透析化學(xué)解題方法技巧分析

祁發(fā)珠

(甘肅省永靖縣太極中學(xué) 731100)

1 目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)化學(xué)教學(xué)存在著偏差

目前在我國(guó)大多數(shù)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)方面存在著誤解和偏差，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中僅僅重視對(duì)學(xué)生的理論教育，忽視了對(duì)學(xué)生解題能力和解題方法的提升。化學(xué)是理解性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生們?nèi)鄙儆行У慕忸}方法和解題技巧，就會(huì)在做題時(shí)手忙腳亂，很難達(dá)到有效的教學(xué)效果.在我國(guó)大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師采用的教案都比較陳舊，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的更新也很慢，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難被提升，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法保持興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理?；瘜W(xué)課程缺乏實(shí)踐性的教學(xué)，并不能夠直接提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師的教學(xué)素質(zhì)也很低，使學(xué)生無(wú)法達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果.

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺少解題思路

學(xué)生在化學(xué)解題方面通常會(huì)出現(xiàn)一些解題錯(cuò)誤，從而影響學(xué)生的解題效率，并且由于學(xué)生一直出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這嚴(yán)重影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)化學(xué)出現(xiàn)知識(shí)薄弱的原因主要是由于一部分學(xué)生上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有按照教師所要求的進(jìn)行記錄筆記，并且對(duì)筆記沒(méi)有及時(shí)地復(fù)習(xí)和了解，所以就會(huì)使他們欠缺基礎(chǔ)方面的知識(shí)，在做題時(shí)就無(wú)法有效地運(yùn)用，還有一部分學(xué)生是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)化學(xué)方程式方面基礎(chǔ)知識(shí)的理解并不全面，在做題過(guò)程中并不能準(zhǔn)確地應(yīng)用化學(xué)方程式來(lái)解答化學(xué)問(wèn)題，他們的解題思路不清晰，對(duì)化學(xué)問(wèn)題不能夠進(jìn)行反復(fù)的審閱，了解題目的要求.學(xué)生缺乏完整的解題思路和解題技巧，從而影響學(xué)生們的解題效率.

1.3 平時(shí)的題會(huì)做，但考試成績(jī)一直不理想

在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)做題的時(shí)候，他們大多數(shù)都會(huì)，但是在考試過(guò)程中他們卻取不到高分，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)榻處熢诿抗?jié)課后都會(huì)留有針對(duì)性的作業(yè)，他們雖然能夠順利地完成，正確率也比較高，但是一到期末或者期中考試面對(duì)綜合性強(qiáng)的試題的時(shí)候，他們就無(wú)法取得優(yōu)異的成績(jī)，他們平時(shí)會(huì)做的題，到考試的時(shí)候也拿不到分，這樣長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)使學(xué)生缺乏自信心，他們會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，在考試的時(shí)候就缺乏底氣，做題時(shí)猶豫不決，這樣一方面會(huì)浪費(fèi)做題時(shí)間，另一方面也會(huì)導(dǎo)致他們的成績(jī)不理想.因?yàn)槠綍r(shí)的課后作業(yè)主要是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、記憶理解和應(yīng)用，一般都是對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，綜合性并不是很強(qiáng)，但是在期中和期末考試的時(shí)候是考察學(xué)生綜合性能力的時(shí)候，需要學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的融合，考察學(xué)生們知識(shí)的運(yùn)用能力，所以考試的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，使他們?cè)谧鲱}中出現(xiàn)錯(cuò)誤.另外學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)作業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效地控制，有嚴(yán)重的拖延癥，對(duì)時(shí)間沒(méi)有一定的概念，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诳荚囎鲱}時(shí)不能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答，所以就會(huì)影響他們的心態(tài).

2 提升中學(xué)生化學(xué)解題技巧的優(yōu)勢(shì)

2.1 質(zhì)量守恒法

通常在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，與質(zhì)量守恒相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通常都會(huì)涉及到相關(guān)的定律，這類(lèi)問(wèn)題在化學(xué)中也是比較常見(jiàn)的，所以教師可以將這類(lèi)題型歸納之后得到更好的解題方法，包含以下兩種:其一，在化學(xué)的常規(guī)題型當(dāng)中，可以通過(guò)題意從而寫(xiě)出化學(xué)方程式，然后通過(guò)質(zhì)量守恒定律，將所需要的各種物質(zhì)比例關(guān)系得出，最后進(jìn)行解答題目；其二，在學(xué)生解題的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)遇到一些特殊類(lèi)型的題目，可以不需要寫(xiě)出化學(xué)方程式，但是也要求學(xué)生能夠找出幾種物質(zhì)間固定不變的比例關(guān)系，最后以常規(guī)的解題方式來(lái)進(jìn)行解答.然而這種解題方式需要學(xué)生們有一定的技巧，所以學(xué)生們應(yīng)該積累更多的知識(shí)，才能在后續(xù)的答題過(guò)程中更加順利.

2.2 關(guān)系法

關(guān)系法是中學(xué)化學(xué)中經(jīng)常用到的一種做題的方法，通常運(yùn)用于化學(xué)計(jì)算過(guò)程.關(guān)系法就是利用化學(xué)方程式列出物質(zhì)的質(zhì)量比進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)題目中所給的已知量，采用比例關(guān)系，求出未知量.化學(xué)方程式之間的物質(zhì)的量的比十分關(guān)鍵，分析出已知量和未知量之間的質(zhì)量比進(jìn)行計(jì)算，并且去探究以質(zhì)量和題目所給的明確要求的量，根據(jù)質(zhì)量關(guān)系列出方程式，進(jìn)而對(duì)質(zhì)量進(jìn)行求解.

2.3 差量法

差量法是對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中反應(yīng)物和生成物之間的差量進(jìn)行比較，并且通過(guò)化學(xué)方程式分析出差量的原因，然后再通過(guò)列舉關(guān)系式對(duì)差量進(jìn)行有效的解答.像物質(zhì)反應(yīng)前后有質(zhì)量差異、氣壓體積差異以及密度差異在解答這類(lèi)試題的過(guò)程當(dāng)中都可以用到此類(lèi)的方法.它需要根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)反應(yīng)物和生成物之間的差量進(jìn)行分析，并且利用方程式列出比例關(guān)系，從而進(jìn)行有效地解答，它不僅僅是氣體固體，液體也能夠有效地運(yùn)用.所以這就要求教師在對(duì)化學(xué)理論知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要能夠認(rèn)真地聽(tīng)講，去仔細(xì)地聽(tīng)老師的解題過(guò)程，這樣才能夠提升自己的解題思路.在面對(duì)各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以更加輕而易舉地解答.同時(shí)解題的方法與技巧應(yīng)用也相關(guān)重要，掌握相應(yīng)的技巧，能夠在解題的過(guò)程當(dāng)中提高效率，同時(shí)也能保證答題的質(zhì)量.

3 透析中學(xué)化學(xué)解題方法

3.1 運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行解題

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)題目中的化學(xué)變化以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)等都十分的復(fù)雜，這時(shí)候?qū)W生如果能靈活的運(yùn)用方程式進(jìn)行答題，能夠?qū)⒗щy的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使復(fù)雜的問(wèn)題變得容易，從而使學(xué)生更容易了解.化學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)都建立在對(duì)等的條件下，所以要掌握好化學(xué)方程式的對(duì)等關(guān)系，基本的化學(xué)方程式也需要前后統(tǒng)一，例如化學(xué)反應(yīng)、物理反應(yīng)、純凈物和混合物、分解反應(yīng)等等.在解題題目中能夠有效地靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行解題，能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)解題方面有很大的幫助.

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要將上課所傳授的問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸地引入化學(xué)方程式的解題思路，使學(xué)生們能夠了解和認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行邊練邊講，使學(xué)生在做題時(shí)能夠有效地利用化學(xué)方程式。在課堂上也要增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，從而提升課堂教學(xué).在引入問(wèn)題的時(shí)候，教師首先要對(duì)所學(xué)的化學(xué)方程式以及化學(xué)方程式所表示的意義兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，例如為學(xué)生們講解氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式時(shí)，要求他們寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比，讓他們明白，在化學(xué)方程式中生成物和反應(yīng)物在化學(xué)方程式中的關(guān)系.他們明白所表達(dá)的意義之后，就可以對(duì)他們進(jìn)行再深一步的引入，讓他們計(jì)算出別的物質(zhì)的量，同時(shí)用所學(xué)的知識(shí)試著去解一下問(wèn)題.教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題.

例1用足夠的氫氣去還原氧化銅，如果生成物銅為12.8g，則至少需要多少克氧化銅？

讓學(xué)生們?cè)囍ソ鉀Q問(wèn)題，首先讓學(xué)生們寫(xiě)出氧化銅發(fā)生置換反應(yīng)的化學(xué)方程式，并且找出化學(xué)方程式中已知量和未知量，然后將已知量和未知量進(jìn)行計(jì)算，并且在計(jì)算過(guò)程中要注意以質(zhì)量和未知量之間的質(zhì)量比將它們的比例寫(xiě)在化學(xué)方程式下面，從而進(jìn)行有效的求解.學(xué)生求出之后就可以布置一下任務(wù)，提升學(xué)生們的理解.

例213 g Zn和充足的稀H2SO4反應(yīng)可以得到多少克氫氣？

這樣學(xué)生們?cè)趯?duì)上面的題進(jìn)行有效地理解之后，就會(huì)對(duì)這個(gè)題進(jìn)行有效解答，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)一些計(jì)算方程式找已知量，進(jìn)行明確地解答.

3.2 質(zhì)量守恒定律

質(zhì)量守恒定律在中學(xué)化學(xué)做題中有效地運(yùn)用可以更加方便地進(jìn)行解題.在中學(xué)化學(xué)日常學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)看到電子守恒、質(zhì)量守恒、電荷守恒等多種守恒，然而化學(xué)中最為基礎(chǔ)的最為本質(zhì)的就是化學(xué)方程式，它所遵從的質(zhì)量守恒定律在平時(shí)學(xué)生們進(jìn)行解題時(shí)都要巧妙的運(yùn)用，可以有效地對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答.

例如，教師在對(duì)中學(xué)化學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)中，都有很多關(guān)于守恒定律的關(guān)系式，包括生成物反應(yīng)物的體積、質(zhì)量、物質(zhì)的量等，而反應(yīng)前后的電子和原子數(shù)都是守恒的.根據(jù)這個(gè)知識(shí)就需要學(xué)生們對(duì)質(zhì)量守恒定律有一定的了解和掌握，并有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中才能提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

例3 已知化學(xué)方程式A2+3B2=2C，那么C的化學(xué)式是什么？(用A,B表示)

這個(gè)題中學(xué)生們就能根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的質(zhì)量守恒定律，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前A和B原子的種類(lèi)和數(shù)目不變，反應(yīng)后有2個(gè)A原子，6個(gè)B原子，所以就能夠很簡(jiǎn)單的推斷出來(lái)C的化學(xué)方程式是AB3，在學(xué)生們對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行了解之后，教師就可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的提升.所以有效地運(yùn)用質(zhì)量守恒定律可以對(duì)化學(xué)題目進(jìn)行有效的求解，提升學(xué)生化學(xué)做題時(shí)間和做題效率.

綜上所述，想要有效地提升學(xué)生的化學(xué)解題方法和解題技巧，就要對(duì)化學(xué)解題中常用的解題技巧進(jìn)行針對(duì)性的分析，使學(xué)生能夠熟練地掌握和運(yùn)用，在今后做題中能夠有效地運(yùn)用到題目中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的做題時(shí)間和化學(xué)做題效率.