數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施路徑探索

胡麗娟

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣德順小學(xué)，甘肅 平?jīng)?743400）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，越來(lái)越需要小學(xué)生具備較高的綜合能力。而數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思維，而非呆板地做數(shù)學(xué)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)死記硬背，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。數(shù)學(xué)游戲作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，具有趣味性和知識(shí)性，在數(shù)學(xué)課堂中將其引入進(jìn)來(lái)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有極為重要的意義。

一、用數(shù)學(xué)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)游戲具有趣味性和知識(shí)性的特點(diǎn)，能夠有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的積極性激發(fā)起來(lái)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該因人而異。首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況安排不同的游戲。其次，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。盡管數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法可以很好地將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，但是長(zhǎng)時(shí)間使用這種教學(xué)方法，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭惡感。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，并且適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠擁有充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，數(shù)學(xué)教師選擇的數(shù)學(xué)游戲，也應(yīng)該與學(xué)生的年齡大小相適應(yīng)。小學(xué)生年齡較小，無(wú)法完成高強(qiáng)度、較困難的游戲。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，選擇一些強(qiáng)度較小、困難較低、可以確保每一個(gè)學(xué)生都參與到其中的游戲。最后，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)學(xué)生選擇不同的游戲角色，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行靈活選擇與處理。數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法雖然可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，但選擇的游戲也應(yīng)該因人而異。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元與第五單元的課程時(shí)，教師就可以選擇適合一年級(jí)小學(xué)生做的游戲如“數(shù)字接龍”。教師可以將學(xué)生分成每4 人一個(gè)小組，并且讓每組的學(xué)生都拿一盒撲克或卡片，每人都持同一種顏色的撲克或者卡片，數(shù)字分別是1～10。首先可以讓學(xué)生通過(guò)“石頭剪子布，”選擇起點(diǎn)的數(shù)字，將第1 個(gè)數(shù)字放置以后，由下一個(gè)學(xué)生選擇第2 個(gè)數(shù)字，第2 個(gè)數(shù)字可以比第1 個(gè)數(shù)字大，也可以比第2 個(gè)數(shù)字小，但必須是連續(xù)排列的數(shù)字，由此循環(huán)往復(fù)，直到所有的撲克或卡片用完。這個(gè)游戲可以快速地幫助學(xué)生掌握1～10 這10 個(gè)數(shù)字，并且理清這10個(gè)數(shù)字之間的大小關(guān)系。而且這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易操作，又具有趣味性，可以快速地將學(xué)生認(rèn)知數(shù)字的興趣激發(fā)起來(lái)。

二、利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以提高學(xué)生的探索能力和思維能力。數(shù)學(xué)教師利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自地思考問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)根據(jù)教師給出的數(shù)學(xué)信息探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而得到數(shù)學(xué)結(jié)果，這對(duì)于提高學(xué)生探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能力具有極高的意義。但是，想要利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)該充分地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情景，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)地進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情景之中，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元課程時(shí)，教師就可以利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。該單元主要學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)方形和正方形的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師首先可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生喜歡的人物或者東西導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中。教師可以在課前先準(zhǔn)備好一張圖片，這張圖片上的物體可以是學(xué)生經(jīng)?？吹降膭?dòng)畫片人物。如喜羊羊、熊大或者光頭強(qiáng)等，可以讓學(xué)生以自己對(duì)動(dòng)畫片人物的了解描述一下該人物的形象與特征，然后讓其他的學(xué)生根據(jù)該同學(xué)的描述猜測(cè)一下圖片上的動(dòng)畫片人物。當(dāng)學(xué)生們猜測(cè)完成后，教師就可以將這張圖片展示給學(xué)生觀看，由此將本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以這樣說(shuō)：“你們?yōu)槭裁茨軌蚋鶕?jù)別人的描述就可以快速地猜出動(dòng)畫片人物，是因?yàn)槟銈儗?duì)這個(gè)動(dòng)畫片人物具有足夠的了解，可以快速地根據(jù)同學(xué)描述的特征進(jìn)行辨別。那么第三單元的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也有一些特征，哪一位同學(xué)可以為大家描述一下，我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的正方形和長(zhǎng)方形的形狀呢？并且還可以將正方形和長(zhǎng)方形的特征總結(jié)出來(lái)呢？”如此一來(lái)就可以讓學(xué)生快速地投入對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之中，并對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極地探索與思考。

三、將數(shù)學(xué)游戲貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可以充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極作用。數(shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地對(duì)該堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)充分的了解，并且合理地安排數(shù)學(xué)游戲，從而能夠使得數(shù)學(xué)游戲可以適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于數(shù)學(xué)游戲的選擇，也在一定程度上影響著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇合適的數(shù)學(xué)游戲，并且盡可能地發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的最大作用。除此以外，數(shù)學(xué)教師在選擇游戲時(shí)，除了要考慮“數(shù)學(xué)游戲能否適應(yīng)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”之外，還應(yīng)該考慮“該游戲的參加人數(shù)以及游戲的場(chǎng)地”等等，從而確保每一個(gè)學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)游戲之中，并且保證游戲的順利進(jìn)行，將數(shù)學(xué)游戲的作用發(fā)揮到極致，從而達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要合理地安排數(shù)學(xué)游戲的時(shí)間，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)游戲穿插在其中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與游戲內(nèi)容正好相對(duì)應(yīng)，真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲輔助教學(xué)的目的。總之?dāng)?shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)要考慮教學(xué)內(nèi)容，從而使得數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容相符合，最大限度地將數(shù)學(xué)游戲的作用發(fā)揮出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元課程時(shí)，該單元的教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)人民幣，并且讓學(xué)生在購(gòu)物時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用元、角、分。此時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲。數(shù)學(xué)教師可以先把學(xué)生分為兩組，讓每一組成員各自選定自己要扮演的角色，即顧客和售貨員。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備出售的物品，或者讓學(xué)生將家中的物品帶到學(xué)校，將它們當(dāng)作商品進(jìn)行出售，同時(shí)這些商品應(yīng)該標(biāo)注不同的價(jià)格，最后教師可以制作一些“人民幣”，分發(fā)給學(xué)生，讓他們購(gòu)買商品。比如，讓有的學(xué)生去購(gòu)買一支鉛筆或者練習(xí)本。當(dāng)學(xué)生選擇好物品后，就會(huì)到“售貨員”那付款結(jié)賬。在結(jié)賬時(shí)，就需要“售貨員”進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)就可以讓“售貨員”將自己的計(jì)算方法說(shuō)出來(lái)，也可以讓“顧客”說(shuō)出不同的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生在付款結(jié)賬發(fā)生疑問(wèn)時(shí)，就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，從而尋找共同的解決方法。運(yùn)用這種角色扮演類的數(shù)學(xué)游戲，可以讓學(xué)生增加自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，從而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且還提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。除此以外，還能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)實(shí)中購(gòu)物做好了準(zhǔn)備。

四、利用數(shù)學(xué)游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生回歸到生活當(dāng)中，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸地學(xué)習(xí)一些生活中遇到的奇妙現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了完全的理解后，就可以將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活之中解決生活與此相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)獲得收獲與成長(zhǎng)。并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不一定只能在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中也能夠?qū)W到知識(shí)，而且教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)大大限制學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。因此數(shù)學(xué)教師在選取數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地選取一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的游戲，讓學(xué)生貼近實(shí)際生活，這樣才更加與學(xué)生的認(rèn)知相符合。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生大膽地走出教室，與現(xiàn)實(shí)生活先接近，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲可以加速學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在做游戲的過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而使得自己的生活質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。因此，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選取一些與實(shí)際生活相貼近的數(shù)學(xué)游戲，從而促進(jìn)學(xué)生高效自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元和第四單元的課程時(shí)，教師就可以選取一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)。這兩個(gè)單元的主要內(nèi)容是加法和減法的知識(shí)點(diǎn)。教師就可以通過(guò)“買水果”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分理解。教師可以這樣說(shuō)：“我在超市買水果，橘子一斤6 元，蘋果一斤3 元，香蕉一斤4 元。我花費(fèi)18 元買橘子，12 元買蘋果，16 元買香蕉，那么這三種水果各買了幾斤？我總共花費(fèi)多少錢？”這個(gè)數(shù)學(xué)題目對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，可以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師可以讓學(xué)生在課堂中自由討論，借助討論這個(gè)氣氛刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常注重學(xué)生能夠發(fā)揮自己的動(dòng)腦能力和想象能力，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要把教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能充分地提高學(xué)生的想象能力和動(dòng)腦能力。但是，由于數(shù)學(xué)本身比較困難，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處抵觸和厭惡這門學(xué)科，這就需要數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中將一些數(shù)學(xué)游戲適當(dāng)?shù)匾脒M(jìn)來(lái)，增加數(shù)學(xué)課堂中的趣味性，使學(xué)生將自己的精力全部集中在課堂之中，這不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量還在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、豐富數(shù)學(xué)游戲

在現(xiàn)階段，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)在課堂之中適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)游戲穿插進(jìn)來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱度，在一定程度內(nèi)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力，并且還使得小學(xué)生具有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而學(xué)生在課堂中通過(guò)做數(shù)學(xué)游戲，加深了自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，在小學(xué)階段運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法還有待提高。目前絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)在課程中將數(shù)學(xué)游戲穿插進(jìn)來(lái)，但是數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)這些數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，每次都穿插相同的數(shù)學(xué)游戲，這就導(dǎo)致了學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的興趣大大降低，也不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法過(guò)于單一，并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。教師只有在教學(xué)過(guò)程中融入一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，才能夠吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂之中來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。但是，單一的數(shù)學(xué)游戲往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新鮮感，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適度地將數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行更新，或者采取不同的數(shù)學(xué)游戲，盡可能地在課堂中采取多種游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些游戲保持新鮮感和期待度，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。豐富多樣的數(shù)學(xué)游戲，反而能夠幫助學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)理解與探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的課程時(shí)，教師就可以將先前的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行創(chuàng)新。本單元的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法以及背誦一些乘法口訣。教師在教授乘法口訣時(shí)都會(huì)利用接龍的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓教師隨機(jī)說(shuō)出兩個(gè)數(shù)，然后讓學(xué)生迅速地進(jìn)行相乘，并且說(shuō)出結(jié)果，如教師說(shuō)3 和6，學(xué)生將其相乘得出18 的結(jié)果。數(shù)學(xué)教師采用這種方法可以讓學(xué)生迅速地回答問(wèn)題，還能夠保證學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，對(duì)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的意義。但是長(zhǎng)久地使用這種方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新方法，讓學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容充滿新鮮感。教師可以創(chuàng)新運(yùn)用卡片的方式進(jìn)行該單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)。教師首先可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后給每一個(gè)學(xué)生分發(fā)一些卡片。這些卡片的數(shù)字分別是1～10。教師首先說(shuō)一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生迅速地將這個(gè)數(shù)字的倍數(shù)尋找出來(lái)。教師還可以在小組之間進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，讓學(xué)生相互比較一下哪一個(gè)小組回答正確的次數(shù)較多，對(duì)于勝出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以充分地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師采用數(shù)學(xué)游戲不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行豐富，更加能夠使學(xué)生的情操得到陶冶，對(duì)學(xué)生的智慧具有啟蒙意義，使得學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平，更加能夠促使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。而在此過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的指引作用，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的責(zé)任，在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，鼓勵(lì)全部的學(xué)生都能夠主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)游戲之中，在教育之中將娛樂(lè)滲透進(jìn)來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地提升自己的綜合能力，使學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。