基于新高考的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)新途徑探討

史文惠

（甘肅省涇川縣玉都中學(xué)，甘肅 涇川 744316）

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這一課程的基礎(chǔ)，更是幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)的重要工具?，F(xiàn)階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重要性已經(jīng)被越來(lái)越多的教育學(xué)家注意，最明顯的表現(xiàn)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考化學(xué)試卷中占的比重越來(lái)越大。在這種新高考的背景下，高中化學(xué)教師更需要針對(duì)高考試卷題型發(fā)生的變化進(jìn)行深入研究，探究和采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的新途徑，幫助學(xué)生深度理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生可以構(gòu)建一個(gè)更加穩(wěn)固的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，最終促進(jìn)學(xué)生可以做好高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)備考。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)分析學(xué)生的得分情況，很多學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得分較低。面對(duì)這種情況，很多教師表示很迷茫，不知如何開展有效的復(fù)習(xí)工作。當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少

在當(dāng)前新高考的背景下，化學(xué)教材不斷地被更新和修改，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被穿插到其中，尤其是探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得更多，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體復(fù)習(xí)時(shí)間并沒(méi)有發(fā)生改變。這也就導(dǎo)致了教師并沒(méi)有充分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)間，也只能按照傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)間安排，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生開展有效的化學(xué)探究，學(xué)生的化學(xué)思維并沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于空洞

原來(lái)的高中化學(xué)教材上往往都是直接寫明化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、步驟以及結(jié)果，學(xué)生可以將這些內(nèi)容作為依據(jù)而開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究。但是現(xiàn)在的化學(xué)教材上并沒(méi)有給出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，而學(xué)生的化學(xué)探究能力有限，缺少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，學(xué)生也就難以完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，缺少的這一部分內(nèi)容剛好是學(xué)生需要重點(diǎn)探究和分析的，以至于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)遇到了障礙。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后

在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上，很多教師往往認(rèn)為只需要指導(dǎo)學(xué)生做更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題就可以鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，學(xué)生也就可以輕松拿到更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得分。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題海戰(zhàn)術(shù)在較短的時(shí)間之內(nèi)可以讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)得到一定提升，但是學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的負(fù)擔(dān)會(huì)加重，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)積極性也會(huì)受到一定的打擊，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展十分不利。而在這種戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生也僅僅是掌握一些零散的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，本身的化學(xué)探究能力和邏輯思維并沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材有限

要想讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，那么鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。但是，很多貧困地區(qū)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材配備并不齊全或數(shù)量有限，并不是每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，常常都是很多學(xué)生組成一個(gè)小組，接著再讓整個(gè)小組使用一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。這就導(dǎo)致部分學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而限制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的要求

我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，對(duì)于人才的要求也變得越來(lái)越高。學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能的程度，不僅需要教師重點(diǎn)關(guān)注，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成更強(qiáng)的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以成長(zhǎng)為一個(gè)具有較強(qiáng)自主分析能力、合作探究能力以及勇于創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。為了真正落實(shí)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，高考化學(xué)試卷內(nèi)容也隨之調(diào)整，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛烁咭?，要求學(xué)生必須參加整個(gè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過(guò)程，進(jìn)而鍛煉學(xué)生搜集和整理信息的能力，提升學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解和掌握其中化學(xué)知識(shí)的能力。在這一過(guò)程中，教師必須積極做好相關(guān)引導(dǎo)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而充分激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，高中化學(xué)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候必須研究以上要求，制定和采用合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生掌握到有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法，最終促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上的效率得到明顯提升。

三、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的試題結(jié)構(gòu)和命題角度

（一）試題結(jié)構(gòu)

第一，在新的高考模式下，高考化學(xué)試卷結(jié)構(gòu)也有了改變。經(jīng)過(guò)分析之后可以得出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題逐漸在高考試題中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，并且目的就是為了考查學(xué)生化學(xué)思維能力的強(qiáng)弱，并且在這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題中還會(huì)摻雜一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二，通過(guò)分析高考化學(xué)試卷的命題形式總結(jié)得出，高考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)試題并不是僅僅針對(duì)化學(xué)教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還會(huì)拓展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，以此考查學(xué)生是否具備較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維和能力。不僅具有探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題，而且還有開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題。第三，通過(guò)分析高考化學(xué)試卷的整體內(nèi)容可以得出，所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的考查重點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（二）命題角度

通過(guò)分析和研究高考化學(xué)試卷，可以將其命題角度總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作、考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。第二，更加注重化學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生將兩者對(duì)比分析和相互推斷。第三，考查學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，看學(xué)生是否可以完整地描述整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、原理等，以及學(xué)生是否擁有自主分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

而通過(guò)以上分析，可以得出高考化學(xué)試卷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求：第一，考查學(xué)生是否可以自主設(shè)計(jì)和完成某個(gè)開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；第二，考查學(xué)生是否可以掌握控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件以及方法；第三，考查學(xué)生是否可以合理分析和適當(dāng)處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)；第四，考查學(xué)生是否可以畫出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置以及用到的特殊儀器。

四、基于新高考的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)新途徑

（一）設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

一個(gè)有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的化學(xué)探究欲望，而學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率也就會(huì)得到相應(yīng)的提升。因此，高中化學(xué)教師可以設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題開展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂。教師需要充分考慮多個(gè)方面設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，同時(shí)還需要保證這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的難易程度。這樣不僅可以充分發(fā)揮出這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生更加深入地了解和復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還可以讓學(xué)生在解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。

比如，在復(fù)習(xí)《物質(zhì)分離與提純》的時(shí)候，教師可先向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道哪些物質(zhì)分離與提純的方法嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生回憶。有的學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)：“過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾?！边@時(shí)候，教師還可以讓其他學(xué)生舉手補(bǔ)充，以此讓學(xué)生記憶所有的方法。其次，教師可以繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：“那么，你們知道這些方法的使用范圍以及需要用到的儀器嗎？你們會(huì)畫大概的裝置圖嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生再次思考。有的學(xué)生可能就會(huì)舉手回答：“過(guò)濾這種方法可以將不相容的固體和液體分開?！苯又?，教師可以再讓該學(xué)生到講臺(tái)上畫下裝置圖，并且在裝置圖上標(biāo)明每一個(gè)儀器的名稱。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)到的方法以及相關(guān)內(nèi)容列成一個(gè)表格，以此幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)和鞏固。

（二）創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景

通過(guò)有效且合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，不僅可以讓學(xué)生更加深入地了解和掌握其中的化學(xué)知識(shí)，而且還可以進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)思維能力。教師可以化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情景，并且引導(dǎo)學(xué)生在該情景中聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的教學(xué)價(jià)值。這樣不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，而且還有效促使每一個(gè)學(xué)生都可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上的效率得到明顯提升。

比如，在復(fù)習(xí)《氣體的干燥》的時(shí)候，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)干燥劑呢？你們知道干燥劑的組成和作用嗎？”這時(shí)候，學(xué)生也就會(huì)積極討論自己見(jiàn)過(guò)的干燥劑，甚至有的學(xué)生還說(shuō)自己曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)干燥劑等等，由此引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)干燥劑，進(jìn)而引出氣體的干燥。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到干燥劑分為兩種，即液態(tài)干燥劑和固態(tài)干燥劑。同時(shí)，教師可以大致畫出這兩種的裝置圖，讓學(xué)生更加清晰這兩者之間的區(qū)別。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，液態(tài)干燥劑常用到的干燥劑是濃硫酸，并且總結(jié)不能干燥的氣體以及原因，如碘化氫等具有還原性的氣體，而固態(tài)干燥劑常見(jiàn)的有兩種為無(wú)水氯化鈣和堿石灰。

（三）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的日新月異，也為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)提供了更多有利的條件。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材有限，很多學(xué)生并不能直接參與到完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位不可動(dòng)搖，而現(xiàn)代信息技術(shù)剛好彌補(bǔ)這一缺陷。因此，高中化學(xué)教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)課堂。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，以此幫助理解這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

比如，在復(fù)習(xí)《乙酸乙酯的制取》的時(shí)候，教師可以先利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，并且在播放的過(guò)程中向?qū)W生詳細(xì)講解其中的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，如裝置中通有蒸氣導(dǎo)管的位置等等，以此保證學(xué)生可以更加完整地掌握該化學(xué)實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)，教師可以向?qū)W生拋出以下問(wèn)題：“濃硫酸和飽和碳酸鈉溶液在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中分別起什么作用？若是想要分離出乙酸乙酯，那么應(yīng)該怎么做？”當(dāng)學(xué)生可以很好地回答出這些問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以進(jìn)一步加大問(wèn)題的難度：“最后是否可以利用飽和碳酸氫鈉溶液完成收集，為什么？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加熱時(shí)溫度過(guò)高或者過(guò)低將會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生什么影響呢？”這樣不僅可以開拓學(xué)生的化學(xué)視野，而且還可以很好地鍛煉學(xué)生的化學(xué)觀察能力和化學(xué)思維。

（四）組織小組探究實(shí)驗(yàn)

對(duì)于某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多學(xué)生非常了解其中的每一個(gè)步驟，但是卻不清楚為什么要進(jìn)行這一步驟，這也就導(dǎo)致了他們往往很難深入了解該化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而限制了他們對(duì)該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度。因此，高中化學(xué)教師可以組織小組探究實(shí)驗(yàn)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)課堂。教師可以為他們制定合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓他們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)分析和理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，而且還可以很好地提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐技能，從而有效促進(jìn)學(xué)生可以在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上得到更加全面的化學(xué)成長(zhǎng)。

比如，在復(fù)習(xí)《不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化》的時(shí)候，首先，教師需要做好分組，讓學(xué)生之間相互配合完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其次，教師可以讓不同的小組探究不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一部分小組探究“+4 價(jià)到0 價(jià)”，另一部分小組探究“+4 價(jià)到+6 價(jià)”，還有小組探究“0 價(jià)到+4 價(jià)或者+6 價(jià)”，其他小組則探究“+6 價(jià)到0 價(jià)或者+4價(jià)”。最后，教師可以讓各小組成員分享探究結(jié)果。有的小組舉手分享，自己如何探究“+4 價(jià)到+6 價(jià)”，并且詳細(xì)描述了該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。此外，小組與小組之間相互交換，學(xué)生也就可以完整掌握這部分化學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)組織這樣的小組探究實(shí)驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著較大的幫助作用。

（五）構(gòu)建完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上不可缺少的一個(gè)重要部分。有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺，而且還可以幫助學(xué)生樹立復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心。因此，高中化學(xué)教師可以構(gòu)建完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)課堂。教師可以根據(jù)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。通過(guò)從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加完整地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生形成更加穩(wěn)固的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系。

比如，在復(fù)習(xí)《尾氣吸收》的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且畫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，開展具有開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。而教師則可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一步需要看學(xué)生是否考慮到無(wú)害化處理，有的學(xué)生可能會(huì)忽視這一點(diǎn)，進(jìn)而造成了污染；第二步則需要看學(xué)生是否根據(jù)氣體的性質(zhì)進(jìn)行處理。這個(gè)步驟針對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的程度做出了較高的要求，學(xué)生需要清楚每一個(gè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)以及是否發(fā)生反應(yīng)，以此判斷裝置中是否需要安裝防倒吸等等，才能設(shè)計(jì)出合理的尾氣處理方案。這其中的每一個(gè)小點(diǎn)，教師都可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)尾氣處理實(shí)驗(yàn)，包括方法、注意事項(xiàng)等等，使學(xué)生可以更加完整地掌握這部分內(nèi)容。高中化學(xué)教師通過(guò)構(gòu)建完整的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)體系，最終為學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生拿到理想成績(jī)的重要途徑。因此，在新高考背景下高中化學(xué)教師更需要深入研究和分析化學(xué)教材，并且結(jié)合大綱，設(shè)計(jì)和采用更加有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)途徑，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為將來(lái)的高考乃至未來(lái)的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。