積極心理學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)探究

秦晨熹

(江蘇省南通市崇川初級(jí)中學(xué) 226014)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)效果不理想.將積極心理學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有著積極意義.教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的相關(guān)研究成果，并將相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到課堂互動(dòng)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備.

1 積極心理學(xué)理念概述

積極心理學(xué)是一門研究人美德與潛能的科學(xué)，其研究領(lǐng)域涉及三個(gè)層面：基于主觀水平，將積極的主觀體驗(yàn)作為研究對(duì)象；基于個(gè)體成長(zhǎng)，將人的積極心理特征作為研究對(duì)象；基于群體水平，將積極心理特征作為研究對(duì)象.這門科學(xué)研究?jī)A向于使用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)、解釋人的心理現(xiàn)象，從而激發(fā)其內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)與積極力量.

2 積極心理學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的啟示

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度決定了其在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展高度.現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)存在學(xué)生參與度低、自我效能差、缺乏課堂互動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)等問(wèn)題，互動(dòng)教學(xué)的成效并不理想.積極心理學(xué)理念強(qiáng)調(diào)積極的主觀體驗(yàn)、積極的個(gè)人體質(zhì)、積極的人際關(guān)系的重要性，這為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)帶來(lái)了啟示：

(1)要讓學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的心情.初中階段的學(xué)生正處于青春期，教師在互動(dòng)教學(xué)中多夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使其對(duì)自身學(xué)習(xí)所取得的成就感到自豪，可以調(diào)動(dòng)其參與互動(dòng)的積極性.

(2)要使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中保持樂(lè)觀的情緒.由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性與復(fù)雜性，很多學(xué)生在互動(dòng)“碰壁”后喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生畏難、逃避的學(xué)習(xí)心理.互動(dòng)教學(xué)中，教師指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并為其歸納錯(cuò)誤原因，引領(lǐng)其走出學(xué)習(xí)困境，久而久之養(yǎng)成其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，使其主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)探究.

(3)要使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中維持積極的人際關(guān)系.結(jié)合積極心理學(xué)對(duì)個(gè)體與周圍個(gè)體之間情感連接的研究成果，教師需要為學(xué)生提供良好的人際交往平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中交良師，交益友，從而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3 積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效應(yīng)用

3.1 利用積極的人格特質(zhì)，傳遞互動(dòng)信號(hào)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

積極的人格特質(zhì)可分為師生關(guān)系、外在動(dòng)機(jī)與積極自我三項(xiàng)內(nèi)容，下文著重分析良好的師生關(guān)系與有效的外在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的影響與應(yīng)用策略.

3.1.1 構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與情感

“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”，良好的師生關(guān)系是有效互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用自身良好的人格特質(zhì)與學(xué)生交往，在溝通、交流過(guò)程中滲透積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，使其體會(huì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的奇妙，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂參與情感有著積極作用.教師要抓住課內(nèi)外與學(xué)生交往的機(jī)會(huì)，積極為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，潛移默化的提升學(xué)生對(duì)教師的信任，使其主動(dòng)參與互動(dòng)教學(xué).

以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“有理數(shù)的加減法”一課的教學(xué)為例，教師在本課開(kāi)始前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

(1)了解有理數(shù)減法法則，掌握有理數(shù)的減法運(yùn)算方法；

(2)體會(huì)有理數(shù)減法法則到加法法則的轉(zhuǎn)化過(guò)程，感受數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化、化歸思想；

(3)計(jì)算4-(-3)=、4+(+3)=的結(jié)果，體會(huì)法則的內(nèi)涵與本質(zhì)；

(4)使用有理數(shù)減法法則計(jì)算9-(-5)=、(-3)-1=、0-8=、0-5-7=習(xí)題，思考減法計(jì)算時(shí)需要思考哪“兩變”？

學(xué)生在預(yù)習(xí)有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)遇到問(wèn)題，對(duì)此，教師可做好以下措施，如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到辦公室詢問(wèn)教師、開(kāi)放線上咨詢渠道、在校園網(wǎng)上傳相應(yīng)的微課講解視頻并在線答疑等等.在這一過(guò)程中，教師以嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的正負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)，并使用數(shù)軸幫助學(xué)生理解4-(-3)與4+3互為逆運(yùn)算的關(guān)系：“從數(shù)軸上可以看出4與-3相距七個(gè)單位，假設(shè)一個(gè)數(shù)與4相加的答案為7，可以確定出這個(gè)數(shù)為3，由此我們可以發(fā)現(xiàn)減-3相當(dāng)于加上-3的相反數(shù).”在課外積極互動(dòng)的過(guò)程中獲取學(xué)生的信賴，使其感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)并理解未知內(nèi)容，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知自信.

3.1.2 發(fā)揮外在動(dòng)機(jī)作用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度

積極心理學(xué)研究表明，外在動(dòng)機(jī)是提升學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素之一.教師必須立足于教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)生的行為參與、認(rèn)知參與、情感參與情況，通過(guò)科學(xué)有效的手段提升學(xué)生的外在動(dòng)機(jī).結(jié)合初中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、勝負(fù)欲強(qiáng)的心理特征，教師可為其制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)使學(xué)生全情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成其積極努力、堅(jiān)持不懈的良好學(xué)習(xí)態(tài)度.

以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”一課的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)三個(gè)難度梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)會(huì)通過(guò)列方程解決“配套問(wèn)題”；

(2)掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟；

(3)體會(huì)列方程解決問(wèn)題的過(guò)程，感悟建模思想；

之后，教師使用多媒體展示問(wèn)題：某工廠有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1200個(gè)A零件或2000個(gè)B零件；1個(gè)A零件需要配2個(gè)B零件，為了使A、B零件配套，工廠應(yīng)怎樣安排生產(chǎn)工人？

教師提問(wèn)：?jiǎn)栴}中有哪些已知信息？怎樣才能計(jì)算出生產(chǎn)A零件、B零件的工人數(shù)量？

生1：?jiǎn)栴}中隱含等量關(guān)系，比如A零件生產(chǎn)人數(shù)與B零件生產(chǎn)人數(shù)之和是22，最終生產(chǎn)的B零件數(shù)量是A零件數(shù)量的2倍.

生2：我們可以使用一元一次方程解決問(wèn)題，通過(guò)假設(shè)A零件生產(chǎn)人數(shù)為x，得知B零件生產(chǎn)人數(shù)為22-x；列出方程2×1200x=2000×(22-x)計(jì)算結(jié)果x=10，得出分配10人生產(chǎn)A零件，分配12人生產(chǎn)B零件的答案.

教師追問(wèn)：在解決這一問(wèn)題時(shí)你收獲了什么？

生3：列方程解決實(shí)際問(wèn)題可以大致分為審題、假設(shè)未知數(shù)、列方程、解方程、寫(xiě)答案四個(gè)步驟.

生4：解決這一問(wèn)題的難點(diǎn)在于抽象出等量關(guān)系，只要根據(jù)等量關(guān)系列方程，即可解決問(wèn)題.

在外在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂互動(dòng)當(dāng)中，在問(wèn)答過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，在有限的時(shí)間內(nèi)完成了三層學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲了成功的喜悅.教師趁熱打鐵對(duì)其進(jìn)行積極的心理影響，幫助其形成刻苦鉆研、勇于攀登的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.

3.2 利用積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)互動(dòng)感受、提升數(shù)學(xué)能力

積極的情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力，使其逐漸熱愛(ài)這一門學(xué)科.實(shí)際教學(xué)中，教師需通過(guò)有效的引導(dǎo)手段與新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)課堂互動(dòng)的樂(lè)趣，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

教師在數(shù)學(xué)課上展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)時(shí)可能遇到學(xué)生走神、瞌睡等問(wèn)題，這是由于學(xué)生的互動(dòng)情感體驗(yàn)差所導(dǎo)致的.要解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)有效性，需要教師在課上營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，使其在具體情境中感受新知.具體教學(xué)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置具體的教學(xué)情境，在情境中提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究、討論熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的有效培養(yǎng).

以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“立方根”一課的教學(xué)為例，教師口述問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境：小明有一個(gè)正方體的存錢罐，小明參加科技競(jìng)賽得到了許多獎(jiǎng)金，現(xiàn)在要買一個(gè)體積為原來(lái)存錢罐8倍的正方體存錢罐，新的存錢罐的棱長(zhǎng)是舊的存錢罐棱長(zhǎng)的幾倍？由購(gòu)買存錢罐的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)體積的倍數(shù)相關(guān)問(wèn)題的討論.

生1：正方體存錢罐的體積要怎么求？

教師：正方體的體積公式是V=l3，l是正方體的棱長(zhǎng).

生2：如果第一個(gè)存錢罐的棱長(zhǎng)是2，那么它的體積是8，第二個(gè)存錢罐的體積是64，再進(jìn)行逆運(yùn)算可以得出第二個(gè)存錢罐的棱長(zhǎng)為4.這就說(shuō)明第二個(gè)存錢罐的棱長(zhǎng)是第一個(gè)存錢罐的棱長(zhǎng)的二倍.

教師：這一個(gè)推論有普遍性么？

讓學(xué)生在情境中圍繞著立方問(wèn)題展開(kāi)討論，使其對(duì)2的立方等于多少、是否有其他的數(shù)的立方也是8等問(wèn)題進(jìn)行深度思考.由此引出“如果一個(gè)數(shù)x的立方等于a，即x3=a，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的立方根”這一概念.在良好氛圍的作用下，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題.

生3：一個(gè)數(shù)的立方根是唯一的么？復(fù)數(shù)有立方根么？

教師：請(qǐng)你計(jì)算33=、-33=與32=、(-3)2=兩類型習(xí)題，你能體會(huì)哪些知識(shí)？

生4：一個(gè)數(shù)與其相反數(shù)的平方是同一個(gè)數(shù)，而一個(gè)數(shù)與其相反數(shù)的立方的答案也是相反數(shù).

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)在課上營(yíng)造出良好的氛圍，讓學(xué)生積極參與到師生對(duì)話的過(guò)程中，體會(huì)立方、立方根相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力得到有效提升.

綜上所述，積極心理學(xué)以積極的人格特質(zhì)、積極的情感體驗(yàn)、積極的組織系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，使其主動(dòng)參與課上的教學(xué)互動(dòng)，提升其學(xué)習(xí)成效.教師要根據(jù)積極心理學(xué)理念的教學(xué)啟示創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)情感交互、外在動(dòng)機(jī)刺激、創(chuàng)新積極評(píng)價(jià)系統(tǒng)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)一步增強(qiáng)課上互動(dòng)教學(xué)成效.