小學語文寫作教學改革策略淺談

韓琪琦

（宕昌縣南陽鎮(zhèn)第一小學,甘肅 宕昌 748507）

小學語文寫作教學，主要是根據(jù)學習目標，結合具體寫作主題，采用多種教學方法，規(guī)定學生的寫作方法、材料的選擇、詞組的句法，以便學生能很快寫出一篇好文章。然而，在實際的寫作教學中，教師的講授方法千篇一律，使學生逐漸對寫作感到厭倦。同時，學生積累的材料不夠，寫得內(nèi)容空洞、無新意，導致學生對寫作有一定的恐懼心理。所以，本文針對小學語文寫作教學中存在的一些問題，采取相應的教學策略，對其進行改革。

一、小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

在小學語文寫作教學中，教師常采取按部就班的教學方式，即給學生一個寫作題目，這樣很容易忽略學生的生活和社會經(jīng)驗，結果導致很多學生寫不出自己的內(nèi)心想法。截至目前，我國的教學改革依然十分嚴峻。小學是我國教育的基礎時期，同時也是學生人生中必不可少的一部分，在實際教學中，寫作教學往往占有很大的比重，這不僅和教師落后的教學理念息息相關，也阻礙了學生自主思維的進一步拓展。小學學生由于年齡特點，在實際學習過程中存在一定的局限性，因此，進行寫作教學時采用的策略至關重要。由于深受應試作文的影響，教師更注重作文寫作技巧的知識傳授，忽視了小學生對作文寫作能力認知的培養(yǎng)教育，影響了筆者所在學校學生作文寫作水平。同時，語文寫作能力訓練教學過程中語文寫作的思考題目多由任課教師擬定，學生往往是按照任課教師給出的題目范圍內(nèi)進行語文寫作，這也大大限制了部分學生語文寫作的思考方向，不利于培養(yǎng)學生獨立自主思考寫作能力的培養(yǎng)，造成部分學生容易抵觸語文寫作，從而嚴重降低了小學生的語文寫作學習興趣，影響了筆者所在學校小學語文學科寫作課的教學質量。

二、小學語文寫作教學的重要作用

針對目前的教學情況來說，寫作教學是大多數(shù)教師教學方式的縮影，完善寫作教學方式，不僅可以使語文教育質量得到根本提升，還會為其他教學科目樹立標桿，有助于建立更親密的關系，是生活、學習和工作的關鍵。語文是一切學科的基礎，寫作是學習語文的重要組成部分。培養(yǎng)小學語文寫作能力，能為學生以后研究各種學科奠定基礎。在實際教學過程中，寫作和生活密不可分，在豐富學生范文句式寫作能力的同時，還要使學生充分積累生活中的事例，并將其融入更加靈活的表達技巧，從而寫出更加貼合實際的文章。在學生語文考試科目中，作文項目在整個試卷分數(shù)中的占比重大。因此，小學語文寫作教學具有重要意義。就筆者工作多年實踐經(jīng)驗來看，小學生的寫作情況并不樂觀。由于小學生在語文課上聽課注意力差，經(jīng)常開小差，嚴重影響了語文教學水平。另外，許多學生在日常學習生活中并沒有記筆記的習慣，由于沒有積累，以至于寫作的時候經(jīng)常出現(xiàn)不知道寫什么，也不知道怎么寫的畫面，抓不住“文眼”寫得很空。小學習作教學是小學語文教學的一項重要任務，教師應高度重視，為學生提供正確的寫作指導，從一篇文章的開頭到結尾，到文章的主題，結構草圖該如何在腦海中構造等等，都應該正確提出指導思想和意見。在寫作中，學生的真實情感并沒有表現(xiàn)出來，導致課堂上對習作的興趣越來越少，師生之間嚴重缺乏溝通，學生越來越不愿意上寫作課。同時，小學語文教學的意義在于使語文教師更貼近學生，加強與學生之間的感情，激發(fā)學生積極參與寫作的興趣，充分揭示學生的個性特征，從而大大提高他們的創(chuàng)新能力和水平。

三、小學語文寫作教學的改革策略

近幾年來，我國教育部門對于小學教學的改革日趨重視，實際要求也在日益提高，教學改革已經(jīng)迫在眉睫。絕大多數(shù)小學都意識到了這一點，但在實際履行過程中的效果卻不夠理想，教師理念落后、教學方式單一等問題依然普遍存在。因此，以寫作改革為要點，使正確的策略貫徹到整個教學內(nèi)容中非常關鍵，這樣寫出來的作文既有扎實的內(nèi)容又有明顯的表現(xiàn)。

（一）通過觀察培養(yǎng)學生的寫作

目前，一些學生具備了一定的寫作基礎，但實際寫作內(nèi)容卻較空洞，無法引起他人的共鳴。這不僅與學生疲于應付的學習理念息息相關，同時也說明學生沒有對作文產(chǎn)生共鳴，無法寫出生活中的真情實感。因此，教師要采取正確的方式激發(fā)學生的主觀性，引導學生進行充分觀察，在研究圖像內(nèi)容之前，首先要了解圖像的意義，然后將圖像的思想轉化為語言。例如在學習《我的父親》一課時，教師在課堂上放了一個短片，讓學生們自己思考和觀察人生。經(jīng)過認真思考，父親在學生心中的形象清楚地體現(xiàn)在了紙上。學生在教師的引導下，不會再忽視平凡的情感。當在學習過程中，學生有話要說，也有發(fā)自內(nèi)心的聲音，讓實際的內(nèi)容準確可信，使讀者產(chǎn)生共鳴。在實際寫作過程中，教師應協(xié)助學生按要求使用短句，激發(fā)學生的靈感，并鼓勵學生嘗試拓展寫作的范圍。同時教師也教導學生要多觀察、多看、多聽、多思考，并不時提供一些實時性的資料，加深學生的思維深度，增加積累。在初等教育的基礎階段，學生對整個世界以及與之相關的怪異現(xiàn)象有了新的認識，這對學生表達個人情感、鞏固認知基礎、克服以往寫作的局限性、增強理解都有很大的幫助。

（二）通過體驗培養(yǎng)學生寫作

說到底，寫作是一種人生經(jīng)歷的表現(xiàn)，學生的人生經(jīng)歷相比教師來說還很淺薄，因此，教師要充分彌補這一缺陷，在引用實際教學內(nèi)容的過程中，利用自身的表達構建情景，引發(fā)學生的感觸，激發(fā)學生的共鳴。比如“我的童年”，教師應該鼓勵學生記住自己的童年，曾經(jīng)玩過的游戲以及那些難忘的人——這些是記憶的中心?；貞洉r，同學們要邊講邊分享，然后在課堂上玩游戲，再現(xiàn)這樣有趣的小學生故事情景。回顧過去的時候，教師要提醒學生注意自己的感受，分辨過去和現(xiàn)在的感覺。通過這種方式，學生們可以感覺到層次，在寫作的時候會有感情。實踐總結表明，教師與學生的關系親密性是影響寫作水平的重要因素，有助于學生寫作水平的提高。這能加強教師和學生之間的交流，使學生會更加自信，更真實地表達自己的情感，增進彼此間的默契，進而提高學生的書寫能力。另外，輕松、舒適的寫作環(huán)境也能給學生帶來心理和生理上的放松，激發(fā)內(nèi)在的靈感。在秋季的田野上，教師給學生足夠的自由，激發(fā)學生最原始的想象力。接著，教師對學生的想法進行總結分析，再次向學生介紹，讓學生互相交流意見，提高自己對話題的理解，對事情會有更多的書面指導和見解，產(chǎn)生新的想法。所以，在這個無限自由的環(huán)境下，學生更容易寫出獨創(chuàng)性的好文章，同時也能增加學生對世界的興趣，提高學生的寫作水平。

（三）通過閱讀培養(yǎng)學生寫作

步入二十一世紀以來，社會精神文明建設的發(fā)展綱領得到全面普及，為了國家社會文明的長遠進步，語文這一具有濃厚人文精神的科目起到非常關鍵作用。因此，在語文教學中，寫作教學成為研究重點。在實際語文教學中，教師需要充分貫徹實際教學內(nèi)容，還要豐富學生的情感模式。在進行主題學習時，教師可以通過自身的經(jīng)歷或者講述其他事例引起學生的興趣，然后引導學生進行閱讀。在閱讀的過程中，教師可以采取分層理解的方式，充分利用先進的教學技術，將一段生澀難懂的文章進行分層剖析，這種方式可以促進學生理解其中的知識，從而更好地領會其中的寫作技巧。舉例來說，當教師教學“我最喜歡的地方”的時候，很多學生都沒去過。教師可讓學生在課堂上閱讀相關作品，或展示紀錄片甚至照片，使學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，在課后尋找適合的書籍，擴大知識面。對話中，教師要求學生應該清楚地陳述自己內(nèi)心的想法，在學生的表達過程中，要保障現(xiàn)場氣氛的嚴肅性，確保在尊重學生的基礎上，實現(xiàn)寫作教學氛圍的全面提升。

（四）通過評價引導學生擴展思路

在一個學習階段告一段落之后，教師就需要針對實際學習效果進行考核，并針對實際情況進行判斷和評估。正確的評價方式可以及時指出學生寫作中存在的問題，并在不損害學生積極性的基礎上，實現(xiàn)進一步的提升。此外，學生也可以拓展思路。舉例來說，如果一篇作文叫作“我喜歡的人”，教師可以在課堂上給學生的作文打分，這樣學生就可以重新思考什么是作文，學生認真聽教師評語的過程，本身就是提高作文水平的過程。通過教師的長期指導和指正，使靈活的思維習慣得到充分落實，為以后的教學打下基礎。在評估之后，教師還要對于一些學習突出的學生給予一定的激勵，并采取引領式教學的方式，構建學生小組，將突出的學生設為組長，通過同學和教師的共同幫助，使一些水平較低的學生得到充分進步，在互相督促的環(huán)境下進行高質量學習，從而促進學生思維與寫作能力的發(fā)展。

（五）著眼生活細微之處，調動多種感官

目前小學生對各種事物的認識還只停留在認知階段，往往只關注眼前較明顯、較易掌握的現(xiàn)象，忽視了一些細微的方面。教師需要幫助學生收集更多的寫作材料，例如在人們的記憶中留下的美好回憶或日常生活中的重要小事。歸納以上內(nèi)容，讓學生體驗到寫作的樂趣，然后從中挑選出一組優(yōu)秀成果引導他人反思、提高。

（六）多一些呵護，少一些打擊

首先，給學生一個具體的寫作場景；其次，更多地關注學生內(nèi)心的感受，讓學生想象出未知的世界，再用文字描述，營造適宜的寫作氛圍，進而培養(yǎng)寫作技巧。教師還應該做適當?shù)母淖?，當對學生進行評估時，應該意識到學生還在初期他們肯定不能完全理解和分析事物，大部分知識只是停留在表面。教師要想成功，就不能責備或體化這種不當?shù)念A防措施，而應該采取一些能激發(fā)學生對寫作的興趣，認識世界，融入社會的愿望。此外，小學生的心靈是最簡單的，學生寫的東西往往是真實感情的表達，不能言語打擊他們。教師應該盡可能地鼓勵學生，讓學生感覺得到重視。站在教師的角度，不時地給學生提意見，走進學生，了解學生的內(nèi)心，然后以此作為突破口，真正有效地幫助學生。

（七）激發(fā)小學生寫作的興趣

想要真正使一個學生能夠寫出優(yōu)質的一篇作文，使學生寫作作文教學能夠取得較好的學習效果，教師首先應該做的就是充分激發(fā)和突出培養(yǎng)學生作文寫作的學習興趣，學生只有真正能夠愛上作文寫作，才真正能夠產(chǎn)生有利于寫下去的學習動力，有利于寫好一篇作文的學習欲望。想要充分激發(fā)起小學生對于寫作的學習興趣，教師當然可以通過不斷改變舊的教學方法方式加以推進。比如在這次寫作班開課之前筆者就提前給每個學生自己布置一些觀察任務，讓每個學生自己深入觀察、深入了解，在寫作課堂上對每個學生進行一步步的問題提問，讓每個學生自己進行問題回答。然后以這次的教學觀察題作為題材再寫一篇新的作文，學生就會有了新的觀察、回答，寫作的關鍵時候就會有很多東西可寫，自然就對寫會更加感興趣。教師還特別建議學校可以充分利用目前學校多媒體教學的巨大技術優(yōu)勢，通過電子文字和語音視頻等各類多種形式將一些普通學生沒有親眼接觸見過的具體客觀景象綜合教學進行具體觀察演示，讓每個班的學生完全能夠有身臨其境之感，有較可觀的可以下筆之處，通過細細的具體觀察并在一篇作文中詳細地描寫出自己心思所想。

（八）采用靈活教學方式，激勵學生的寫作情感

1.培養(yǎng)觀察能力

寫作的內(nèi)容來源于生活，以生活為導向。因此，學生需要更密切地觀察生活，培養(yǎng)觀察生活的技能。在六年級學生的作文中，不需要任何華麗的詞語，最重要的是要真實。教師可以安排學生每天寫日記，這樣他們就可以記錄日常生活和看到的東西，以便清楚地記錄時間、人、地點和發(fā)生的事情，這樣在寫作時，學生就可以像材料一樣快速插入發(fā)生的事情。在描述客觀事物時，教師應該提醒學生仔細觀察，明智地把握事物的各個方面，并開始記錄，大膽用文字表達自己的獨到見解和感受。

2.開展作文評比，加強自主學習

教師必須引入新的學習形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師可以為學生組織作文比賽，通過互評找出學生作業(yè)中的不足，從而促進學生的加速進步。例如，在六年級的“心愿”的作業(yè)，學生的愿望不同，他們的寫作內(nèi)容也不同。有些學生不寫自己的愿望，有些學生使用許多修辭手法，使作品的多樣性非常適合學生的交叉和相互學習。因此，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以對學生的作文進行評價。首先整理學生寫的作文，在評估過程中，教師應指出一些評估內(nèi)容，評估內(nèi)容應包括文章的重點和值得研究的領域，所有這些評估都必須記錄在紙上并儲存起來。學生競賽結束后，教師可以隨意點評多個學生參賽作品的內(nèi)容，并與所有學生分享，以起到激勵作用，從而幫助他們學習寫作，促進自學。

四、結語

所以，寫作是小學生提高語文閱讀水平的重要途徑。教師要適應新時代的要求，以學生的實際情況為導向，制定適合自己發(fā)展的教學方法，不斷鼓勵學生大膽創(chuàng)新、真誠表達、開拓創(chuàng)新，使實際寫作能力得到切實提高，這在短期內(nèi)能夠有效地提高實際教學質量。