無(wú)機(jī)材料物理性能課程的思政育人實(shí)踐探索
——以景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)材料類專業(yè)為例

董偉霞，白明敏，包啟富

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江西景德鎮(zhèn)343001）

教書育人的主渠道在于課堂教學(xué)，以專業(yè)課程為載體開(kāi)展德育工作，已經(jīng)發(fā)展成為新時(shí)期高校思想政治文化教育工作落實(shí)實(shí)效的一個(gè)重要途徑[1-3]。課程思政不僅是思想政治理論課的任務(wù)，是各類專業(yè)課程需要共同協(xié)作的任務(wù)之一。一般情況下，高校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能主要是通過(guò)專業(yè)核心課程所獲得。然而，專業(yè)核心課程只注重傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，可能忽略了對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育。

作為材料科學(xué)與工程各專業(yè)的一門重要核心課程，如何將課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入無(wú)機(jī)材料物理性能核心課程中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬乓詽M足新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)材料學(xué)專業(yè)人才之需求就顯得尤為重要。

一、課程簡(jiǎn)介與功能定位

（一）課程性質(zhì)定位

無(wú)機(jī)材料物理性能課程系統(tǒng)地闡述了無(wú)機(jī)材料性能如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、導(dǎo)電性、介電性和磁性及其與結(jié)構(gòu)的關(guān)系和相應(yīng)原理，提出改善其性能措施和測(cè)定方法。為無(wú)機(jī)材料測(cè)試技術(shù)、陶瓷工藝學(xué)等專業(yè)核心課程打好基礎(chǔ)。

（二）知識(shí)目標(biāo)定位

1.了解無(wú)機(jī)非金屬材料力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)性能及其與結(jié)構(gòu)的關(guān)系和相應(yīng)原理；

2.針對(duì)各種性能與結(jié)構(gòu)之間的變化規(guī)律及其相互制約因素，提出改善其性能措施，為研發(fā)新材料及新工藝和性能提供理論基礎(chǔ)；

3.熟悉各種性能的測(cè)試方法。

（三）能力目標(biāo)定位

1.獨(dú)立獲取知識(shí)的能力——通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，不斷拓展知識(shí)面。

2.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力——通過(guò)到工廠參觀學(xué)習(xí)，對(duì)材料存在的問(wèn)題能夠運(yùn)用所學(xué)無(wú)機(jī)材料物理性能知識(shí)去分析和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生新材料開(kāi)發(fā)能力。

3. 提高自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力——通過(guò)課堂教學(xué)、項(xiàng)目研討等環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)材料主要物理性能的相關(guān)原理及微觀機(jī)制有較全面的認(rèn)識(shí)，并掌握重要物理參數(shù)的基本物理意義及其與材料組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系與影響因素；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決各種復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

（四）創(chuàng)新教育定位

無(wú)機(jī)材料物理性能屬于理論專業(yè)核心課程，涉及材料性能的基本原理及其測(cè)試方法對(duì)于探索新材料的開(kāi)發(fā)具有重要意義。該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有著重要作用，因此在教學(xué)中要注重創(chuàng)新教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）情感價(jià)值觀目標(biāo)

以“育人為本，德育為先”為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)廣大學(xué)生正確的理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀；讓我們的大學(xué)生必須具有誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德、“工匠精神”的責(zé)任心和職業(yè)態(tài)度，敢于創(chuàng)新、不怕吃苦的職業(yè)精神；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、無(wú)機(jī)材料物理性能課程目前所存在的問(wèn)題

（一）核心價(jià)值觀與專業(yè)融合重要性認(rèn)識(shí)不足

無(wú)機(jī)材料物理性能課程是為了培養(yǎng)從事于陶瓷行業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是一門重要的專業(yè)核心課程。作為本專業(yè)核心課程，重點(diǎn)講授材料-結(jié)構(gòu)- 性能相關(guān)方面的知識(shí)和材料理論基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)際操作能力也作為課程重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)和品德教育。因此，如何將課程思政教育與日常教學(xué)相融合，如何能夠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化思想精髓融入該課程中，顯然是需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力去探究的。然而，面對(duì)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，專業(yè)教師在開(kāi)展“課程思政”有心無(wú)力，課程思政達(dá)不到應(yīng)有效果。

（二）立德育人考核情況難以量化

目前，各高校在職稱評(píng)定等方面都是以論文、項(xiàng)目、專利和教學(xué)工作量為抓手來(lái)考核教師，未將教師立德育人考核量化，也并未將其納入考核高校教師的評(píng)價(jià)體系中。究其原因主要是缺少其專業(yè)課程體系相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系，難以量化立德育人情況。因此，高校教師為應(yīng)對(duì)目前的考核體系，就會(huì)避重就輕，從而忽視立德育人的根本任務(wù)。 因此，如何將兩者相結(jié)合是值得探索的一個(gè)重要課題。

三、無(wú)機(jī)材料物理性能專業(yè)課的思政育人實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，需探索開(kāi)展如何潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)踐路徑。

（一）打造課程思政師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)課程思政建設(shè)質(zhì)量有著十分重要的作用。培養(yǎng)教師的育人意識(shí)、提升教師的育人能力就顯得格外重要。目前，各高校展開(kāi)了課程思政改革，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)和材料學(xué)院經(jīng)常組織和要求老師參加線上和線下培訓(xùn)，并要求老師撰寫心得體會(huì)，以此提高老師的課程思政意識(shí)。本課程小組建立了Q Q 群、微信群，老師經(jīng)常會(huì)在群里交流自己對(duì)課程思政的心得體會(huì)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)之目的。本課程組每周定期召開(kāi)相關(guān)會(huì)議進(jìn)一步交流和探討。同時(shí)本課程組在一流專業(yè)建設(shè)和課程思政建設(shè)資金支持下，選派專職任課老師到校外進(jìn)行課程思政建設(shè)的調(diào)研和參與相關(guān)信息化專業(yè)的教學(xué)、“金課”和慕課建設(shè)學(xué)習(xí)，并將所獲得的最新動(dòng)態(tài)以PPT 形式向課程組人員匯報(bào)，讓每位老師都能及時(shí)更新教育理念，獲得最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，極大地提高了該課程教師的教學(xué)水平。

本課題組成員獲得了江西省教學(xué)講課競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，并獲得了校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目和江西省、校級(jí)思政示范課程等榮譽(yù)稱號(hào)，其授課質(zhì)量為優(yōu)秀，深受同學(xué)們喜愛(ài)。

（二） 以工程教育專業(yè)認(rèn)證和國(guó)家一流建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，探索無(wú)機(jī)材料物理性能課程思政元素的融入點(diǎn)和途徑

好的課程建設(shè)會(huì)充分發(fā)揮課程思政功能，因此就必須結(jié)合其課程性質(zhì)和特點(diǎn)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證及國(guó)家一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，探索一種思政教育元素?zé)o縫融入專業(yè)核心課程教學(xué)的途徑就顯得尤為重要。工程教育認(rèn)證中的十二條標(biāo)準(zhǔn)諸如職業(yè)道德規(guī)范、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間的聯(lián)系、溝通能力、工程與社會(huì)、環(huán)保及經(jīng)濟(jì)之間的可持續(xù)發(fā)展、科技創(chuàng)新能力、研究實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力等都正好與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、和諧、愛(ài)國(guó)等相對(duì)應(yīng)，這為無(wú)機(jī)材料物理性能課程思政建設(shè)提供了大量思政元素。課程組以學(xué)生為中心，通過(guò)逆向設(shè)計(jì)，將敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、和諧、愛(ài)國(guó)等思政元素融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到課程的魅力所在。通過(guò)課程讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟“工匠精神”，更好地實(shí)現(xiàn)課程思政功能。本文選取無(wú)機(jī)材料物理性能第七章“電學(xué)性能——鐵電材料”的教學(xué)為例，闡述無(wú)機(jī)材料物理性能課程思政元素的融入點(diǎn)和途徑。

課程導(dǎo)入——提出問(wèn)題：播放視頻：關(guān)于疫情期間，大量人群迅速通過(guò)方便而精準(zhǔn)的測(cè)溫安檢門，是用什么材料所制成的？從中學(xué)到了什么？

指導(dǎo)教學(xué)——新知學(xué)習(xí)：測(cè)溫安檢門中有熱成像裝置，這個(gè)攝像頭中使用了具有鐵電性的熱釋電傳感器，這種傳感器對(duì)溫度變化敏感，并在不同的溫度下釋放出不同量的電荷，那么在我們通過(guò)這個(gè)攝像頭的時(shí)候，傳感器會(huì)自動(dòng)接受到來(lái)自人體釋放出的紫外線輻射，并轉(zhuǎn)化成微弱電壓的光譜，經(jīng)安裝于探頭內(nèi)部的場(chǎng)效應(yīng)管被放大后送至外部。同時(shí)，如果人體的體溫超過(guò)37.3，警報(bào)器就會(huì)響起，從而把發(fā)燒的人攔下。

思政融入——思政成效：向?qū)W生傳達(dá)全國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，眾志成城抗擊疫情的團(tuán)結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神、必勝精神。通過(guò)鐵電材料制成的測(cè)溫安檢門不僅大大提高了檢測(cè)結(jié)果，而且便利了人們的出行等案例，以此提高作為材料人的使命感和責(zé)任感，立志通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)報(bào)效社會(huì)。

課程小結(jié)——知識(shí)總結(jié)：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。

課后思考——知識(shí)拓展：布置課后討論題來(lái)拓展知識(shí)的運(yùn)用。

1.思政元素融入材料類學(xué)生的授課情況分析

該課程講授時(shí)間為大三第一學(xué)期，學(xué)生們對(duì)于課程講授方式都已清楚，如果按照傳統(tǒng)的課程知識(shí)體系講解，學(xué)生對(duì)于枯燥無(wú)味的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)不感興趣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不透徹，從而缺少主動(dòng)思考和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。因此，為提升學(xué)生的主動(dòng)思考和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，并潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課程思政元素，我們課程組老師通過(guò)類似上述第七章電學(xué)性能案例分析法在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)將案例視頻及以上問(wèn)題，發(fā)布給學(xué)生。由學(xué)生自由分組進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，每組同學(xué)需要圍繞問(wèn)題完成相關(guān)資料搜集、共同討論分析并寫出自己的心得體會(huì)。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生不僅了解了專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，而且思政元素的融入，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神(理性思維、批判和質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新)，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)(樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于自主反思、信息意識(shí))和健康生活(珍惜生命、健全人格、自我監(jiān)督和管理)，增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。

2.思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，提升教育成效

無(wú)機(jī)材料物理性能課程中蘊(yùn)含著豐富的德育素材。如在上述鐵電材料的教學(xué)案例中，課堂上，首先由學(xué)生進(jìn)行案例分析，教師在此過(guò)程中觀察、記錄所有學(xué)生的表現(xiàn)，就學(xué)生討論分析時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行考評(píng)。通過(guò)查閱資料，學(xué)生都能了解測(cè)溫器中所用到最關(guān)鍵的材料是鐵電性的熱釋電傳感器，而且也體會(huì)到材料人與抗擊疫情的醫(yī)護(hù)者一樣偉大，正是由于該熱釋電傳感器的發(fā)明，不僅大大提高了檢測(cè)結(jié)果，而且便利了人們出行。由此，引導(dǎo)學(xué)生作為材料人的使命感和責(zé)任感，同時(shí)，也讓學(xué)生們切實(shí)認(rèn)識(shí)到課堂中學(xué)到的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，以此增加學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)材料物理性能課程的興趣以及對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

又如在講解力學(xué)部分，列舉了應(yīng)縣木塔建筑例子，經(jīng)過(guò)千余年的風(fēng)吹雨林仍屹立不倒，歸結(jié)于建設(shè)者們應(yīng)用斗拱連接，使梁柱間的連接、力的傳遞和分配恰到好處，以此培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和民族自信心。同時(shí)以一些因力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)原理設(shè)計(jì)不當(dāng)或考慮不全面而引發(fā)災(zāi)難事故的反面例子為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。如電瓷漏導(dǎo)所帶來(lái)的傷亡，如上海靜安區(qū)火災(zāi)由于外墻采用的保溫材料存在多種弊端，激發(fā)同學(xué)們研制新型的、滿足防火要求的防火保溫材料；又如煤礦瓦斯爆炸，采用氣敏傳感器件就能及時(shí)檢查到瓦斯?jié)舛劝l(fā)出警報(bào)，從而挽救眾多家庭。通過(guò)栩栩如生的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德，讓學(xué)生具有正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

在介紹不同科學(xué)家發(fā)明的公式及其原理時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)講述科學(xué)家的忘我、不怕困難等精神，讓學(xué)生們樹(shù)立排除萬(wàn)難、為實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想而拼搏奮斗的堅(jiān)定信念。如科學(xué)家錢學(xué)森不怕困難，發(fā)奮圖強(qiáng)，為中國(guó)成功研發(fā)“兩彈一星”無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神；郭永懷科學(xué)家為研發(fā)新型核武器出差途中，因飛機(jī)失事而犧牲時(shí)仍緊緊抱著裝有絕密資料的公文包，以防丟失?？茖W(xué)家們不懈努力研發(fā)新材料的案例，讓學(xué)生真正感受到他們的愛(ài)國(guó)主義情懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

3. 思政元素融入教學(xué)方法和手段方面的探索改革

在課堂教學(xué)方法上，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。課程組采用多媒體與板書有機(jī)結(jié)合的教學(xué)手段，利用“學(xué)習(xí)通”或線上“慕課”等智慧化教學(xué)工具提供和補(bǔ)充思政教學(xué)素材。如根據(jù)每章思政元素知識(shí)點(diǎn)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看思政元素教學(xué)視頻，完成專業(yè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合的作業(yè)，提出思政問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行討論等。一方面，學(xué)生可提前在“學(xué)習(xí)通”等線上平臺(tái)預(yù)習(xí)新專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)；另一方面，通過(guò)線上交流、作業(yè)批改等，能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；針對(duì)存在問(wèn)題，教師能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)方法或手段進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以上述鐵電材料的教學(xué)為例，上課前，在線上教學(xué)平臺(tái)布置觀看“眾志成城抗擊疫情”視頻任務(wù)；課堂上，由學(xué)生以組為單位（每組3-5 名同學(xué)）進(jìn)行案例分析，教師糾偏并查漏補(bǔ)缺；接著由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，教師認(rèn)真聽(tīng)取，并在學(xué)生講完之后對(duì)其準(zhǔn)備的內(nèi)容做出評(píng)價(jià)。尤其是糾正學(xué)生講解過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)漏，并補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)，從而既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也進(jìn)一步提高作為材料人的使命感和責(zé)任感，立志通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)報(bào)效社會(huì)。

4.思政元素融入教學(xué)模式方面的探索改革

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不再只采用任課老師向?qū)W生講解課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)案例分析法來(lái)提高其學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱資料完成相關(guān)資料搜集，共同討論分析心得體會(huì)。課堂上教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀和價(jià)值觀。為進(jìn)一步拓寬所學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，課后，讓學(xué)生們進(jìn)行一次小組討論式、探究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，布置一些思政方面的要求，如每個(gè)領(lǐng)域的杰出科學(xué)家精神，并對(duì)思政方面進(jìn)行討論和反思。

授課方式由學(xué)生組成小組，查閱文獻(xiàn)資料做成PPT 后，讓每個(gè)小組派代表在課堂講解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其思政內(nèi)容方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行修改。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生具有獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流溝通能力，而且能夠全面、深刻地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、務(wù)實(shí)求真的職業(yè)品德和高度的家國(guó)情懷。

通過(guò)對(duì)教師授課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、手段和方式進(jìn)行改革,極大地提升了我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和解決各類復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，獲得了多項(xiàng)高校大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等金獎(jiǎng)，學(xué)生成績(jī)顯著提升。

四、教學(xué)效果及其反思

（一）案例開(kāi)展的意義和價(jià)值

通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生真正體會(huì)到材料科學(xué)家的工匠精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和愛(ài)國(guó)精神等，從而將課程思政融入了無(wú)機(jī)材料物理性能專業(yè)核心課程，以此培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新應(yīng)用型材料技術(shù)人才。

（二）主要成效和特色

自課程建設(shè)以來(lái)，極大地提高了課程組教師的教學(xué)水平，尤其是青年教師通過(guò)將思政與課程體系相結(jié)合，獲得了江西省教育廳組織的青年教師講課比賽三等獎(jiǎng)，相關(guān)課題組教師在無(wú)機(jī)材料物理性能授課評(píng)價(jià)為良好以上，并獲得了同學(xué)和督導(dǎo)的一致好評(píng)。許多學(xué)生發(fā)微信、Q Q 和寫信表達(dá)了對(duì)無(wú)機(jī)材料物理性能課程思政的喜愛(ài)，他們提及以前上專業(yè)理論課根本不知道學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)有多重要，然而，通過(guò)上無(wú)機(jī)材料物理性能思政課程，使他們真正感受到了作為一名材料科學(xué)家的重要性和對(duì)職業(yè)的自豪感與成就感，也知道了學(xué)習(xí)該門課的重要性。通過(guò)近三年班級(jí)課程成績(jī)發(fā)現(xiàn)，其成績(jī)逐年提高，由64.5 分提高到了72 分。同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)明顯增強(qiáng)，課前課后都會(huì)與老師交流提問(wèn)，并積極參與科研活動(dòng)和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，如國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從8項(xiàng)增加到15 項(xiàng)，并獲得了“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等金獎(jiǎng)。顯然，在專業(yè)課程中融入思政元素極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力。該課程先后獲得校級(jí)、省級(jí)思政示范課程等榮譽(yù)稱號(hào)，目前著手打造省級(jí)和國(guó)家級(jí)“一流”精品課程。

（三）教學(xué)反思

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，因此仍然必須對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生的教育手段和內(nèi)容進(jìn)一步完善和改進(jìn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性；針對(duì)課程所學(xué)時(shí)間不足以組織開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，因此我們需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步完善和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，凸顯課程思政元素，使之貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)；課程質(zhì)量和成績(jī)?cè)u(píng)定體系尚未完全擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，需要進(jìn)一步探索思政內(nèi)容考核可衡量化體系和特點(diǎn)；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂模式創(chuàng)新仍需進(jìn)一步探索。

五、結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人是高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循的一項(xiàng)基本原則。專業(yè)核心課程是培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)性專業(yè)人才的重要課程體系之一，應(yīng)更多地將中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念融入專業(yè)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、?chuàng)新型應(yīng)用類專門人才。無(wú)機(jī)材料物理性能課程組以工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求為指導(dǎo)，提出了強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)、探索無(wú)機(jī)材料物理性能專業(yè)課程中對(duì)思政科技元素融入特征的基本理論要求與實(shí)踐路線，并對(duì)案例研究開(kāi)展的重要意義與價(jià)值、主要成效及特色進(jìn)行了歸納總結(jié)。在后期課程思政建設(shè)中，要始終把立德樹(shù)人理念貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷地探索、總結(jié)出各種課程中思政要素的融合點(diǎn)與路線。