新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展：內(nèi)涵意蘊(yùn)、基本邏輯與實踐路徑

湯秋麗

（山西師范大學(xué)，山西臨汾041004）

自黨的十九大以來，我國的教育事業(yè)發(fā)展邁向新時代，高質(zhì)量發(fā)展已成為我國研究生教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)和主要目標(biāo)。習(xí)近平總書記在2020年全國研究生教育工作會議上強(qiáng)調(diào)亟需培養(yǎng)出一大批能適應(yīng)發(fā)展需求的高層次、高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。［1］同年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部出臺《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，明確提出要在2025年建成更高層次的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，是具有高效靈活性、優(yōu)質(zhì)性、規(guī)范化、產(chǎn)教相融合、符合客觀規(guī)律的。［2］這一系列的政策文件為新時代我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量指明了發(fā)展方向。自1991年實施專業(yè)學(xué)位制度以來，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育走過了30年的歷程，其發(fā)展迅猛，受到全社會越來越多的極大關(guān)注和重視，為我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，在新時代的背景下，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展仍面臨著許多困難。因此，正確理解和把握新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵意蘊(yùn)和基本邏輯，為保障新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展指明切實可行的實踐路徑，對我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展起著重要的理論和實踐作用。

一、新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵意蘊(yùn)

（一）高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)

在新的時代背景下，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了創(chuàng)造性的變革和發(fā)展。要想實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，其主要任務(wù)是培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、復(fù)合型應(yīng)用型人才，而要想培養(yǎng)出高層次、高質(zhì)量、復(fù)合型的專業(yè)技能人才，最重要的是努力形成適應(yīng)新時代發(fā)展需要的高層次、高質(zhì)量應(yīng)用型人才的能力素質(zhì)模型。2019年2月，中共中央、國務(wù)院出臺《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》，指出要完善產(chǎn)教融合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)緊缺的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)。［3］隨后，在2020年9月教育部等三部門頒布了《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，其中提到要強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制，加大對專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［4］這些政策文件彰顯出我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的能力要求已經(jīng)從注重知識技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，為新時代我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)指明了發(fā)展方向。新時代我國專業(yè)學(xué)位研究生教育要以培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，加快推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)。

（二）高質(zhì)量產(chǎn)教融合

要想實現(xiàn)我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要不斷推動和深化產(chǎn)教融合，并注重其質(zhì)量的有效提升。專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量產(chǎn)教融合具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高度融合的文化機(jī)制。由于產(chǎn)教融合的兩大組織主體是學(xué)校和企業(yè)，他們自身具有兩種不同的文化屬性，高質(zhì)量產(chǎn)教融合可以有效融合學(xué)校和企業(yè)之間所具有的差不同文化特質(zhì)，對構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)之間互相融合、互相信任、相互合作的良好關(guān)系具有重要的意義。二是互通共享的教育資源。要想實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展需要投入大量的資金和資源，可以想象，這個目標(biāo)僅靠學(xué)校這一社會組織是無法實現(xiàn)的，因此，需要學(xué)校和企業(yè)兩者的共同投入和共同建設(shè)，從而實現(xiàn)高質(zhì)量產(chǎn)教融合的優(yōu)質(zhì)教育資源融合，不斷促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高，不斷滿足企業(yè)對高質(zhì)量專業(yè)人才的需求。三是校企長效合作的發(fā)展機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)之間的合作共贏、共同發(fā)展是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的根本支撐點(diǎn)。然而目前專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)教融合仍然存在校企融合缺乏積極態(tài)度、企業(yè)的主體作用沒有得到充分發(fā)揮、缺乏穩(wěn)固的體制機(jī)制等問題。要想解決這些問題，高質(zhì)量的產(chǎn)教融合就需要積極建設(shè)校企長效合作的發(fā)展機(jī)制，從而切實提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量。

（三）高素質(zhì)導(dǎo)師隊伍

為推動高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，必須要加強(qiáng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍特別體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，政治素質(zhì)始終是第一位。導(dǎo)師的政治素質(zhì)與專業(yè)學(xué)位研究生教育整體發(fā)展的方向和育人為本的成效密切相關(guān)。高水平導(dǎo)師隊伍要以立德樹人為根本宗旨，積極將專業(yè)教育和思想教育相結(jié)合，通過自身的言行舉止來積極推進(jìn)社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。第二，良好的導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)。專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師要遵循教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。［5］同時，學(xué)校還應(yīng)該建立師德師風(fēng)評價機(jī)制，對違反師德師風(fēng)的行為予以嚴(yán)重打擊。第三，強(qiáng)烈的導(dǎo)師自身崗位意識。只有高水平、高素質(zhì)、專業(yè)性的導(dǎo)師隊伍才能培養(yǎng)出適應(yīng)國家發(fā)展需要的專業(yè)學(xué)位研究生，因此，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師要加強(qiáng)自身崗位意識，充分發(fā)揮其教書育人能力，以不斷滿足新時代背景下對專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的發(fā)展需求。第四，完善的導(dǎo)師管理體制機(jī)制。加快完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的分類考核和激勵評價機(jī)制，并將其作為導(dǎo)師招生、評聘、評優(yōu)的重要依據(jù)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師重理論、輕實踐的傾向，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）高水平國際化辦學(xué)

在全球一體化進(jìn)程中，推動高水平國際化辦學(xué)不僅是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是專業(yè)學(xué)位研究生教育適應(yīng)國際戰(zhàn)略需要的內(nèi)在要求。要想實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的高水平國際化辦學(xué)，就必須研究和分析專業(yè)學(xué)位研究生教育國際化發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)和本質(zhì)特性，并綜合考慮到國內(nèi)外社會政治、經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)展形勢，系統(tǒng)地制定準(zhǔn)確性、可實施的高水平辦學(xué)的國際化策略。具體而言，有以下幾方面：一是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國際化。專業(yè)學(xué)位研究生教育高水平國際化辦學(xué)的根本目的是培養(yǎng)出國際化、高層次應(yīng)用型專門人才，要想實現(xiàn)這一目的，需要制定出適應(yīng)國際化需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面提升高質(zhì)量、高層人技能技術(shù)人才的國際素養(yǎng)和技能。二是辦學(xué)支撐保障體系的國際化。辦學(xué)支撐保障體系是影響專業(yè)學(xué)位研究生教育高水平國際化辦學(xué)的深層次因素，如校園環(huán)境、教學(xué)體系、圖書資源等，需要探索以師生為中心的辦學(xué)保障體系，為師生提供國際化、智能化、開放性、多元化的環(huán)境，建立起支持專業(yè)學(xué)位研究生教育高水平國際化辦學(xué)的有效機(jī)制。三是師資隊伍培養(yǎng)的國際化。培養(yǎng)出具有國際化視野的高水平專業(yè)型師資隊伍是專業(yè)學(xué)位研究生教育國際化辦學(xué)的重要抓手。通過引進(jìn)國際高水平人才、培養(yǎng)國際化高質(zhì)量人才等方式來優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有國際視野、合作交流、開放包容的高水平、高素質(zhì)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊伍。

二、新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的基本邏輯

（一）專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的歷史邏輯

歷史邏輯是對歷史發(fā)展的經(jīng)驗與規(guī)律的總結(jié)和概況。［6］專業(yè)學(xué)位研究生教育主動服務(wù)于國家和社會的發(fā)展戰(zhàn)略，推動我國經(jīng)濟(jì)社會有質(zhì)量的發(fā)展，具有鮮明的歷史特點(diǎn)。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程并不久遠(yuǎn)，可以分為以下四個階段：第一階段是1978年至1990年的模糊質(zhì)量發(fā)展期。1978年，改革開放之初，我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展加速，對高層次的應(yīng)用型人才的需求增加，因此，研究生招生和培養(yǎng)恢復(fù)了。從1984年起，在多個領(lǐng)域啟動了試點(diǎn)項目，并開設(shè)了工程碩士、金融碩士、臨床醫(yī)學(xué)博士等。然而應(yīng)用型研究生教育還處于起步階段，其培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)而、學(xué)科專業(yè)不成熟、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不清晰等使得我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)模糊不清。第二階段是1991年至2008年的探索質(zhì)量發(fā)展時期。2001年中國加入了世界貿(mào)易組織，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展導(dǎo)致對高層次應(yīng)用型人才的需求格外強(qiáng)烈，并且也對數(shù)量和質(zhì)量提出了要求。1991年專業(yè)學(xué)位正式成立，相繼設(shè)立了建筑學(xué)碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、公共管理碩士等，將我國專業(yè)學(xué)位類別增加至19個。在這一階段，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量在實踐中不斷地摸索，從模糊質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)榱颂剿髻|(zhì)量，專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅度增加，其培養(yǎng)質(zhì)量也得到進(jìn)一步明確。第三階段是2009年至2015年的質(zhì)量穩(wěn)定提升時期。2008年發(fā)生的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得應(yīng)用型人才大受歡迎，國家出臺了一系列的專業(yè)學(xué)位研究生教育相關(guān)的政策文件。因此，在2009年專業(yè)學(xué)位進(jìn)行改革后，到2015年我國專業(yè)學(xué)位類別增加到40個。國家對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量越來越重視，不斷出臺相關(guān)政策文件以規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量要求。在此期間，我國專業(yè)學(xué)位類別急劇增加，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，對有質(zhì)量的應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng)。第四階段是2016年至今的高質(zhì)量發(fā)展時期。2017年十九大以來我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展進(jìn)入了新時代，在2018年將工程專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整為8個，以進(jìn)一步提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。自此，專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展受到高度關(guān)注和重視，以高質(zhì)量為發(fā)展主旋律的專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量評價體系得到進(jìn)一步完善和豐富。從歷史的角度來探討和分析新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性，是遵循我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展歷史邏輯中不可或缺的前提條件。

（二）專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是積極服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的實踐邏輯

實踐邏輯是響應(yīng)時代發(fā)展需求的實踐活動的概述，具有必然性和邏輯性。［7］我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的過程是對主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的挑戰(zhàn)與回應(yīng)，既是對創(chuàng)新型國家建設(shè)的實踐經(jīng)驗的總結(jié)，也是積極服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)實踐要求的回應(yīng)中不斷發(fā)展和完善。隨著科學(xué)技術(shù)的變革和創(chuàng)新，國際上的科技和人才競爭異常激烈，以創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、高層次人才的競爭為核心。特別是2020年新冠肺炎疫情的發(fā)生，我國各行各業(yè)的高層次技能人才的培養(yǎng)面臨著更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)。因此，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)以提高專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力為核心，打造適應(yīng)時代發(fā)展新需要的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，不斷促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。改革開放之初，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育正處于起步階段，通過學(xué)習(xí)和借鑒國外的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷探索和尋求自身的發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育不斷邁入新的發(fā)展軌道，積極建設(shè)符合我國國情的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。改革開放使得社會勞動分工和勞動觀念發(fā)生了根本變化，對應(yīng)用型人才的需求和創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求也在不斷更新。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)從弱小到強(qiáng)大、從不確定到高質(zhì)量。因此，新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育必須要加強(qiáng)高層次、高質(zhì)量、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，以高質(zhì)量發(fā)展為核心，以提高專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力為根本，為建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系打好基礎(chǔ)。高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育不僅是滿足新時代高質(zhì)量的研究生教育發(fā)展的前提條件，也是積極服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的實踐邏輯。

（三）專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的價值邏輯

價值邏輯反映了各事物之間固有的規(guī)定性及其各要素之間的相互關(guān)系。［8］新時代發(fā)展高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育是推動學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的價值導(dǎo)向。一方面，專業(yè)學(xué)位研究生教育以高質(zhì)量發(fā)展為主旋律，具有強(qiáng)大而積極的價值引導(dǎo)性，保障了學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的方向性。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，各個行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟?、高素質(zhì)專業(yè)型人才的需求不斷增加，專業(yè)學(xué)位研究生教育高度重視高質(zhì)量專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，以能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行實踐工作的高層次、高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為重心，這彰顯了全社會對發(fā)展高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育的心理渴望，體現(xiàn)了社會大眾對學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展價值的普遍傾向。另一方面，高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)學(xué)位研究生教育具有明確的行動指導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)以高質(zhì)量發(fā)展為主線，優(yōu)化學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的動機(jī)性。高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)學(xué)位研究生教育不僅符合新時代專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需要，也是面向國家未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，在知識經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級和提升社會現(xiàn)代化水平上發(fā)揮著不可替代的作用，同時對打造具有我國特色的專業(yè)學(xué)位研究生起著不可比擬的重要作用，這被確定為學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的主流行動，可以切實地提高我國研究生教育改革和發(fā)展的有效性、合理性和全面性。

三、新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐路徑

（一）創(chuàng)新是第一驅(qū)動力，深化專業(yè)學(xué)位研究生教育模式改革

在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了以創(chuàng)新為第一驅(qū)動力的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大推動力。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位需要積極改革和研究專業(yè)學(xué)位研究生教育模式，以創(chuàng)新突顯其辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，在課程建設(shè)、教學(xué)實踐、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、招生方式、學(xué)位論文形式等方面探索形成具有我國研究生教育特色的實踐經(jīng)驗，為我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造良好的發(fā)展氛圍。第一，在課程建設(shè)方面，專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程需要形成主要課程、實踐課程、國際化課程等多樣化的課程體系，以產(chǎn)教融合為支撐，并且要與實際崗位相結(jié)合，以提高創(chuàng)新能力和專業(yè)能力為核心，積極引領(lǐng)符合崗位需要的創(chuàng)新性課程，同時也要創(chuàng)造性地推進(jìn)課程的系統(tǒng)化、模塊化和案例化。第二，在教學(xué)實踐方面，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究教育教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的創(chuàng)新，以創(chuàng)新引領(lǐng)我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。同時，積極建立多元化的教學(xué)實踐和專業(yè)實踐平臺，充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，全面提升專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)效果。第三，在導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，為推動我國專業(yè)學(xué)位研究生教育“雙導(dǎo)師制”的執(zhí)行和落實，不僅要逐步增加校外兼職導(dǎo)師的數(shù)量，而且要重視校外兼職導(dǎo)師隊伍建設(shè)的質(zhì)量，不斷完善和創(chuàng)新校外兼職導(dǎo)師的聘用、考核、評價、交流、培訓(xùn)等發(fā)展機(jī)制，以促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力與創(chuàng)新能力的提升。第四，在招生方式方面，不斷創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生的招生錄取方式，如項目錄取、基地錄取、專項錄取等，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新需求。第五，在學(xué)位論文形式方面，創(chuàng)造性地推行研究報告、案例總結(jié)、專利、藝術(shù)作品等多樣化的學(xué)位論文形式，不斷深化專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位培養(yǎng)模式的改革，以切實提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化多維協(xié)同對專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的帶動作用

高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育是滿足廣大社會對高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的需求，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)教育強(qiáng)國目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育要求數(shù)量與質(zhì)量相統(tǒng)一，服務(wù)與支持相協(xié)調(diào)，改革與創(chuàng)新相融合，走協(xié)同化的高質(zhì)量發(fā)展之路。一方面，專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展涉及到高校及科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會組織和政府部門等多方面主體，需要校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、企業(yè)和政府管理人員共同參與，合力形成專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的強(qiáng)大推動力，吸引更多的企業(yè)和行業(yè)參與到專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展進(jìn)程中，充分考慮到行業(yè)和企業(yè)對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的真實需要，激發(fā)各參與主體的動力與活力，實現(xiàn)多元協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的疊加效應(yīng)。另一方面，由于存在“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，各參與主體可能會在利益的驅(qū)動下選擇有利于自身利益最大化的決策，在培養(yǎng)目標(biāo)、社會資源和基本利益等方面存在差異。因此，多方協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展是一項極其復(fù)雜的工程，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、社會資源和基本利益等多維度、多方面進(jìn)行協(xié)同，有效推動各參與主體之間互相合作、互相協(xié)同、互相分享，真正實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的多方面、多維度共同發(fā)展，從而帶動和推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）打造專業(yè)學(xué)位研究生教育特色，推動特色高水平發(fā)展

特色辦學(xué)是我國專業(yè)學(xué)位研究生高質(zhì)量發(fā)展的核心，也是高校國際化發(fā)展的內(nèi)在競爭力。新時代高質(zhì)量專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，需要發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生教育模式特色，不斷滿足專業(yè)學(xué)位研究生的不同發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的辦學(xué)特點(diǎn)，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育特色高水平發(fā)展。首先是形成校企合作的人才培養(yǎng)特色。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要想滿足企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等用人單位的實際需求，就必須將專業(yè)人才培育和用單位人需求相結(jié)合，走校企共同合作育人的發(fā)展道路，探索出校企長效合作的發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)高校和企業(yè)兩大合作主體的文化、制度和理念等的高度融合，促進(jìn)高校和社會之間的良性互動。通過共同開設(shè)實踐課程和共同編寫精品教材，共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，共同增強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培育，達(dá)到校企共同育人的最佳效果。其次是構(gòu)成產(chǎn)教融合的辦學(xué)特色。產(chǎn)教融合特色化是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方向。新時代高校要遵循和落實《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等一系列政策文件，大力建設(shè)產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)共建基地。行業(yè)、企業(yè)和高校等應(yīng)共同探索建立產(chǎn)教融合育人聯(lián)合組織。同時，高校、行業(yè)、企業(yè)等也要積極探索和實施專業(yè)學(xué)位和能力拓展共同培養(yǎng)的辦學(xué)模式，使得專業(yè)學(xué)位研究生在獲得研究生學(xué)位的同時，也可以取得相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)勝任力。［9］最后是遵循知行合一的育人特色。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育要全面貫徹落實黨的教育方針，堅持立德樹人的根本宗旨，服務(wù)國家需求，就必須打造知行統(tǒng)一的育人特色。不僅要在文化建設(shè)、制度建設(shè)、校園建設(shè)、學(xué)校宣傳、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)知、品行、素質(zhì)、文化等的培育，也要在日常實踐學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行品格教育、素養(yǎng)教育、文化教育、認(rèn)知教育等，全面提高專業(yè)學(xué)位研究生的核心競爭力，從而促進(jìn)新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量、高水平和特色化發(fā)展。

（四）完善質(zhì)量保障體系，全面提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量

為了實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，質(zhì)量保障體系需要進(jìn)一步得到完善、研究和創(chuàng)新。它側(cè)重于三個方面：制定質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和要求、突出高校責(zé)任主體地位和推進(jìn)專業(yè)學(xué)位職業(yè)資格認(rèn)證體系。第一，目前我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價仍然與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、評價要求和評價原則大致相同。為了完善和創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系，需要更加關(guān)注專業(yè)學(xué)位研究生自身的專業(yè)性和實踐性特點(diǎn)，積極構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育自身的質(zhì)量評價導(dǎo)向，制定專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，重視對其實踐能力和專業(yè)能力的評價。第二，高校是負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的主要主體。各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合考慮新時代研究生教育發(fā)展需求和本校實際情況，積極探索出具有不同特點(diǎn)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)需求和提高質(zhì)量為基本點(diǎn)，開發(fā)和優(yōu)化課程體系，實施專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色教學(xué)方式，不斷完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的國際化體系，積極開展國際聯(lián)合培養(yǎng)項目。第三，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位職業(yè)資格認(rèn)證體系是保障專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)充分發(fā)揮好企業(yè)、行業(yè)等的協(xié)同作用，積極構(gòu)建職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)制度，組織專業(yè)學(xué)位研究生參加職業(yè)崗位實習(xí)訓(xùn)練，形成具有專業(yè)性和創(chuàng)新性的專業(yè)學(xué)位職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制、認(rèn)證目標(biāo)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序等，加快專業(yè)學(xué)位職業(yè)資格認(rèn)證體系的完善和發(fā)展，從而全面提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，推動新時代高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展邁向新的征程。