中職語文寫作教學困境及對策

宋正皚

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 武威 733000）

語文是中職學校各個專業(yè)的必修課，其對于中職學生語言文字運用能力的提高意義重大。教師在教學中發(fā)現，很多中職學生語言表達能力、交流能力以及文字能力都比較差，寫作也比較困難，這對學生今后的學習乃至將來的就業(yè)造成極大的負面影響。中職語文教師必須認真地分析當前中職語文教學中存在的問題，并找到問題解決措施，以便提高中職語文教學質量，幫助學生更好地學習和成長。

1 中職語文寫作教學存在的主要問題

1.1 中職學生生源良莠不齊

隨著高校擴招的進行，中職學生的生源質量下降明顯，除了極少數的學生初中階段學習成績比較好，絕大多數的中職學生成績都比較差，他們大都是考試成績無法進入普通高中的學生，這也給中職語文教學帶來了極大的負面影響。對于普通高中生而言，為了提高自己的高考成績必須重視作文寫作，再加上其成績比較好，人文素養(yǎng)比較出色，很容易寫出比較出色的作品。而中職學生往往在畢業(yè)之后直接就業(yè)，升學壓力比較小，這些學生主觀上對于作文寫作并不重視，再加上成績本來就不盡如人意，想要寫好作文難度更是非常大。[1]并且，當前很多中職學生對于專業(yè)的學習比較重視，而對于公共課程學習熱情則非常欠缺。

1.2 教師對中職語文教學不夠重視

在中職語文寫作教學中，很多中職教師比較懈怠，這和中職學校學生培養(yǎng)目標有著一定的關系，也和學生對文化課學習沒有興趣有著直接的關系。很多教師進行作文教學的時候，僅僅重視作文寫作模式和寫作理論的講解，對于審題、立意和構思不夠重視，并且在中職語文作文教學中占據主導位置的往往是教師，教師教學形式也呈現出一言堂的情況，填鴨式教學對于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，學生才是學習的主體，雖然有些學生也能夠根據教師的要求來寫作文，但是寫出的作文往往是千篇一律的，不夠靈活，學生也沒有獨立的思考，這就導致學生思維能力和作文寫作能力都很難真正的提高。

1.3 學生生活體驗及作文寫作興趣欠缺

生活是作文寫作的來源，作文的素材和靈感往往都是來源于我們的生活，但是當前中職學生作文寫作的時候存在的問題比較多，其中最為嚴重的問題是真實性欠缺，作文弄虛作假，寫作內容比較空洞，不存在真情實感。[2]出現這種情況的原因在于受到以往應試教育理念的影響，有些教師和學校過度重視學生成績的提高，這也導致了學生學習的時候很難真正產生興趣，也沒有能夠認真仔細地進行生活的觀察，沒有深入的體驗和思考。很多中職學生本身的自制力比較差，即便是有課余時間也很少進行課外閱讀，長此以往，學生的交流能力很難提高，作文寫作的素材也嚴重欠缺，很難很好地進行情感和思想的表達，在寫作的時候，態(tài)度比較敷衍，自信心也很難真正的提高，從而形成惡性循環(huán)。

1.4 教學安排不夠合理，沒有做好課外拓展

中職學校對于專業(yè)教育比較重視，這也導致了其在教學安排的時候語文課時比較少，并且學生本身的寫作興趣較差，寫作水平也沒有能夠得到很好的提高。教師進行語文教學的時候，比較重視語文基礎知識的教學，而對于作文教學不夠重視，平時也很少給學生布置作文，即便講解作文也是根據教案、經驗以及教學大綱進行，對于學生的學情不夠重視，和普通高中相比，中職語文課時比較少，學生數量卻比較多，教師教學的時候，也很難真正地做到因材施教，對于學生的作文寫作也放任自流。作文教學往往只是在課堂中進行，布置的作業(yè)比較少，也沒有做好課外閱讀和拓展寫作等內容，這也直接導致了學生作文寫作水平很難真正的提高。

1.5 寫作批改存在一定的問題

很多教師對作文批改不夠重視，作文批改本身便是一個耗費時間比較長的工作，學生作文水平提高比較緩慢，并且很多中職學生寫出的作文沒有亮點，教師即便投入很多精力來進行作文的批改，取得的效果也不夠明顯。[3]甚至有些語文教師還擔任著行政職務或者班主任職務，教學任務比較重，很難抽出時間來進行作文的批改，教師批改的時候，往往隨便看看，粗略地給學生一個分數。學生也不重視自己的分數，很少會反思自己存在的問題和不足，沒有能夠及時地提升自我。并且，很多教師進行作文批改的時候，也只是給出分數，沒有寫評語，這也導致學生很難找到自己作文中的優(yōu)點和缺點，沒有找到作文水平提高的策略，長此以往，學生對于寫作也很難產生興趣，從而導致惡性循環(huán)。

2 做好中職語文作文寫作教學的策略分析

2.1 優(yōu)化教學模式，幫助學生提高語言表達能力

教師進行中職語文寫作教學的時候，為了提高自己的教學質量，便必須重視教學模式的優(yōu)化，從教學模式優(yōu)化出發(fā)來提高學生語言表達能力和作文寫作能力，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題。教師進行作文寫作教學的時候，不能夠局限學生的思維，而是應該重視學生語言表達能力和語言運用能力的提高。[4]作文題材比較多，教師在進行中職語文作文教學的時候，需要根據不同的題材，讓學生有針對性地進行訓練，這樣學生也能夠根據作文的需要來找到更多的寫作切入點。教師進行作文作業(yè)布置的時候，可以布置和學生生活相貼近的寫作話題，這樣也能夠幫助學生增強應變能力和語言表達能力。只有在較為熟悉的氛圍和沒有拘束的情況下，學生才能夠更好地將自己的情感表達出來，寫作主動性和積極性也會有明顯的提高。

2.2 訓練學生進行閱讀和思考

教師進行中職語文寫作教學的時候，可以鼓勵學生合理地利用課余時間來閱讀，生活也能夠給學生的寫作學習提供較多的素材，并且學生也能夠在閱讀的過程中得到不一樣的體驗，學生的閱讀興趣和閱讀量才能得到很好的提高。這種情況下，學生能夠將自己閱讀到的內容運用到寫作中去，提高自身的作文寫作能力。教師可以在教室的空閑位置擺放一些書籍，給學生的閱讀提供材料，并且教師也可以鼓勵學生進行書籍的捐獻，這樣學生能夠相互傳閱書籍，通過閱讀分享的方式來增加自身的知識量。學生在進行課外閱讀的時候，還可以做好摘錄，將那些比較優(yōu)美的句子摘錄下來，這樣不但能夠幫助學生提高其語言修養(yǎng)，也能夠幫助學生提高其作文寫作的水準。

2.3 教師必須更新作文批閱的方式

在中職語文作文寫作教學中，教師可以鼓勵學生自行修改和批閱自己的作文，這樣也能夠幫助學生找到自己寫作過程中存在的問題，并且寫作和批閱兩種體驗是不同的，學生能夠很好的體會這種角色的變化。這種方式的運用能夠改變以往教師批閱，學生寫作的模式。中職語文作文教學中，教師進行學生作文的批閱是非常重要的，但是批閱僅僅是一種評價的辦法，通過教師的批閱很難幫助學生找到自己作文寫作中存在的問題，而學生批閱或者學生互相批閱的方式能夠幫助學生從整體出發(fā)把握整篇作文，學生寫作能力也會有明顯的提高。

2.4 將激勵式作文寫作方法運用進來，提高學生作文寫作興趣

學生之間的個體差異也比較大，以往教師進行寫作教學的時候，對于學生的差異不夠重視，這種情況下，教師需要及時地轉變自己的教學理念，重視學生之間存在的差異，將檔案、獎勵、圖畫等多種方式運用進來激勵學生，讓學生獲得成功的體驗。[5]作文訓練和考試評價存在較大的差別。作文考試必須根據傳統(tǒng)標準來做好作文的評價和打分工作，而平時進行作文訓練的時候，可以將不同評價標準運用進來，針對學生作文訓練情況靈活地選擇評價的方式。比如，進行作文訓練的時候，可以將橫向評價和縱向比較運用進來，橫向評價比較適合那些作文素質比較好的學生，通過差距和優(yōu)劣勢的對比，能夠將學生競爭的積極性激發(fā)出來?？v向評價比較適合那些作文素質比較差的學生，教師可以幫助學生對比這次作文情況以及上次作文情況，自己和自己進行比較，這樣學生也能夠更好地感受到自己作文的變化，幫助學生提高其作文寫作信心。評價方式的合理選擇能夠激發(fā)學生的作文寫作興趣，將學生作文寫作積極性激發(fā)出來，為學生作文寫作水平的提高奠定基礎。

2.5 以生為本，進行多元練習情境的創(chuàng)設

中職教育的目的是培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才，教師進行中職作文教學的時候，也必須將學生放在中心的位置，在認真地對中職學生認知特點以及能力進行分析的情況下，做好作文教學，進行作文教學的優(yōu)化設計，幫助學生培養(yǎng)其寫作能力。教師必須重視討論式和啟發(fā)式教學方法的運用，通過有效的手段將學生學習興趣以及創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，引導學生積極獨立自主地進行表達，切實提高學生的寫作能力以及交際能力。比如，教師可以轉變以往的教學方式，讓學生以小組為單位來進行命題的討論，學生在合作的過程中也能夠進行思路和思維的拓展，學生構思能力也會有明顯的提高。此外，教師還可以進行學習情境的創(chuàng)設，做好語言技能訓練，比如，教師可以給學生營造應聘情境，讓學生在情境中更好的表達，說出自己的想法，這樣不但能夠幫助學生提高寫作能力，還能夠幫助學生掌握更多的職場知識。

2.6 重視實踐活動，通過實踐活動進行作文教學

中職學生文化課學習的時間比較有限，而參與實踐的機會比較多，將實踐活動和作文寫作教學結合在一起，能夠在實踐活動中進行寫作主題的提煉，這也能夠激發(fā)學生寫作積極性。并且，教師還必須重視實踐活動和作文寫作主題之間的聯系，這樣學生也能夠更好地表達自己的實踐感受。一般情況下，學生對于實踐活動的感悟和感觸比較多，通過作文寫作能夠給學生的情感表達提供有效的途徑。[6]中職語文教師可以將自己的寫作資源合理地運用進來，將其和學生實踐活動結合在一起，在實踐活動的過程中進行寫作主題的挖掘，這樣也能夠給學生更多的機會來訓練作文寫作，長此以往學生的作文寫作水平也會有明顯的提高。在實踐活動中進行寫作主題的提煉，組織學生進行寫作，可以根據學生的專業(yè)情況進行，重視作文選材和學生專業(yè)之間的關系，幫助學生提高專業(yè)技能，提高中職語文作文教學的有效性，幫助學生更好地學習和成長。

3 結語

中職語文作文寫作對于學生表達能力和語言能力提高非常重要，教師進行中職語文教學時，必須認識到學生寫作能力培養(yǎng)的重要性，認識到其對于學生學習和將來就業(yè)的重要意義，根據學生實際情況和需要搞好語文寫作教學，選擇多種寫作教學措施，及時更新教學評價策略，激發(fā)學生作文寫作積極性，幫助中職學生提高其作文寫作能力，更好地學習和成長。