核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)分析

單修燕

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)分析

單修燕

（山東省日照市東港區(qū)山前小學(xué)，山東日照276800）

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都脫離不了計(jì)算，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其中的大部分內(nèi)容都需要學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決。小學(xué)階段是夯實(shí)學(xué)生計(jì)算技術(shù)，提升學(xué)生計(jì)算能力的重要階段，教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。以往的小學(xué)計(jì)算教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維固化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文即基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行分析和研究，強(qiáng)化小學(xué)生的綜合計(jì)算能力。

核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上屬于構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，與語(yǔ)文、英語(yǔ)等需要積累的學(xué)科不同，數(shù)學(xué)除了需要一定的積累之外，還對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象理解能力提出了很高的要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)文化在學(xué)生身上的一種體現(xiàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容占了較大部分的比重，因此教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化小學(xué)生的計(jì)算能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的感知過(guò)程，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能否充分理解和表達(dá)自己看法的關(guān)鍵，在這個(gè)基礎(chǔ)上表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)行為。學(xué)生的數(shù)學(xué)行為包括對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行觀察和研究，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行感知和判斷，在數(shù)學(xué)行為的基礎(chǔ)上，開(kāi)始培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的并不是為了將其中的公式、概念死記硬背下來(lái)，而是要通過(guò)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維模式，并懂得如何將這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。教師需要在教學(xué)過(guò)程中教授書本上重難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，既以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，又高于書本內(nèi)容。例如學(xué)生A和學(xué)生B同時(shí)學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)，教師在前半節(jié)課展示這兩個(gè)圖形的數(shù)學(xué)模型，后半節(jié)講解相關(guān)的知識(shí)概念。同學(xué)A認(rèn)為后半節(jié)課程比較重要，認(rèn)真學(xué)習(xí)解題技巧和相關(guān)公式。而同學(xué)B則認(rèn)為前半節(jié)課非常重要，他先是在腦海中構(gòu)建出一個(gè)立體模型，然后根據(jù)模型結(jié)合教師的解題技巧開(kāi)始學(xué)習(xí)，對(duì)平行四邊形和梯形有了更加深刻的理解和掌握。而在考試的時(shí)候，試卷上的內(nèi)容一旦超出了書本知識(shí)的考查范圍，同學(xué)A就會(huì)一籌莫展，而同學(xué)B則會(huì)根據(jù)構(gòu)建好的數(shù)學(xué)模型開(kāi)始解答問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于書本，而高于書本。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)缺少一定的清晰度

教師在展開(kāi)教學(xué)之前應(yīng)該先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，這個(gè)目標(biāo)不只是每天將什么知識(shí)傳授于學(xué)生，還要在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是什么？怎么樣才能學(xué)好？當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常都會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)數(shù)學(xué)教師每節(jié)課的時(shí)間都安排得非常緊張，但這些時(shí)間一般都是用來(lái)授課的。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。但實(shí)際上，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師更注重單方面的知識(shí)灌輸，缺少一定的層次性和思維性，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著一定的影響。

2.教學(xué)缺少新鮮感

教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，如何改變教學(xué)方法，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式依舊沒(méi)有得到突破性發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)依舊以教師為核心，能夠彰顯學(xué)生地位的課堂教學(xué)模式非常少。而教師使用的教學(xué)模式也更傾向于說(shuō)理的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題解決能力沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是一個(gè)思考與學(xué)習(xí)結(jié)合的過(guò)程。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展。教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，還有一個(gè)最根本的問(wèn)題就是沒(méi)有合理運(yùn)用教學(xué)手段。雖然當(dāng)下很多教師使用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但沒(méi)有結(jié)合實(shí)際學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性化需求，最終導(dǎo)致教學(xué)方式流于形式，并沒(méi)有全面彰顯多媒體的根本作用。

3.教學(xué)對(duì)象缺少興趣點(diǎn)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。又說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要想學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的了解欲望并主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么興趣則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提。若學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中始終以一種良好的態(tài)度學(xué)習(xí)，那么整個(gè)教學(xué)模式也將事半功倍。然而實(shí)際上大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)依舊使用“滿堂灌”的方式，要求學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。然而，片面化地講解和經(jīng)歷忽視了學(xué)生在課堂中的互動(dòng)，這種形式的教學(xué)必然很難讓學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師更加順利地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，讓教師能夠采取更加合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)計(jì)算教學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確小學(xué)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)立清晰并具有現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)目標(biāo)。

教師需要結(jié)合學(xué)生的多方面能力設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，例如學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、計(jì)算能力、符號(hào)意識(shí)、認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維能力等等，從多方面入手針對(duì)性地提升學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。想要獲得更好的教學(xué)效果，需要教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展循序漸進(jìn)、具有層次感的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。例如在小數(shù)除法的教學(xué)中，教師可以先整合教學(xué)內(nèi)容，從整數(shù)的除法開(kāi)始講解，由易到難地開(kāi)展計(jì)算教學(xué)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方法

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)本質(zhì)上屬于潛移默化地滲透，它貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容大多來(lái)源于生活實(shí)際，例如買東西等。因此，教師需要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)一步提升計(jì)算教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展計(jì)算教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，大多小學(xué)課堂都配置了完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)本就抽象難懂，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的聲音、色彩、圖像等特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，從而方便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)的計(jì)算學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高自己的計(jì)算能力。比如在學(xué)習(xí)“乘除法”時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市情境，然后讓學(xué)生們扮演商店老板和消費(fèi)者，購(gòu)買東西，計(jì)算價(jià)錢，從而提升學(xué)生的計(jì)算興趣，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。

三、加強(qiáng)易錯(cuò)題的分析和計(jì)算問(wèn)題的轉(zhuǎn)化

（一）加強(qiáng)易錯(cuò)題的分析

良好的計(jì)算能力離不開(kāi)足夠的計(jì)算習(xí)題練習(xí)，想要強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)算習(xí)題練習(xí)提升學(xué)生的計(jì)算思維。在實(shí)際的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該空出一些課堂時(shí)間，將日常計(jì)算習(xí)題練習(xí)中學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理，然后與學(xué)生一起進(jìn)行分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而降低學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候非常容易出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如數(shù)字抄寫錯(cuò)誤、忘記進(jìn)位等等，這需要教師進(jìn)行經(jīng)常性的錯(cuò)題歸納讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審題的重要性。在進(jìn)行易錯(cuò)題分析的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻提醒學(xué)生下次不要犯同樣的錯(cuò)誤，從而規(guī)避學(xué)生馬虎大意的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，降低計(jì)算錯(cuò)誤概率。例如在進(jìn)行“四則運(yùn)算”教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┵N合學(xué)生實(shí)際計(jì)算能力的數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用題，讓學(xué)生用不同的計(jì)算方法解答，出現(xiàn)問(wèn)題后與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，并讓學(xué)生用另一種計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算，從而提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。在日常的計(jì)算教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生一定的錯(cuò)題整理時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題積累本，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間鞏固自己的計(jì)算能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算問(wèn)題的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算問(wèn)題的轉(zhuǎn)化是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生需要根據(jù)已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)理解從而掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決計(jì)算問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，基于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。例如在進(jìn)行“小數(shù)乘法”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境。本班某一名學(xué)生要過(guò)生日，全班同學(xué)準(zhǔn)備每人送她一張賀卡，賀卡的價(jià)格是1.5元，班級(jí)總共40個(gè)人。學(xué)生很快就會(huì)算出40乘以1.5的結(jié)果，但是學(xué)生很容易忘記過(guò)生日的學(xué)生是不需要購(gòu)買賀卡的，因此需要減去1.5元。這樣不僅完成了計(jì)算問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）合作準(zhǔn)備

首先，教師需要進(jìn)行合理地分組，一般來(lái)說(shuō)，小組合作的人數(shù)設(shè)置在四到六人最好。人數(shù)太多的話會(huì)影響到學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法參與到合作學(xué)習(xí)中；人數(shù)太少的話則起不到應(yīng)有的合作效果，導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍尷尬、冷清。因此，教師需要在人員搭配上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、計(jì)算能力、性別和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)化分組。在這樣的合作小組中每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力。

其次，教師需要明確小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常情況下，一個(gè)合作小組內(nèi)需要擁有一名組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、對(duì)外活動(dòng)人員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，其他小組成員則各司其職，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任義務(wù)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方法

教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)和計(jì)算能力。數(shù)學(xué)知識(shí)帶有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度較大。雖然計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中比較枯燥的部分，但卻是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一。在開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，在合適的時(shí)候選擇介入，解決學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)問(wèn)題。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都具備非常強(qiáng)烈的好奇心。要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才會(huì)保障課堂教學(xué)質(zhì)量。任何生動(dòng)的東西都會(huì)惹人喜歡，其中也包含著數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以科學(xué)使用信息技術(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓其形成良好的核心素養(yǎng)，并且能夠在今后的學(xué)習(xí)生涯中形成積極上進(jìn)的心態(tài)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)畫短片的方式吸引學(xué)生的注意力。比如畫面中呈現(xiàn)出了好幾只小兔子，此時(shí)，教師就可以借助這一場(chǎng)景向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的步伐，從而在無(wú)形之中提高學(xué)生的計(jì)算能力。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，就可以使用多媒體的方式，為學(xué)生播放與之相關(guān)的動(dòng)畫短片：媽媽帶著小風(fēng)去超市買了10個(gè)橘子，小風(fēng)的爸爸回家之后，一口氣吃了3個(gè)橘子，小風(fēng)看著爸爸吃得好香，自己也吃了1個(gè)橘子，請(qǐng)問(wèn)媽媽買的橘子還剩幾個(gè)呢？通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生主動(dòng)幫助視頻中的“媽媽”解決問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)思考，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是用于解決生活中遇到的問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些與計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變成實(shí)際生活中可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題。一旦將數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題轉(zhuǎn)換成了實(shí)際生活問(wèn)題，那么學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生不同的思路，不會(huì)再因?yàn)槌橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題而變得不知所措。關(guān)鍵是利用生活化的方式向?qū)W生提出問(wèn)題，能夠保證學(xué)生可以主動(dòng)加入進(jìn)來(lái)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高，他們的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸上升。

比如教師可以為學(xué)生進(jìn)行舉例：小明和媽媽一起去文具商店，10塊錢可以買1支鋼筆，1支鋼筆可以換成10支鉛筆，3支鉛筆能夠換來(lái)1個(gè)橡皮擦，那么請(qǐng)問(wèn)1個(gè)橡皮擦多少錢呢？利用這種比較具有邏輯性的計(jì)算應(yīng)用題，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還能進(jìn)一步提高他們的計(jì)算能力。關(guān)鍵是通過(guò)大量訓(xùn)練的思維能力，慢慢將等價(jià)思想融入他們的心中。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重要影響，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中也發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和核心素養(yǎng)，是教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師需要明確計(jì)算教學(xué)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和計(jì)算能力。

[1] 孫琳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].山西教育(教學(xué)),2018(3):54-55.

[2] 陳玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)基于核心素養(yǎng)的研究[J].文理導(dǎo)航,2018(003):28-28.

[3] 錢雯.新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢,2020(014):278.

G623.5

A

1002-7661(2022)16-0049-03