把握材料指向 學(xué)會(huì)辯證思維——“江流奔涌的‘通’與‘滯’”材料作文題簡(jiǎn)析

胡小望 施小民

【模擬試題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，李白的詩(shī)句描繪了大河奔流的壯闊景象。江流奔涌于天地間，福佑、滋潤(rùn)世界，卻也并非百利而無(wú)一害；一旦江水泛濫，就需要疏通、導(dǎo)引，如果任其壅塞、停滯，勢(shì)必造成危害。除了江流，世間還有“人才流”“物資流”“信息流”等，也都存在“通”與“滯”的現(xiàn)象。

上述材料，引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)綜合以上材料，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際的某些方面，結(jié)合自己的思考和感悟，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【題意闡析】

這是一道思辨型材料作文試題。試題由材料、導(dǎo)語(yǔ)、要求三個(gè)部分組成。材料限定寫作的對(duì)象和范圍，導(dǎo)語(yǔ)指明寫作的任務(wù)和方向，要求是寫作的規(guī)范和指令。我們可以從以下三個(gè)方面審視題目。

讀懂材料。題目的材料分為三個(gè)層次。第一層：“‘君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回’，李白的詩(shī)句描繪了大河奔流的壯闊景象。”這是導(dǎo)語(yǔ)。詩(shī)句引入，既激發(fā)寫作者的想象，又凸顯了“大江奔流”這一寫作起點(diǎn)?！敖鞅加坑谔斓亻g，福佑、滋潤(rùn)世界，卻也并非百利而無(wú)一害；一旦江水泛濫，就需要疏通、導(dǎo)引，如果任其壅塞、停滯，勢(shì)必造成危害?！边@是第二層。分析“江流”一方面或因流動(dòng)而“福佑、滋潤(rùn)世界”，一方面或因“壅塞、停滯”而造成危害。這里展現(xiàn)了同一自然現(xiàn)象的兩個(gè)方面，引導(dǎo)作者從感性的聯(lián)想進(jìn)入理性的思辨分析?！俺私?，世間還有‘人才流’‘物資流’‘信息流’等，也都存在‘通’與‘滯’的現(xiàn)象?！边@是第三層，是對(duì)寫作范圍的引導(dǎo)、拓展和深入。將寫作對(duì)象從自然現(xiàn)象引入社會(huì)生活，聚焦于“通”與“滯”這一立意核心，這就使材料的寫作范圍既有開(kāi)闊的“面”，又有可切入的“點(diǎn)”。

命題的意圖，顯然是從自然現(xiàn)象發(fā)端，引向?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象層層深入的分析。一是對(duì)“流”的闡析?！傲鳌?，可以理解為“眾多且動(dòng)態(tài)的方向性移動(dòng)”，“人才流”“物資流”“信息流”皆為“流”。一個(gè)“等”字，明確除此之外還有諸多的“流”，如“文化流”“意識(shí)流”等，均可以作為寫作對(duì)象。二是要從“流”出發(fā)，分析“通之利”“滯之弊”二者之間的辯證關(guān)系?！巴ā焙汀皽奔仁亲匀滑F(xiàn)象，又是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，二者既是矛盾的存在，又有相互轉(zhuǎn)化的可能。這就使文章的寫作有了較大的空間和張力。三是闡明作者的看法?？梢允恰皽住毕颉巴ㄖ鞭D(zhuǎn)化的意義，可以是二者轉(zhuǎn)化的策略建議，也可以是轉(zhuǎn)化成果的歸因，等等。如果說(shuō)前兩個(gè)方面是對(duì)材料內(nèi)容的理解，第三個(gè)方面則要闡述作者本人更為理性而獨(dú)特的思考，或者可以理解為與命題人展開(kāi)更為深層的對(duì)話。

讀懂導(dǎo)語(yǔ)?！皩?dǎo)語(yǔ)”是對(duì)寫作材料的細(xì)化、寫作方向的導(dǎo)引。題目導(dǎo)語(yǔ)中有幾個(gè)關(guān)鍵詞——“思考”“綜合”“聯(lián)系”“感悟”?！八伎肌?，需要依據(jù)材料闡發(fā)觀點(diǎn)，表達(dá)認(rèn)識(shí)；“綜合”，要求整體把握材料，厘清材料的指向和邊界；“聯(lián)系”，是指聯(lián)系與命題材料相關(guān)的內(nèi)容。無(wú)論是針對(duì)自然的“流”，還是引申的“流”，都必須展開(kāi)橫向的聯(lián)系：可以聯(lián)系當(dāng)下國(guó)家實(shí)現(xiàn)“雙循環(huán)”和構(gòu)建開(kāi)放、包容的命運(yùn)共同體等強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，可以聯(lián)系不同區(qū)域人才的發(fā)展平臺(tái)與價(jià)值取向，可以聯(lián)系歷史上文化的交流與封鎖，還可以聯(lián)系物流發(fā)展的利與弊，等等；“聯(lián)系”必然會(huì)運(yùn)用“事物是普遍聯(lián)系的，是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化的”這一哲理?！案形颉保瑒t是針對(duì)有關(guān)觀念、現(xiàn)象引發(fā)的更廣泛、更深入、更充滿思辨的思考。導(dǎo)語(yǔ)中“聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際的某些方面”，是指“人才流”“物資流”“信息流”等等擇其中之一進(jìn)行分析即可，不要求面面俱到。這樣可以避免泛泛而談，使問(wèn)題的闡述更為精準(zhǔn)透辟。

讀懂要求。作為一道作文題的有機(jī)組成部分，要求是對(duì)考生的提醒和警示。其中“選準(zhǔn)角度，確定立意”是基礎(chǔ)性要求，提示材料有多個(gè)角度、多個(gè)層面，需要通過(guò)分析比照，選擇最切合題旨的角度。雖然材料已明確給出了“流”“通”“滯”這些關(guān)鍵詞，寫作角度仍然可以自主選擇?！懊鞔_文體，自擬標(biāo)題”是指令性要求；“不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800 字”是警示性要求，是寫作的底線，是考生必須遵循的規(guī)范。

總之，考題的三個(gè)部分承擔(dān)著不同的功能，但在審題時(shí)，卻要統(tǒng)整起來(lái)。材料承擔(dān)的是引出問(wèn)題、劃定思維邊界的功能，導(dǎo)語(yǔ)在一定程度上引導(dǎo)思維的走向與思維的深入。寫作的過(guò)程不是去“證明”材料或是被材料“證明”的過(guò)程；就本題而言，不是印證“流”，或是印證“通”與“滯”，而是要站在更高的層面、更大的范圍，就“流”的“通”與“滯”與命題人對(duì)話、發(fā)問(wèn)、交流、暢言。所以文章的觀點(diǎn)應(yīng)來(lái)自材料、貼近材料，但又可以超越材料，這樣行文時(shí)才可能有拓展分析論證的空間，也才能展現(xiàn)寫作者的思維亮點(diǎn)。

【佳作點(diǎn)評(píng)】

大河奔流，通濟(jì)四方

南昌一考生

黃河之水，其流有勢(shì)，其去有向。世間亦有許多無(wú)水之流，在人類社會(huì)中無(wú)聲奔涌。

何為流？資源的流動(dòng)，即為流。有形若由鄉(xiāng)村涌入城市的農(nóng)民工流，無(wú)形若穿梭于網(wǎng)址站點(diǎn)的信息流，長(zhǎng)期如東數(shù)西算數(shù)據(jù)流，短時(shí)如春運(yùn)高峰之人流。

凡流之勢(shì)，必為通。通即通暢、無(wú)阻，乃資源均勻分布、交流不息之態(tài)勢(shì)。唯有任其暢流，方能福澤四方，亦增己之浩大水勢(shì)。且觀東數(shù)西算國(guó)家工程，讓信息技術(shù)、數(shù)據(jù)資源自東向西奔流而去。高端技術(shù)流，惠及西南邊區(qū)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；滾滾資源流，紓解東部省市壓力，助力高質(zhì)量發(fā)展；精密數(shù)據(jù)流，經(jīng)由東西間的奔流，愈發(fā)壯大、愈加高端。由是觀之，唯通可以濟(jì)四方，可以潤(rùn)其流。

凡流之行，難免滯。堵滯即停滯、壅塞，乃泉源滯之不導(dǎo)之態(tài)勢(shì)。若江流停滯，則四方有難、江水自潰。至于無(wú)水之流，其阻塞停滯之因不外乎二：“人設(shè)堤壩”與“天然峽谷”。前者如美國(guó)對(duì)華實(shí)行芯片封鎖，清朝閉門造車、閉關(guān)鎖國(guó)，后者包括中國(guó)東西、城鄉(xiāng)間區(qū)域差距等。以上種種，皆弊大于利。美國(guó)實(shí)行技術(shù)封鎖，自身?yè)p失廣大中國(guó)市場(chǎng)，成了損人害己的跳梁小丑；清朝自詡天朝上國(guó)，當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍鐵騎殺入紫禁城，方覺(jué)沉疴難起。由是觀之，若滯則致四方凋敝、水源自涸。

疏通引導(dǎo)，化滯為通。通則百利，滯則百害，若化腐朽為神奇，則需大手筆疏導(dǎo)。且看戈壁連天，大漠無(wú)煙，中歐班列橫跨天險(xiǎn)，追慕遠(yuǎn)古絲路上的駝鈴陣陣，破天險(xiǎn)之滯，架物質(zhì)與文明交流之通途；再觀中國(guó)進(jìn)博會(huì)，萬(wàn)國(guó)參展，商品琳瑯，破貿(mào)易壁壘之滯，啟經(jīng)濟(jì)全球化之新通道；又憶《圖蘭朵》在中國(guó)國(guó)家大劇院唱響，《牡丹亭》在歐洲大陸上綻放，老外吃起小籠包，講起中國(guó)話，文化破地域國(guó)界之滯，勢(shì)不可擋地搭建一條又一條文明互鑒、文化交流的跨海大橋絲綢之路。這些無(wú)一不是化滯為通為我們帶來(lái)的全新景觀，無(wú)一不是化滯為通為國(guó)家為百姓帶來(lái)的吉祥福祉?；瘻橥?，需要前瞻睿智的眼光，需要開(kāi)放包容的胸襟，需要堅(jiān)強(qiáng)厚重的實(shí)力，還需要上下一心的支持。當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，無(wú)一不是化滯為通的成功杰作。

大河奔流，通則潤(rùn)四方，滯則害九州。妙手疏導(dǎo)，化滯為通，永續(xù)奔流。愿這無(wú)水之河，日夜暢通，載人類文明之方舟，愈行愈遠(yuǎn)。

【簡(jiǎn)評(píng)】

在緊張而匆忙的考場(chǎng)，作文大多是倉(cāng)促草成。能如入無(wú)人之境，精心架構(gòu)，從容運(yùn)筆，著實(shí)需要作者深厚的功力和不凡的定力。而本文，就是這樣一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

文章立意高遠(yuǎn)，從有形的自然之流，勾連起無(wú)形的社會(huì)形態(tài)之流；從日常社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，提升到國(guó)家富強(qiáng)的“大手筆疏導(dǎo)”。境界開(kāi)闊，筆勢(shì)雄健，氣韻不凡。全文切題起筆，從“流”展開(kāi)，繼而作“流之勢(shì)，必為通”“流之行，難免滯”的對(duì)比分析，論辯說(shuō)理，進(jìn)而以“疏通引導(dǎo)，化滯為通”步步深入，揭示緣由，亮明觀點(diǎn)，末尾回應(yīng)文題，渾圓收筆。全文思路自然順暢，架構(gòu)縝密舒展，入題簡(jiǎn)潔明快，結(jié)尾嚴(yán)絲合縫。文章語(yǔ)言凝練優(yōu)雅，論證材料信手拈來(lái)，化用巧妙，行文整散相錯(cuò)，妙語(yǔ)頻出。實(shí)乃廣汲源頭活水之作，胸有雄視天下之概。