信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革

王 玲

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué) 225200)

新課程背景下，教育信息化成為我國(guó)教育界多年來(lái)追求的重大改革目標(biāo)之一，逐步在相應(yīng)教育機(jī)構(gòu)得到推廣與應(yīng)用.然而，信息化背景下的初中化學(xué)教學(xué)改革仍舊存在較多問(wèn)題，還需引起廣大教學(xué)人士的關(guān)注，深入探究如何使初中化學(xué)教學(xué)借助信息化改革的契機(jī)取得創(chuàng)新發(fā)展.

1 信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

信息化背景下，多數(shù)教師只知道信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中有著非常重要的作用，卻忽視了信息技術(shù)的有效應(yīng)用還需滿足兩個(gè)前提條件，其一是教師自身應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，其二則是學(xué)生是否認(rèn)可信息技術(shù)教學(xué).在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，盡管有很多教師都已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，卻并未將其與自身實(shí)際相結(jié)合，平時(shí)也僅僅是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)收集和下載其他教師設(shè)計(jì)的優(yōu)秀課件，并將其直接套用在自身教學(xué)的課堂上，忽視結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與訴求，導(dǎo)致信息技術(shù)使用過(guò)度，既無(wú)法保證教學(xué)效果，也不能凸顯學(xué)生主體地位，嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)效果得不到有效改善，反倒使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒.信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的過(guò)度使用，導(dǎo)致知識(shí)量過(guò)大，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生只是盲目接受知識(shí)的傳遞，忽視深入思考其內(nèi)容，阻礙思維能力的提升.

2 信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)改革中的價(jià)值

教育現(xiàn)代化背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，具有十分重要的價(jià)值.具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在：首先，有助于增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性.在具體的課堂教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的融入，能夠?qū)⑷の缎缘囊蛩厝谌氲秸n堂教學(xué)中，或者將抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)直接形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.如此，通過(guò)信息技術(shù)在課堂上的融入，增添了化學(xué)課堂的趣味性，也活躍了初中化學(xué)的課堂氛圍，促使其積極主動(dòng)參與到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中；其次，提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師常常將教學(xué)重點(diǎn)集中在理論知識(shí)灌輸層面上.在這種情況下，致使初中化學(xué)課堂教學(xué)效果低下，難以真正滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3 信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革研究

3.1 合理使用多媒體教學(xué)

隨著課程改革的持續(xù)深入，初中化學(xué)教材進(jìn)行了改版，編者在其中加入了很多精美的插圖，這些插圖的應(yīng)用使得學(xué)生可以更好感悟所學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.教育信息化背景下，教師則可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用將靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而幫助學(xué)生更加牢固掌握所學(xué)內(nèi)容.就拿多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中包含先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)多媒體教具的使用，使得初中化學(xué)教學(xué)更具表現(xiàn)力、感染力，可以更好吸引學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升.在多媒體教學(xué)模式下，各種多樣性、趣味性的學(xué)習(xí)資源沖擊著學(xué)生的多個(gè)感官，使其感覺(jué)到化學(xué)世界的繽紛多彩，更加迫切地想要了解更多有趣的化學(xué)知識(shí).在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知中，都會(huì)感覺(jué)到化學(xué)離他們很遙遠(yuǎn)，自己以后也不當(dāng)科學(xué)家，之所以學(xué)習(xí)這門課程單純是為了應(yīng)付考試，因此對(duì)化學(xué)科目的熱情匱乏.殊不知，這是一種極其不正確的認(rèn)知，因此，面對(duì)這種情況，更加需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)好化學(xué)課程的重要性與意義.信息化背景下，教師便可采取多媒體教學(xué)的方法，給學(xué)生例舉偉大科學(xué)家們的化學(xué)發(fā)明給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的影響，尤其注重給學(xué)生普及最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及化學(xué)發(fā)展的前沿成果，如材料化學(xué)、納米技術(shù)等，通過(guò)這種方式來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生想要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望.

3.2 應(yīng)用慕課教學(xué)模式

信息化教學(xué)改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可應(yīng)用慕課教學(xué)模式，從而使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到有效解決，引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)際問(wèn)題的研究中，教師采取特色化、個(gè)性化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)師生交流，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，點(diǎn)燃探究欲望，積累豐富的化學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中.慕課教學(xué)則具備強(qiáng)勁的輔助教學(xué)性能，學(xué)生可結(jié)合課本教材，有目的地突破難點(diǎn)知識(shí)，積極展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，使其創(chuàng)新思維、抽象思維保持活躍，逐步提升化學(xué)素養(yǎng).在此過(guò)程中，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢克服各種困難，積極參與各種化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的自學(xué)熱情，深入挖掘創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng).進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可隨機(jī)挑選一組學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師，引導(dǎo)其展開(kāi)小組合作與探究，廣泛收集教學(xué)資料，做好備課工作，在預(yù)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)化學(xué)元素的基本特征，然后通過(guò)慕課獲取動(dòng)畫視頻、文字說(shuō)明等，自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解本班學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的喜好程度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難等，最后將不同學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出建議，便于教師有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)不足，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量.

3.3 創(chuàng)建智慧課堂

信息化背景下，初中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建若想充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，還需具備相應(yīng)的教學(xué)條件，堅(jiān)持以信息技術(shù)為基礎(chǔ).然而，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，再加上自身能力有限，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)階段信息領(lǐng)域中的各種前端產(chǎn)品的掌握和操作既不全面也不熟練.面對(duì)這種情況，要想使初中化學(xué)教師良好融入到全新的教學(xué)環(huán)境中，便需要教師自身具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，平日注重進(jìn)行教學(xué)反思，善于積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身執(zhí)教能力，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng).基于此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還要靈活調(diào)配課余時(shí)間來(lái)充實(shí)自身，在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化.針對(duì)一些存在較大操作難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)條件不足，導(dǎo)致難以滿足學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的需求，此時(shí)，教師便可靈活使用智慧課堂中的各種教學(xué)輔助工具將實(shí)驗(yàn)操作的具體流程展示給學(xué)生觀看，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使得抽象問(wèn)題得到形象化講解，以便學(xué)生更好理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將其真正內(nèi)化為屬于自己的知識(shí).

3.4 關(guān)注信息化教學(xué)的反饋和學(xué)生體會(huì)

信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革，還需要教師關(guān)注學(xué)生的反饋和體會(huì).信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的滲透，需要教師合理把控教學(xué)進(jìn)度，確保在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng).以信息技術(shù)為支撐展開(kāi)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師萬(wàn)萬(wàn)不可過(guò)分追求對(duì)學(xué)生展開(kāi)理論知識(shí)的灌輸，而是要將學(xué)生的反饋放在第一位.信息化教學(xué)并非是單一的課堂教學(xué)，也可以非常生動(dòng)且富有表現(xiàn)力，通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，打造高效課堂.當(dāng)使用信息技術(shù)表述不準(zhǔn)確時(shí)，還需要教師予以及時(shí)引導(dǎo)，合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意教師語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠完全被教師吸引，緊跟教師節(jié)奏，以防學(xué)生在課堂上開(kāi)小差.在教師教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)持續(xù)觀察學(xué)生的態(tài)度變化，假若學(xué)生做出走神、不耐煩的表現(xiàn)，則說(shuō)明課堂教學(xué)不夠生動(dòng)有趣，課下還需教師不斷調(diào)整教學(xué)方案，保障信息化教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，可以完全吸引學(xué)生.在課余時(shí)間，教師還要與學(xué)生保持及時(shí)地溝通交流，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，深入研究展開(kāi)信息化教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化.

3.5 設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上都是按照“課堂上講解知識(shí)，課后知識(shí)內(nèi)化”的過(guò)程進(jìn)行的.在這種教學(xué)模式下，存在大量的問(wèn)題，致使課堂教學(xué)效果不佳.同時(shí)，也制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以滿足化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).面對(duì)這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行改變，靈活融入翻轉(zhuǎn)課堂，促學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、課中內(nèi)化的過(guò)程中，完成化學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的知識(shí)探究和自主學(xué)習(xí)能力.而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中化學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意：首先，精心設(shè)計(jì)微視頻.教師在設(shè)計(jì)微視頻之前，應(yīng)對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面、深入地分析，明確教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)目標(biāo)；接著分析初中學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展情況等，精心設(shè)計(jì)出與其相契合的教學(xué)微視頻；其次，引導(dǎo)學(xué)生在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻，使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí).學(xué)生在這一過(guò)程中，由于自身化學(xué)知識(shí)、能力有限，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常面臨大量的問(wèn)題.接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)這一平臺(tái)，針對(duì)自主學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析；同時(shí)，學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，還可以反饋給教師.最后，初中化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的反饋，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流和討論等模式，最終完成化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化.如此，通過(guò)信息技術(shù)支持下翻轉(zhuǎn)課堂，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力.

3.6 信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于化學(xué)學(xué)科兼具理論性與實(shí)踐性，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，不僅僅要極強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身的操作能力、觀察能力、探究能力，真正提升初中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).但是在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于采用的化學(xué)試劑有一定的毒性，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在極強(qiáng)的危險(xiǎn)性；還有部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材要求比較高，學(xué)?，F(xiàn)有的資源難以真正滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；還有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生污染；還有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)特別迅速、稍縱即逝，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察.面對(duì)這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就可充分利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象地展示出來(lái)，使得學(xué)生在視頻的直接感知下，觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)等，最終完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo).如此，通過(guò)信息技術(shù)在化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，真正提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo).

綜上所述，信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施勢(shì)在必行，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以化抽象為具體，把晦澀難懂的內(nèi)容以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率.