中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課親和力不足的主要原因。

3 提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)親和力的路徑

3.1 提升教材體系向課程體系轉(zhuǎn)化

目前思想政治理論課所運用的教材在中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課中發(fā)揮著不可替代的重要作用，是教師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)依據(jù)。要想提高思想政治理論課的親和力就必須：一是將教材書面語、學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)化成教學(xué)語言，將晦澀難懂的理論在不失真的情況下轉(zhuǎn)換為生動的語言，而且不影響學(xué)理性、科學(xué)性來表達(dá)。這里需要注意的是語言轉(zhuǎn)化是為了使思想政治理論課更有親和力，而不是一味為了迎合學(xué)生盲目使用網(wǎng)絡(luò)新詞，使其娛樂化、庸俗化。二是將教材結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成課程結(jié)構(gòu)。教材的邏輯結(jié)構(gòu)雖然很好，但我們可以在學(xué)懂弄通的基礎(chǔ)上，適當(dāng)打破教材結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理重構(gòu)成課程體系，比如不按章節(jié)講授，而設(shè)置成專題教學(xué)、問題鏈教學(xué)，層層深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是開發(fā)思想政治理論課地方特色實踐課程資源。通過本地、本校的特色結(jié)合學(xué)生生活實際、專業(yè)要求開發(fā)課程資源，收集具有地方特色的案例、數(shù)據(jù)。用貼近學(xué)生實際生活環(huán)境的內(nèi)容來解讀思想政治理論。這樣思想政治理論課的內(nèi)容能融進(jìn)學(xué)生生活空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想政治理論課的親和力。

3.2 打造硬核思政教師隊伍

教師是提升思政理論課親和力的關(guān)鍵因素。因此，一要提高思政教師的理論功底、教學(xué)技能。思政教師理論功底是否扎實，決定著能否講深講透理論知識。思政教師自己要對所講的理論要做到弄懂弄通，融會貫通，才能拿捏自如，講解才能深入淺出，使得思想政治理論課不再飄在天上，而是穩(wěn)穩(wěn)地接地氣。教師教學(xué)技能又是影響課堂實效的一個方面。思政教師要具備熟練的教學(xué)技能，懂得教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生思想政治教育規(guī)律。二要，增強(qiáng)教師師德師風(fēng)，塑造有人格魅力、影響力的老師。首先要有高尚的道德情操。學(xué)高為師，德高為范，思政教師應(yīng)該不斷提高道德修養(yǎng)，提升個人品格，把正確的道德觀傳授給學(xué)生。其次，要塑造個人人格魅力。教師在學(xué)生中展現(xiàn)自己積極的人生態(tài)度，傳遞正能量，富有幽默感，學(xué)生才會親其師而信其道。最后，教師還應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。教師搭建好與學(xué)生的情感鏈接，使學(xué)生更好地接受他的觀點立場，從而增強(qiáng)課程的親和力。

3.3 創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課目前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)嚴(yán)重影響了思想政治理論課的親和力、時效性。思想政治理論課急需基于學(xué)生身心發(fā)展特點和時代特征，創(chuàng)造性運用項目教學(xué)法、討論教學(xué)法、實踐教學(xué)法等豐富創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而真正體現(xiàn)思想政治理論課中學(xué)生的主體地位。思想政治理論課通過創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)、自主權(quán)、分析辯論權(quán)，使學(xué)生在思想政治和理論課中具有更多的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而切實提高思想政治理論課親和力。