探討初中數(shù)學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的教學(xué)策略

趙鳳梅

(江蘇省高郵市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部 225600)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，其與教育領(lǐng)域的結(jié)合愈發(fā)緊密，有效的促進(jìn)了教育活動(dòng)的開(kāi)展.初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效很大程度上受教學(xué)方法的影響，新時(shí)期教育改革對(duì)教學(xué)方式優(yōu)化提出了新的要求，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)合理選擇教學(xué)方法.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式有了新的思路和技術(shù)支持，因此教師應(yīng)該把握住這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采取有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

1 “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)現(xiàn)代化信息教育的發(fā)展，教育部明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育發(fā)展改革趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上提出了新時(shí)期創(chuàng)新教育觀念，也為我國(guó)教育模式改革提供了明確的方向.數(shù)學(xué)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，具有重要的教學(xué)價(jià)值.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方式都有了新的要求，互聯(lián)網(wǎng)作為一種教學(xué)工具，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)造能力，全面提升初中生的素質(zhì)素養(yǎng).在教學(xué)理念方面的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融入，導(dǎo)入新的教育觀念，打破教學(xué)的時(shí)空局限性.而在教學(xué)方式方面的轉(zhuǎn)變，主要是指初中數(shù)學(xué)教學(xué)改變傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”模式，使教育方式更加靈活新穎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1 培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

步入初中階段以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度更大，有許多內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行理解、思考與分析，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求.對(duì)于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的理解難度比較大，且學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥.因此，數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)，可以以更加豐富的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，為學(xué)生提供多樣化的問(wèn)題探究情境，培養(yǎng)更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更具生動(dòng)形象性，幫助學(xué)生更加積極，全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

2.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.如果在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)，那么教學(xué)效果很難保證.初中數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生之間或師生之間通過(guò)交流探討的方式去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以記憶為主，包括背誦乘法口訣表等等，但是步入初中以后，數(shù)學(xué)知識(shí)的考渣方式更加靈活，難度也更大，如果，僅僅依靠死記硬背，無(wú)法使學(xué)生真正掌握一些重要的知識(shí)點(diǎn).數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)，不僅可以展示問(wèn)題的結(jié)果還可以展示問(wèn)題形成的過(guò)程，利用圖片視頻以及文字結(jié)合的方式去展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象、剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法.

3 于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 探究性數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力與思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究性活動(dòng)有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性.只有學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)問(wèn)題探究任務(wù)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，使學(xué)生掌握更加科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力，需要為學(xué)生營(yíng)造“探究性”數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有主動(dòng)探究興趣時(shí)，才可能更好的進(jìn)行探究學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)營(yíng)造探究式教學(xué)情境，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)探究任務(wù)，將相關(guān)的教學(xué)資源呈現(xiàn)在課件上，幫助學(xué)生更好地理解探究任務(wù).例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)教材中《走進(jìn)圖形世界》一課時(shí)，學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)“棱錐”、“棱柱”、“圓柱”、“球”等幾何體，首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示生活中具有這些幾何圖形特質(zhì)的事物，包括建筑屋頂、筆筒等，色彩絢爛的生活化的圖形能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師可以以提問(wèn)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些幾何體.而為了讓學(xué)生了解這些幾何體的特征，教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻展示幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這些幾何體，例如通過(guò)動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)棱柱的底面、側(cè)棱、頂點(diǎn)等等.在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾何體之后，教師可以讓學(xué)生基于已經(jīng)了解的幾何體特點(diǎn)在班級(jí)中分享自己所認(rèn)識(shí)的生活中的幾何體.在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自主探究的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)，參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也能夠通過(guò)思考和回答教師的問(wèn)題拓展思維能力，增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)世界的欲望.

3.2 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生之間建立積極互動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)與帶領(lǐng)下，掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力.初中數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)自身在數(shù)學(xué)課堂中的角色，突出學(xué)生在課堂中的主體地位.如果教師不關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，而是僅僅采取照本宣科的教學(xué)方式，那么必然極大的遏制學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性.因此在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題，使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為建立師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系提供技術(shù)支持.例如，在課后，教師可以利用各種社交軟件或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討交流，這樣的教學(xué)方式一方面打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)空局限性，使學(xué)生與教師能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入探討，另一方面又能夠在課后拉近教師與學(xué)生之間的距離，增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，從而幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).當(dāng)然在課堂教學(xué)中，借助于互聯(lián)網(wǎng)靈活多變的優(yōu)點(diǎn)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的展示，教師可以和學(xué)生一起思考，讓學(xué)生感覺(jué)教師并不是高高在上，而是與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，友好的師生關(guān)系有利于建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

3.3 生動(dòng)展示知識(shí)形成過(guò)程以加深學(xué)生理解

在初中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，很多內(nèi)容都需要學(xué)生加強(qiáng)理解，并不能夠依靠簡(jiǎn)單的套公式去解決問(wèn)題.所以，教師不但要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程，只有使學(xué)生參與到探究知識(shí)形成的過(guò)程中去，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全心投入.初中數(shù)學(xué)教師借助于信息技術(shù)打造智慧化數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)具有“生成性”特點(diǎn).只要學(xué)生能夠理解知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)于問(wèn)題的思考，才會(huì)更加深入.針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，更需要進(jìn)行知識(shí)形成過(guò)程的生動(dòng)化呈現(xiàn).“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)所代表的含義并且掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情境.

3.4 增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素，而初中生對(duì)于數(shù)學(xué)是否具有學(xué)習(xí)與探究的興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)方法.如果教師所營(yíng)造的教學(xué)情境和氛圍符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，那么便會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，反之，如果課堂枯燥無(wú)味，缺乏趣味性，那么就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)各種趣味小游戲，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)教材中的《線段 射線 直線》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段對(duì)這個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，為了喚發(fā)學(xué)生的知識(shí)記憶，同時(shí)營(yíng)造有趣味性的教學(xué)情境，教師可以設(shè)計(jì)“猜謎語(yǔ)”的小游戲幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)線段、射線與直線.教師利用ppt分別展示出三個(gè)謎面，讓學(xué)生來(lái)思考這幾個(gè)謎面，分別是“有始無(wú)終”、“有始有終”以及“無(wú)始無(wú)終”，教師可以讓學(xué)生用一張白紙畫(huà)出這三道謎語(yǔ)題的謎底，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考畫(huà)出答案以后，教師再公布出正確的謎底.通過(guò)這樣的趣味性游戲，學(xué)生對(duì)于線段兩端均無(wú)法延長(zhǎng)、直線兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)、射線僅一端能夠延長(zhǎng)具有更加深刻的記憶.同時(shí)在這樣的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容不僅僅只是枯燥的文字與公式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)又增加了知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在整個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，都能夠獲得較為愉悅的體驗(yàn).

3.5 強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用

教學(xué)與生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用之間的一致性.初中數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，落實(shí)“行動(dòng)的教育”這一教學(xué)理念.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教材上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于人們解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是為了考得好分?jǐn)?shù)，最終還是為了運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要借助信息技術(shù)幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用.

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及形式都出現(xiàn)了較大的變化，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)明確新時(shí)期教育培養(yǎng)的新要求，基于信息技術(shù)運(yùn)用，營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂情境，增加知識(shí)點(diǎn)講授的趣味性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)等等，使學(xué)生能夠深入思考與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.