研究生導(dǎo)師育人責(zé)任與質(zhì)量提升建議

黃 磊

（武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 湖北·武漢 430072）

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)政府和相關(guān)教育職能機(jī)構(gòu)在碩士人才培養(yǎng)方面投入了大量的人力物力，并陸續(xù)頒布了一系列規(guī)章政策，研究生教育培養(yǎng)問(wèn)題日益成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。早在18年，教育部就在研究生導(dǎo)師育人指責(zé)意見(jiàn)中指出：研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的重要責(zé)任主體，需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于存在嚴(yán)重違反師風(fēng)師紀(jì)行為的導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)一票否決制度。高校教育體系在研究生培養(yǎng)方面，要建立健全研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員主體的工作隊(duì)伍，形成多元協(xié)同育人機(jī)制，以此來(lái)提高研究生群體教學(xué)實(shí)效性。另一方面，通過(guò)對(duì)部分高等院校研究生培養(yǎng)工作的實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在研究生導(dǎo)師思想政治素養(yǎng)有待提升、協(xié)同育人機(jī)制與落地相脫節(jié)、師生關(guān)系有待改善等問(wèn)題現(xiàn)象。因此，本文基于實(shí)際調(diào)研，對(duì)研究生導(dǎo)師的育人職責(zé)、落地問(wèn)題以及協(xié)同路徑等進(jìn)行了相關(guān)討論，以期在促進(jìn)研究生導(dǎo)師育人實(shí)效與質(zhì)量提升方面貢獻(xiàn)綿薄之力。

1 關(guān)于研究生導(dǎo)師育人的責(zé)任分析

研究生導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)生涯的重要引路人，不僅需要將科目知識(shí)傳授給學(xué)生群體，更需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)利用科學(xué)、客觀的學(xué)術(shù)研究方法來(lái)進(jìn)行專業(yè)研究和成果總結(jié)。研究導(dǎo)師育人責(zé)任是高等教育的重要教學(xué)理念之一，是指在教授學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)原理的同時(shí)，幫助學(xué)生建立良好的思想品德素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。根據(jù)研究生導(dǎo)師育人機(jī)制的發(fā)展要求，一般可以從以下幾點(diǎn)來(lái)分析其責(zé)任要求和教育意義。首先，研究生導(dǎo)師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)術(shù)思辨和創(chuàng)新能力。不同于本科教育，衡量一個(gè)研究生能力高低的標(biāo)準(zhǔn)就是看其是否有獨(dú)立研究和解決問(wèn)題的學(xué)術(shù)能力。因此，研究生導(dǎo)師需要教會(huì)學(xué)生從問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，借助科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)研究路徑，來(lái)完成對(duì)應(yīng)的科研課題研究和成果總結(jié)；二是要注重對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的教育責(zé)任。學(xué)生思想政治素養(yǎng)一直被我國(guó)高等教育院校視為重要的教學(xué)前提，是落實(shí)立德樹(shù)人根本教學(xué)任務(wù)的重要保障。在十九大會(huì)議中，國(guó)家就多次強(qiáng)調(diào)要將思想政治教育與研究生教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，自覺(jué)投入到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中；三是要加強(qiáng)研究生的實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感。很多高校在培養(yǎng)研究生過(guò)程中，僅僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。知識(shí)理論最終都是需要落到實(shí)處，借助社會(huì)實(shí)踐等生產(chǎn)方式來(lái)反饋社會(huì)，單元性的局限培養(yǎng)和資源短缺是阻礙當(dāng)前研究生培養(yǎng)水平的障礙因素。

2 研究生導(dǎo)師培養(yǎng)育人的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1 導(dǎo)師對(duì)于研究生培養(yǎng)方向存在不同看法

由于專業(yè)屬性、教學(xué)導(dǎo)向等因素影響，不同研究生導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)定位和目標(biāo)存在不同看法和落地舉措。部分研究生導(dǎo)師更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)化，認(rèn)為研究生的學(xué)術(shù)著作和研究成果是衡量學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)與否。也有部分研究生導(dǎo)師疲于應(yīng)付教學(xué)工作，僅僅把學(xué)生順利畢業(yè)和工作視為自身育人的最終目標(biāo)，將學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和價(jià)值觀塑造拋擲一旁。甚至有少數(shù)研究生導(dǎo)師將學(xué)生視為理工科項(xiàng)目助手，對(duì)于學(xué)生的興趣項(xiàng)目置若罔聞，將學(xué)生安排到自身的項(xiàng)目中，對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)生涯過(guò)問(wèn)較少。研究生導(dǎo)師育人責(zé)任意識(shí)和認(rèn)同感是驅(qū)動(dòng)導(dǎo)師立德樹(shù)人的內(nèi)在動(dòng)力，一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論教育和學(xué)術(shù)實(shí)踐的單向培養(yǎng)，是不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，首先需要對(duì)研究生培養(yǎng)方向和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的價(jià)值界定和規(guī)范。

2.2 院校研究生導(dǎo)師管理考核制度有待完善

受傳統(tǒng)教育模式影響，高等教育院?，F(xiàn)行制度下，研究生思想政治教育工作落到思政課堂、輔導(dǎo)員比重較大，針對(duì)上述思政教育環(huán)節(jié)學(xué)校都建立起了相對(duì)完善的管理和評(píng)估機(jī)制，而在研究生導(dǎo)師育人責(zé)任等方面有待完善，部分院校缺乏相對(duì)獨(dú)立和完善的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系。學(xué)校存在過(guò)分注重老師學(xué)術(shù)及科研水平的現(xiàn)象，對(duì)于導(dǎo)師的育人培養(yǎng)重視程度不足。一方面，高校思政教學(xué)環(huán)節(jié)中，思政老師與輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師未形成真正的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，需要將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到協(xié)同育人的最大效能，共同提高研究生導(dǎo)師綜合育人實(shí)力，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)科研、思想品德和職責(zé)素養(yǎng)等方面均有所提升。

3 關(guān)于研究生導(dǎo)師育人質(zhì)量提升的策略總結(jié)

3.1 強(qiáng)化研究生導(dǎo)師育人責(zé)任意識(shí)和認(rèn)同感

為了進(jìn)一步提升高等院校研究生導(dǎo)師的育人質(zhì)量，首先需要不斷強(qiáng)化研究生導(dǎo)師育人責(zé)任意識(shí)。研究生導(dǎo)師育人責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立需要與科學(xué)可行的研究生培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，讓導(dǎo)師在日常的教學(xué)科研和生活過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)把立德樹(shù)人教育思想放在首位。要成才先做人，素質(zhì)教育大背景下，每個(gè)研究生導(dǎo)師都應(yīng)該把立德樹(shù)人視為教學(xué)首要任務(wù)，不斷強(qiáng)化育人責(zé)任意識(shí)，研究生培養(yǎng)不能僅僅聚焦于科目知識(shí)培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體精神方面的引導(dǎo)強(qiáng)化。除此之外，高等教育院校在強(qiáng)化導(dǎo)師育人責(zé)任意識(shí)和認(rèn)同感后，需要對(duì)導(dǎo)師的育人能力進(jìn)行系統(tǒng)性強(qiáng)化，讓老師具備為人師表、傳道解惑的育人能力。這就要求導(dǎo)師們自身需要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如果導(dǎo)師自身不具備正確科學(xué)的三觀，那么在教書(shū)育人方面不可能取得很大的成就，甚至?xí)霈F(xiàn)誤人子弟的現(xiàn)象。導(dǎo)師在育人生涯過(guò)程中，也要和學(xué)生一同成長(zhǎng)，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)和言行修養(yǎng)，只有這樣才能真正將研究生育人教育落到實(shí)處。

3.2 提高研究生導(dǎo)師課程的育人作用和功能

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，部分研究生導(dǎo)師課程以科目理論為主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生思想品德培養(yǎng)側(cè)重較少，并且將學(xué)生思想品德等育人工作與思想政治課堂粗略地畫(huà)上等號(hào)。然而，研究生導(dǎo)師課堂育人功能不能僅圍繞在對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)研究、知識(shí)理論、個(gè)人涵養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德、價(jià)值觀念以及社會(huì)責(zé)任感等諸多方面的引導(dǎo)。一方面，部分研究生導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生思想品德素養(yǎng)應(yīng)該由思政政治課堂負(fù)責(zé)，并且認(rèn)為馬修等課程是學(xué)生掙學(xué)分的選修項(xiàng)，本身并沒(méi)有太大的教學(xué)意義，因此在研究生立德育人方面沒(méi)有起到足夠的重視程度。另一方面，部分研究生導(dǎo)師手中項(xiàng)目較多，認(rèn)為科目理論和科研能力是研究生成才的標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)其他課程培訓(xùn)應(yīng)該被弱化，因此并沒(méi)有將育人思維真正有效貫穿和落地到教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，研究生導(dǎo)師在課程規(guī)劃和實(shí)際開(kāi)展中，要始終秉持育人教育理念，不僅要提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，還要強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，確保學(xué)生在成才前先成人，在日后的學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自我修養(yǎng)品性。

3.3 建立健全研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)和約束體系

身正為范，德高為師。為了更好地提升我國(guó)研究生導(dǎo)師群體的綜合素養(yǎng)和育人能力，高等教育院校需要進(jìn)一步建立健全研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)和約束體系。對(duì)于導(dǎo)師的能力考評(píng)，高等院校要打破以往學(xué)術(shù)研究單元導(dǎo)向的價(jià)值評(píng)價(jià)體系，融入樹(shù)人育人、教書(shū)育才等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓導(dǎo)師能否把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格以及學(xué)術(shù)道德等視為研究生導(dǎo)師培養(yǎng)能力的評(píng)估要素，從而反向推動(dòng)研究生導(dǎo)師改變傳統(tǒng)教學(xué)育人思維，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，重視教書(shū)育人工作的雙項(xiàng)展開(kāi)。此外，要不斷優(yōu)化導(dǎo)師責(zé)任約束機(jī)制，豐富現(xiàn)有導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的覆蓋面和價(jià)值內(nèi)涵，建立切實(shí)可行的條規(guī)政策。例如，可以將研究生導(dǎo)師育人培養(yǎng)劃分為學(xué)術(shù)和育人兩個(gè)大方面，并圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求，促進(jìn)研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)、知識(shí)和道德修養(yǎng)等水平，對(duì)于育人成效顯著的導(dǎo)師給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于育人成效不足的導(dǎo)師采取問(wèn)責(zé)和懲罰舉措。

4 結(jié)語(yǔ)

新的教學(xué)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)下，研究生導(dǎo)師育人工作在研究生思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成方面意義深遠(yuǎn)，需要與其他教育團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)同合作，更需要不斷強(qiáng)化自身育人責(zé)任意識(shí)，切實(shí)提高自我學(xué)術(shù)研究、思政素養(yǎng)和價(jià)值觀念。與此同時(shí)，校方也要建立健全研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)和約束體系，有效發(fā)揮研究生導(dǎo)師育人主體作用，真正形成多元良性的育人格局。