基于雙減背景下初中物理作業(yè)的設計途徑

陸偉偉

(江蘇省南京市鼓樓實驗中學 210000)

作業(yè)是教學活動的有效延伸，也是教育體系中的關鍵一環(huán).家庭作業(yè)能夠發(fā)揮其良好的監(jiān)督作用，實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)造能力，帶領學生們回顧舊知識，預習新知識，完成對知識的有效掌控.但是在具體實踐過程之中，大多數(shù)教育工作者采用單一的作業(yè)設計途徑，內(nèi)容冗長且枯燥，導致學生作業(yè)興趣降低，逐漸將作業(yè)視為負擔，嚴重影響教學質(zhì)量.在雙減背景下，初中物理教師需意識到優(yōu)化作業(yè)的重要性，從初中生的角度出發(fā)，深入研究作業(yè)的設計原則與設計方法，掌握良好的設計技巧，保證物理作業(yè)的有效性.

1 發(fā)散思維，設計探究類物理作業(yè)

在雙減背景下，初中物理教師設計作業(yè)時，一定要追求作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量.優(yōu)秀的物理作業(yè)，可以延伸學生的思路，發(fā)散學生們的思維，拓寬學生們的視野.讓學生們在做作業(yè)的過程之中，對過往知識進行總結(jié)，并學會有效利用知識，提升學習技能，總結(jié)出一套適用于自己的學習模板.布置探究類物理作業(yè)，設計循序漸進的物理問題，帶領初中生有層次的解決問題.

比如說，在帶領學生們學習《聲音是什么》之前，為強化學生們的自主學習能力，教師可設計預習作業(yè).要求學生們自主預習，大致掌握教學方向，認識即將學習的新知識.在布置作業(yè)時，以啟發(fā)為主，重在提升學生們的自主探究性.讓學生們在問題引導下，一步一步走進物理課本之中，對新知識進行深入了解，提升預習效果.筆者以初中生的生活經(jīng)歷與學習經(jīng)驗為基礎，設計出以下作業(yè)：

第一題：在日常生活中，聲音多種多樣，聲音是如何產(chǎn)生的呢？一個獨立存在的物體是否可以產(chǎn)生聲音？比較身邊的物體，看看哪些物體能夠發(fā)出聲音？哪些物體無法發(fā)出聲音？請舉例說明.

第二題：當你開口說話時，你的身體會發(fā)生哪些變化？你說話的聲音是從何而來？

第三題：寺廟里面有一口大鐘，人們常常求佛敲鐘，祈禱事事如意，萬事順遂.在敲鐘以后，大鐘久久不能平靜，持續(xù)發(fā)出聲音，這是為什么呢？

第四題：在平時說話的時候，你們有沒有遇到這樣一種情況.一會兒聲音近了，一會兒聲音遠了，這是什么原因造成的，請舉例說明.為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

第五題：正在發(fā)聲的物體叫做什么？

第六題：聲音是通過什么介質(zhì)傳播的？聲音在月球上可以傳播嗎？

圍繞著本章節(jié)的重點內(nèi)容，為學生們布置預習作業(yè).讓學生們帶著問題，展開預習活動.在預習的過程之中，有明確的方向作指引，能夠有效提升學生們的預習效率.在結(jié)束預習活動以后，開展課堂教學，在課堂中準備好實驗器材，帶領學生們對各個問題進行實驗，強化其預習效果，提升教學效率.完成教學任務以后，為學生們布置課后作業(yè)，幫助學生們鞏固所學知識.如：

第一題：花樣游泳是奧運會的重點項目之一.運動員們在水中展示著自己矯健的英姿，多彩的動作，流暢的線條.在背景音樂的加持下，創(chuàng)設出優(yōu)美的畫卷，無時無刻不在體現(xiàn)著運動的魅力.觀眾們看著運動員們整齊劃一的動作，被其深深吸引.當運動員在水下完成動作時，是因為其接收到音樂指令，他們是通過什么方式接收的呢？

第二題：小小的暖水瓶，也存在著真空現(xiàn)象，你們知道是在暖水瓶的什么部位嗎？一個小朋友想要借助暖水瓶，觀察真空是否可以傳聲.于是她將可以唱歌的生日賀卡放進暖水瓶之中，想要結(jié)合歌聲，判斷其效果.那么，這個學生如何設計，才能夠得出合理的觀察效果呢？

家庭作業(yè)，是基于物理課堂的有效延伸.在設計物理作業(yè)時，以啟迪學生智慧，開發(fā)學生思維為主，布置精品作業(yè).引導學生積極發(fā)揮潛能，展現(xiàn)個人的學習能力.讓學生們能夠在探究過程之中，完成預習活動，完成復習任務.逐步改善對作業(yè)的態(tài)度，強化作業(yè)興趣，在作業(yè)的過程之中，升華情感，提升科學思維.

2 聯(lián)系生活，設計實踐類物理作業(yè)

生活之中，蘊含著無窮的物理現(xiàn)象.物理教學，重在培養(yǎng)問題解決能力，幫助學生們借助所學知識，解決日常問題，真正做到學以致用.在設計物理作業(yè)時，物理教師要聯(lián)系生活，創(chuàng)新作業(yè)途徑，為學生們布置實踐類物理作業(yè).在傳統(tǒng)的物理作業(yè)設計中，教師一般都習慣于書面作業(yè)，一味的依賴于輔導材料與課外習題，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng).因此，物理教師要及時創(chuàng)新理念，結(jié)合教材內(nèi)容，布置實踐作業(yè).讓學生們能夠真正的走出課堂，走向社會，將物理知識運用到日常生活之中.在做作業(yè)的過程之中，意識到物理知識的重要性，提升社會責任感.

比如說，在帶領學生們學習《電路初探》時.物理教師需要幫助學生們順利認識家用電器和電源，并結(jié)合實際案例，明確電源的轉(zhuǎn)化形式.通過探究手電筒，掌握電路的基本組成結(jié)構，明確其具體作用.在課堂互動之中，掌握短路、斷路、通路等概念，并了解其形態(tài).知道當短路出現(xiàn)時，會出現(xiàn)哪些危害.并學會繪制電路圖.在完成課堂教學以后，物理教師結(jié)合學生們實際情況，設計實踐類作業(yè).作業(yè)內(nèi)容如下：

“在你們家的廚房之中，都有哪些電器？這些電器在使用的過程之中，存在著哪些安全隱患？你們家的線路都是安全的嗎？請利用所學知識，在家長的幫助下，共同檢查線路與電器，確保廚房使用的安全性.”并要求學生記錄實踐過程，記錄形式不限，學生可根據(jù)個人愛好，自由發(fā)揮.

這一實踐活動，主要鍛煉的是學生們的動手能力和觀察能力，在親身實踐的過程之中，強化學生的物理知識.和一般的書面作業(yè)不同，這一作業(yè)更具趣味性與創(chuàng)新性，學生們的作業(yè)形式更為多樣化.在記錄實踐過程時，有的學生選擇拍視頻記錄，將視頻內(nèi)容發(fā)送給老師；有的學生選擇電腦記錄，明確時間、地點、人物以及實踐內(nèi)容，整理成詳細的文檔；也有的學生選擇書面記錄.作業(yè)形式多樣化，更容易激發(fā)學生的探究欲，讓學生們積極的開展物理作業(yè)，保證作業(yè)有效性.同時，此時學生已經(jīng)進入到九年級的學生之中，具備一定的物理基礎.在完成這一作業(yè)的基礎上，教師還可延伸作業(yè)空間，為學生們布置拓展類物理作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為：

“在廚房之中，存在著許多物理現(xiàn)象，試著走進廚房，看一看，聽一聽，你能找到多少種物理現(xiàn)象呢？”

這是一道發(fā)散思維的題目，對學生們的答案并無固定要求，主要考察學生們的總結(jié)能力與知識掌握水平.因為與實際生活相聯(lián)系，學生們探究熱情極高，作業(yè)完成質(zhì)量良好.比如，有的學生總結(jié)道：“在煮面條的時候，廚房里面會慢慢的冒出許多白氣，這是因為水汽化導致的水蒸氣，在上升過程之中，溫度逐漸降低，水蒸氣經(jīng)過液化以后，變成小水滴；在水煮開的時候，鍋蓋會被頂起來，這是因為水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為鍋蓋的機械能；媽媽在炒菜的時候，由于菜葉上的水滴沒有晾干，一放進油鍋里面，鍋里的油就四處飛濺，這是因為油的沸點大于水的沸點；家里的鍋鏟是這木頭鍋鏟，因為木頭是熱的不良導體，這樣就能保證在炒菜的時候，不會被燙傷.廚房里的物理知識真多啊，物理真奇妙！”該生的物理作業(yè)，具有典型性與代表性，體現(xiàn)出學生對于物理作業(yè)的濃厚興趣.

在設計物理作業(yè)時，從生活的角度出發(fā)，引導學生們開展實踐活動.創(chuàng)新作業(yè)的形式，提升學生們的作業(yè)積極性.學生們在實踐過程之中，逐步強化對物理的興趣，擺脫對物理作業(yè)的偏見，正視物理作業(yè)，意識到作業(yè)的真正價值.從而強化物理素養(yǎng)，以更為樂觀的態(tài)度投入到物理學習之中.

3 小組合作，設計研究類物理作業(yè)

在物理教學之中，開展研究性學習，能夠有效培養(yǎng)學生科學探究能力，激發(fā)學生自主學習積極性.任何物理知識，都離不開探究與總結(jié).如果物理教師一味的依賴于教材，在課堂之中進行灌輸式教學.在課堂以外，為學生們重復性的布置書面類作業(yè).勢必會影響學生的學習主動性，降低學生探究欲望.因此，要以探究為主，設計相關物理作業(yè).通過小組合作的方式，讓初中生們通力合作，共同完成探究類作業(yè).給予初中生良好的探究空間，為他們提供明確的探究方向，促進初中生探究思維的不斷成長.

比如說，在學習《聲現(xiàn)象》時.物理教師為學生們設計家庭作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為：“同學們，在學習聲現(xiàn)象以后，大家已經(jīng)基本掌握了聲音的特征，明確聲音的傳播特質(zhì)與聲源的定義.在我們的生活之中，存在著各種各樣的聲音，有討厭的聲音，也有“沉默”的聲音，正是這些聲音的存在，為世界增添許多色彩，形成熱鬧的人間.有的聲音十分重要，有的聲音卻令人煩躁.大家知道噪聲污染嗎？在我們的生活之中，存在著哪些噪聲污染的現(xiàn)象？以小組合作的方式，調(diào)查身邊的噪聲污染，并提出相應的預防措施，用以解決噪聲污染.在調(diào)研過程之中，確保數(shù)據(jù)的真實性.小組分工明確，成員各司其職，準確記錄各個成員的職責與調(diào)查內(nèi)容.”這一物理作業(yè)，考驗學生們的調(diào)研能力與探究能力，基于學生的年齡與學習基礎考量，為學生們提供一周的作業(yè)時間.在完成作業(yè)以后，要求各個小組輪流上臺，分享作業(yè)過程與結(jié)果.各個小組的調(diào)研方向與側(cè)重點有所不同，通過溝通與了解，學生們逐漸意識到，原來生活之中有這么多的噪聲污染，對人類生活造成嚴重危害.在分享活動結(jié)束以后，物理教師進行點評與總結(jié).進一步帶領學生們明確噪聲污染的特性，掌握其控制方法，了解其危害，構建詳實的噪音防治體系.并帶領學生們認知分貝標準，培養(yǎng)學生良好生活習慣，提升學生道德素養(yǎng)，要求學生從自我做起，減少噪聲污染.同時，針對作業(yè)完成情況優(yōu)異的小組，進行獎勵，鼓勵其探究精神，表揚其合作能力，形成良好競爭氛圍，提升全班學生的作業(yè)積極性.

基于雙減背景，遵循新課改要求，培養(yǎng)學生們的科學思維，幫助初中生更為深刻的認知物理知識，以作業(yè)為導向，吸引他們自主探索物理內(nèi)容，養(yǎng)成科學探究習慣，全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生健康成長.