小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展淺談

晏小蘭

（臨洮縣金澤小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

小學(xué)的教育教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段最重要也是最基礎(chǔ)的一個(gè)組織步驟，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而數(shù)學(xué)作為學(xué)生核心基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于學(xué)生的思維的拓展、想象力的激發(fā)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的作用和意義。但是，數(shù)學(xué)又是所有學(xué)科當(dāng)中難度系數(shù)最大的一個(gè)學(xué)科，所以也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。那么如何緩解數(shù)學(xué)對于學(xué)生產(chǎn)生的這種難以融入的現(xiàn)狀呢？這就需要教師充分地運(yùn)用生活情境，緩解和降低數(shù)學(xué)的難度，從而讓學(xué)生更好地融入進(jìn)去，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、結(jié)合生活情境，創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生環(huán)境和氛圍對于學(xué)生能否融入課堂教學(xué)具有很大的影響，所以，想要促使小學(xué)生快速且積極地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，那么教師首先建立可以激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而結(jié)合生活情境從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)環(huán)境，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，并且推進(jìn)小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中感受到樂趣和興趣，從而進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生的無限學(xué)習(xí)潛能。在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極地立足于學(xué)生的角度思考問題，通過滿足學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的需求以及愿景，利用行之有效的教學(xué)策略和手段，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿，從而幫助學(xué)生建立完整且充實(shí)的數(shù)學(xué)知識體系。例如，教師在進(jìn)行《克與千克》相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生打造出更加利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。通過融入生活元素或者是學(xué)生感興趣的元素，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，推進(jìn)小學(xué)生建立積極研究和探索數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，然后再通過生活情境引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍程度，讓小學(xué)生的思維和想象力得到進(jìn)一步的激發(fā)，同時(shí)也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程的生活情境得到有效的利用。

二、建立生活情境，激發(fā)學(xué)生引起共鳴

知識既來源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，所以教師想要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上展現(xiàn)得更加投入，就可以建立生活情境來激發(fā)學(xué)生從而引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生積極地投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。而通過建立生活情境也可以深化學(xué)生細(xì)致地觀察生活，并且利于學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生無限的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要積極地激發(fā)學(xué)生并且引起共鳴，推進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識形成深厚的探究興趣，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的自主探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生一旦對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣了，那么其實(shí)在很大程度上也降低了數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量和成效。

例如，在講解“時(shí)間和鐘表”的知識過程中，教師就可以先創(chuàng)設(shè)生活情況，并且積極地準(zhǔn)備一些與時(shí)間相關(guān)的道具，從而更好地推進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)情況當(dāng)中。而教師也可以通過對學(xué)生設(shè)問的方式，激活學(xué)生的思維和想象。如每天學(xué)生都是幾點(diǎn)到學(xué)校的，那么在鐘表上指針是應(yīng)該怎樣指的呢？再如，下午是幾點(diǎn)放學(xué)的呢？此時(shí)鐘表上的指針又是指到哪里的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生在事先準(zhǔn)備的鐘表道具上進(jìn)行自主探究，這對于激發(fā)學(xué)生的探究興趣以及學(xué)生興趣有很好的作用。此外，教師還可以通過向?qū)W生講關(guān)于時(shí)間或者是鐘表的故事，從而加強(qiáng)學(xué)生對于時(shí)間的概念和理解，并融入一些生活中的小情境從而引發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識概念的共鳴。這樣的方法更加容易提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力和水平，進(jìn)一步提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用的意識。

三、巧設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)生的思維是非?；钴S且天馬行空的，其實(shí)這種活躍的思維在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著非常好的作用，但是在很大程度上都是由于家長和教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式而抹殺了，讓學(xué)生的思維變得越來越固化、刻板，所以也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感覺腦筋轉(zhuǎn)不過來彎，思維跟不上。面對這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和理念，并且通過巧設(shè)生活情境的教學(xué)方式，通過提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的參與熱情達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目標(biāo)。其實(shí)不論是哪個(gè)年齡段學(xué)生對于數(shù)學(xué)總是會(huì)認(rèn)為比較難理解，而為了更好地讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師可以將一些數(shù)學(xué)概念和理論進(jìn)行弱化或者是細(xì)化，并且通過結(jié)合生活情境的方式，從而便于學(xué)生的理解和掌握。如對于小學(xué)生來講“混合運(yùn)算”算是一個(gè)不好掌握的知識點(diǎn)，而教師可以通過創(chuàng)設(shè)超市的生活情境，并且利用學(xué)生的各種購買商品以及多加一些商品或者是不要哪些商品，從而進(jìn)行相關(guān)的混合運(yùn)算。而通過融合了生活情境，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解也變得更加簡便和容易，并且也讓學(xué)生的運(yùn)算水平得到了很好的鍛煉，進(jìn)一步地強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、運(yùn)用生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打破學(xué)生學(xué)習(xí)壁壘的最好助力，只有學(xué)生的興趣被激發(fā)和點(diǎn)燃，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主探究的興趣也就被形成，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段教師也可以運(yùn)用生活情境，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后推進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)形成自主學(xué)習(xí)意識和自主探究興趣奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。除了運(yùn)用生活情境以外，教師還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行科學(xué)地完善和改革。在教學(xué)內(nèi)容中教師必須充分地將學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而制定和明確科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也就是注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活的能力和水平。學(xué)生通過生活中的實(shí)例以及實(shí)踐，其對于數(shù)學(xué)知識的掌握以及有效運(yùn)用的能力都會(huì)得到進(jìn)一步的提升。例如，在講解“平行四邊形和梯形”的相關(guān)理論概念知識時(shí)，教師可以先運(yùn)用生活情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如引導(dǎo)學(xué)生說出“在日常生活中我們遇到哪些物品是平行四邊形的？我們遇到的哪些物品又是梯形的？”教師也可以讓學(xué)生發(fā)散思維想一想，這兩種形狀有哪些特點(diǎn)？為什么日常生活中的物品是需要做成這個(gè)形狀？通過激活學(xué)生的想象以及思維，使其對這部分知識有深刻的掌握和理解。

五、融入生活實(shí)際，推進(jìn)學(xué)生感知數(shù)學(xué)

其實(shí)不管是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)教師都不應(yīng)該僅僅局限于課本的講解，更應(yīng)該有效地融入生活實(shí)際，讓理論知識甚至是概念化的知識都更加接地氣，這樣不僅僅有利于學(xué)生的消化和吸收，同時(shí)也能夠讓那些非常復(fù)雜且難理解的知識點(diǎn)更加簡便化，利于學(xué)生的理解和掌握。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中體現(xiàn)得更明顯一些。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要充分融入生活實(shí)際，從而更好地推進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感知能力，最終培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“位置”這個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，其實(shí)就可以很好地融入生活實(shí)際。比如去看電影的時(shí)候，排票的位置是如何來看的？而一棟樓的住戶的具體位置又應(yīng)該如何來看？或者是教師也可以讓所有學(xué)生都站出來，并讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地將自己的位置表達(dá)出來，然后學(xué)生才可以回到自己正確的位置，如果有的學(xué)生說錯(cuò)了，那么也可以先讓學(xué)生坐在錯(cuò)誤的位置上。這樣的方法不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上其實(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶和理解。

六、使用生活語言，降低數(shù)學(xué)理解難度

在小學(xué)階段，學(xué)生很難長時(shí)間集中精力聽課，尤其是數(shù)學(xué)語言和知識點(diǎn)具有較突出的抽象性，增加學(xué)生理解難度，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢⒉焕斫舛鴧挓?shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，影響了其積極性和學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一節(jié)課僅有四十分鐘，教學(xué)時(shí)間相對緊張，如果教師能夠運(yùn)用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)，可以降低學(xué)生的理解難度，便于提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有利于改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師使用的生活語言盡量幽默風(fēng)趣，可激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。生活語言能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，教師利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活情境之間的密切關(guān)系，能夠增加學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的了解，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)中，教師可以使用生活化的語言創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的起床、上學(xué)、吃飯、讀書以及休息等日常生活融入情境中，這樣的話題交流使用的都是生活語言，能夠激發(fā)學(xué)生交流的興趣，還能夠提高學(xué)生注意力，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性得到提升，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

生活語言是學(xué)生從出生開始就接觸的語言，能夠理解生活語言的含義，熟悉感也更強(qiáng)。與數(shù)學(xué)專業(yè)語言相比，生活語言更容易被學(xué)生接受和理解。教師利用生活語言進(jìn)行教學(xué)，解釋數(shù)學(xué)概念等知識，能夠降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活情境教學(xué)中，教師可以充分利用生活語言進(jìn)行教學(xué)。

七、設(shè)計(jì)生活游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)生活情境的過程中可以利用游戲設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。情境本身來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)與之相符的生活情境，利用學(xué)生感興趣的小游戲增強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生積極性，使其參與到討論活動(dòng)中，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識。例如，在學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的相關(guān)知識時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對奇偶數(shù)概念的理解、鞏固學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)計(jì)“傳話接龍”游戲，將全班學(xué)生分組，要求學(xué)生合上教材，而后對奇數(shù)和偶數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，即“能夠被2 整除的數(shù)為偶數(shù)，無法被2 整除的數(shù)則是奇數(shù)”，而后從第一名學(xué)生開始傳遞這句話，最后對比哪一組學(xué)生能夠快速且準(zhǔn)確地傳遞這句話。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對于傳錯(cuò)的小組，需要思考是哪里出錯(cuò)，為什么會(huì)錯(cuò)，對整個(gè)傳話過程進(jìn)行回顧，加深學(xué)生理解和記憶效果。教師設(shè)計(jì)游戲化的生活情境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，既能夠增加學(xué)生的興趣，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松、愉快，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。

在日常生活中，很多小游戲都適合應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體需要教師從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需求角度出發(fā)，增強(qiáng)游戲與教學(xué)活動(dòng)的適配性，并且在使用游戲教學(xué)時(shí)，需要教師掌握好游戲時(shí)機(jī)和時(shí)間，避免游戲占據(jù)主導(dǎo)地位，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)提升教學(xué)水平。尤其是在概念性知識的教學(xué)中，教師引入游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠弱化知識點(diǎn)的理解難度，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能夠加深學(xué)生的記憶效果。

八、提出生活問題，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，尋求新的方法，增強(qiáng)學(xué)生興趣，使其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較難，為了學(xué)生能夠更好地理解、吸收和運(yùn)用這些知識，教師可以將知識與生活情境進(jìn)行結(jié)合，這樣知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度會(huì)有所降低，并且在情境中提出一些問題，促使學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生理解知識點(diǎn)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡偏小，沒有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，因此需要教師考慮學(xué)生的情況及其綜合能力發(fā)展的需求，將生活情境和提出的問題設(shè)定在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，這樣才能更好地發(fā)揮出生活情境的優(yōu)勢。在備課時(shí)，教師需要挖掘知識點(diǎn)與生活的關(guān)系，利用一種合適的媒介將二者有效地聯(lián)合起來，提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”的過程中，教師可以模擬菜市場的情境，學(xué)生扮演菜市場中不同的角色，分別負(fù)責(zé)售賣和購買。在這個(gè)情境中，教師提出“土豆三元一斤，白菜一元一斤、蘿卜兩元一斤，如果買四斤土豆、三斤白菜和兩斤蘿卜，那么需要花多少錢？如果顧客給了攤販二十元，那么是否夠用？需要找零嗎？”等問題。這是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠接觸到的情境，是數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，并且學(xué)生的運(yùn)算能力能夠在這樣的情境中得到有效鍛煉，同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也能夠得到啟發(fā)和鍛煉。經(jīng)過這樣情境的學(xué)習(xí)和問題的鍛煉，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力能夠得到顯著提升，并且有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

九、結(jié)語

從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在一些不足和問題，而針對這些問題不論是學(xué)校還是教師都需要積極地采取有效措施解決。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活情境，利用更加貼近學(xué)生生活的元素打開全新的數(shù)學(xué)知識大門，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，推進(jìn)學(xué)生愿意自主地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中來。當(dāng)學(xué)生的專注力被很好地激發(fā)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果肯定也會(huì)大幅度提升，而長此以往學(xué)生對于數(shù)學(xué)就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣來。