幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育活動有效策略

劉 青

（江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園，江蘇 昆山 215300）

中國傳統(tǒng)的節(jié)慶日出現(xiàn)于農(nóng)耕文明時期，大部分節(jié)日都是以“祈求豐收”和“慶祝豐收”為主題，但是，隨著社會的不斷進步，節(jié)日的含義也變得豐富多彩起來，這其中就包含了人們對過去的懷念和對未來美好生活的祈愿與憧憬。但是由于這些年的國門大開，西方文化大量涌入，對西方節(jié)日的過度宣傳，使得人們逐漸漠視了中國固有的傳統(tǒng)文化節(jié)日。為了在幼兒園中復興傳統(tǒng)文化教育，可以在幼兒園教育活動中融入傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育，讓孩子們更好地認識傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化意義，有效發(fā)揚和傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化，還能豐富幼兒的教育活動，讓兒童真切地感受到民族情感，從小樹立文化自信，提高孩子們對祖國的傳統(tǒng)文化價值的認同感，為學校愛國主義教育開辟一條新途徑。

一、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育活動的意義

在幼兒園中開展傳統(tǒng)節(jié)慶教育活動是為了讓兒童通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解增強他們的傳統(tǒng)文化意識，并且通過參與活動，進一步加深對中國文化蘊含的深刻內(nèi)涵的認識，同時，也使他們接受愛國主義情懷和民族文化情懷的熏陶。而且，這種教育活動還能增強中華民族傳統(tǒng)文化的宣傳，使幼兒的思想受到潛移默化的影響，促進他們身心健康地成長。

傳統(tǒng)節(jié)日中包含了豐富的教育資源，在幼兒教育活動中融入傳統(tǒng)節(jié)慶元素，可以讓他們真正地理解什么是文化禮俗、知曉在不同的節(jié)日里要舉辦什么樣的活動、這些節(jié)慶活動的最終目的又是什么、這些節(jié)日能給人們的生活帶來什么樣的變化等等。同時，還能更好地弘揚孝道親情，讓幼兒從小就能夠體會到父母對他們的關(guān)心和愛護，也能真切地理解長輩的不容易，從而增強孝順的心理。

傳統(tǒng)節(jié)慶教育活動還能從細節(jié)處增強幼兒的凝聚力和民族認同感。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多都蘊含著美麗的神話傳說，也有一些真實的歷史人物故事，幼兒教師在開展節(jié)慶活動時，能夠通過講述這些故事增強兒童參與的興趣，也能夠讓他們從故事中獲取到更多的科學知識和人文知識，并且，幼兒的思想也會受到這些故事中優(yōu)秀品德的熏陶，從而形成良好的道德素養(yǎng)，擁有獨特的傳統(tǒng)文化情懷。

二、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶教育活動的現(xiàn)狀

（一）幼兒園缺乏對傳統(tǒng)節(jié)慶文化的重視

有一部分幼兒教師已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)節(jié)慶活動對兒童的身心教育有著重要作用，但是在實踐的過程中卻出現(xiàn)了很多的問題，由于傳統(tǒng)的節(jié)慶教育還處于空白的狀態(tài)，所以并沒有更多可以參考的活動案例和活動資料。幼兒園也缺乏對教師進行相關(guān)方面的培訓，這也使得他們的傳統(tǒng)文化教育水平受到一定的限制，難以在活動中營造出良好的氛圍感，也無法激起兒童參與的興趣。還有一部分幼兒教師和幼兒家長雖然覺得對兒童進行傳統(tǒng)文化教育是非常有必要的，但是他們對節(jié)日文化內(nèi)涵的理解上存在一定的偏差，這使得活動的形式流于表面化，很難讓兒童真正地理解其含義。

（二）教師缺乏傳統(tǒng)節(jié)慶教育的方法

由于加強對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)慶教育的要求是近幾年才提出來的，以前并沒有過深入地分析和研究，所以幼兒教師在開展相關(guān)活動時就遇到了很多的障礙。傳統(tǒng)的教育活動大多都是依賴于教育要求和活動材料，而傳統(tǒng)節(jié)慶教育并沒有配備相關(guān)的教育方案和教育案例，所以很多教師在第一步選擇節(jié)日的過程中就出現(xiàn)了嚴重的問題，他們不知道應該如何選擇，不確定哪些節(jié)日教育兒童能夠聽懂，而有些節(jié)日的含義太過復雜，使幼兒難以理解，最終導致了活動的效果并不十分理想。而且，幼兒教師在節(jié)慶教育的活動方式上也缺乏一定的技巧，他們依然重視形式主義教育，很多活動樣子看著很好看，但是卻沒能讓兒童真正地理解節(jié)日的含義。并且，教師對于節(jié)慶教育活動的內(nèi)容也缺乏一定創(chuàng)新性，他們還是會采用以“灌輸式”為主的方式，給幼兒講故事、講道理，但是這種模式并沒有真正考慮到幼兒的認知水平和接受能力，看似是宣傳了傳統(tǒng)文化，然而卻沒能起到有效的作用。幼兒教師還缺乏對兒童進行實踐活動教育，這也使幼兒難以充分體會到傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，降低了他們的體驗感。

三、改善幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育活動的策略

要想讓幼兒園加強對傳統(tǒng)節(jié)慶教育的宣傳，就要提升園長和廣大幼兒教師的文化認同感。要使全體幼教工作者對我國的民族傳統(tǒng)文化有一個更深刻、更清醒的認識，從而激活他們的民族意識，在感受傳統(tǒng)文化帶來的無限力量的同時，提升對節(jié)慶教育的重視。只有幼兒園的高層領(lǐng)導重視傳統(tǒng)節(jié)慶的宣傳，才能從多個方面為幼兒教師提供教育活動的幫助，從而豐富教育活動的各類資源，并且，能夠加強對教師進行相關(guān)知識的培訓，以此提升幼兒園整體的教育水平和對傳統(tǒng)文化的認知。具體可以從以下幾個方面進行探索實踐：

（一）挖掘家長資源，開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

家庭教育是啟蒙教育的源頭，家長是孩子教育的第一責任人。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，取得家長的配合，家園協(xié)同教育對孩子的健康發(fā)展具有非常重要的意義。幼兒園教師應該主動與家長聯(lián)系，攜手合作共同架起傳統(tǒng)節(jié)慶教育的橋梁，讓幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)慶教育產(chǎn)生良好的教育效益。教師可以利用家長班級微信朋友圈、家長信箱、家長學校等多種形式，在傳統(tǒng)節(jié)慶日到來之際向全體家長發(fā)放“傳統(tǒng)節(jié)慶調(diào)查表”，借此了解家長們對中華傳統(tǒng)節(jié)慶的起源與意義知道多少。借此搭建起家園溝通，互動交流傳統(tǒng)節(jié)慶日的信息平臺。

例如，清明節(jié)是中華民族四大傳統(tǒng)節(jié)日。在這天清地明的日子里，許多家長都會帶著孩子一起參與掃墓踏青、祭拜祖先、緬懷親人的傳統(tǒng)活動。平日因路途遙遠、工作繁忙而終年難見一面的親戚，這時都匯聚一堂，追思共同的祖先，讓孩子感受到了家族人血濃于水的親情。

昆山本地人在清明節(jié)有“青團子”“焐熟藕”等食俗。幼兒園開放日可以邀請家長來園一起參與親子制作“青團子”的活動。讓孩子們了解昆山本地人清明節(jié)的習俗和食俗。這些家、園多元活動不僅讓家長與孩子充分感受到了源遠流長的中華傳統(tǒng)文化與地方民俗文化，同時還促進家長與孩子間的親情融洽、增進孩子們愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛長輩親友的社會性情感。

再如，端午節(jié)是紀念我國偉大的愛國詩人屈原的節(jié)日。各地的人們?yōu)榱俗匪记饾u形成的賽龍舟、吃粽子和在家門口掛菖蒲艾草的習俗。龍是中華民族的圖騰，是中華民族精神象征，千百年來，龍的圖騰形象已滲透到中國社會的方方面面。端午節(jié)同時也是人們祭祀龍、崇尚龍的最佳日子。父母在和孩子吃了粽子之后，一起去河邊觀看龍舟競賽，給孩子講一講屈原剛正不阿的故事。借此弘揚民族精神，培養(yǎng)孩子家國情懷，培養(yǎng)孩子勇敢正直、頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。

此外，教師還可以通過“節(jié)慶與龍?zhí)ь^”“龍的由來”等系列主題活動讓家長與孩子一起收集龍的資料，進一步了解有關(guān)龍的知識、了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵，熟悉節(jié)日的民俗風情；還可以引導大家編結(jié)五彩繩、裹粽子、做香囊、糊紙鳶、畫“虎頭鞋”等等，讓幼兒在實踐活動中親自動手操作，在裹粽子和做香囊等活動過程中加深對端午節(jié)的理解與記憶。這樣可以增強兒童對傳統(tǒng)節(jié)慶文化活動的體驗感，提升他們的文化認同感，激發(fā)其參與的興趣。

（二）利用主題活動，開展傳統(tǒng)文化節(jié)日教育

主題教育活動是一種有教育主題、有明確目的的教育活動，是促進幼孩子們發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、增長才干、提高綜合素質(zhì)、促進他們主動、全面發(fā)展的重要途徑。幼兒教師要積極挖掘傳統(tǒng)節(jié)慶日豐富而深邃的文化內(nèi)涵，充分利用傳統(tǒng)節(jié)慶教育活動的形式，以主題活動為抓手，實現(xiàn)多樣化、多元化的活動方式。就傳統(tǒng)節(jié)慶教育活動的主題方面而言，教師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一個與節(jié)慶日相關(guān)的主題活動，讓他們心無旁騖、全神貫注地投入到傳統(tǒng)節(jié)慶活動之中。這樣可以促使他們的幼稚的心靈能夠在活動環(huán)境中耳濡目染，潛移默化地接受祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。

例如，教師可以以“春節(jié)各族人民大團圓”為主題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動情境?？梢杂猛队皟?yōu)化活動環(huán)境，把孩子們帶入到舉國歡騰、各族人民載歌載舞的歡慶氛圍之中。教師還可以組織孩子們貼對聯(lián)、剪窗花、掛紅燈籠，讓孩子們在實踐活動中感受春節(jié)的喜慶氣氛，從而明白傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

幼兒園每一個傳統(tǒng)節(jié)日主題活動的開展都要讓孩子們有所收獲。比如上述春節(jié)主題系列活動，豐富多彩。但如僅是玩玩而已，孩子們主動學習能力的提高是不明顯的，更無法深刻體驗傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。因此教師應該在引導孩子們自主收集傳統(tǒng)節(jié)日資料基礎(chǔ)上，通過繪畫、剪紙、美工、語言、音樂等游戲活動，以不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式培養(yǎng)孩子們充分表現(xiàn)自己的情感與才華。

（三）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，突顯傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍

作為教育的重要資源之一，環(huán)境對幼兒的發(fā)展與成長起著重要的作用。教師在傳統(tǒng)節(jié)慶教育活動中需充深入挖掘這一教育資源，積極創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，突顯傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境應有的教育功能。教師可以根據(jù)幼兒園小朋友的年齡特點及傳統(tǒng)節(jié)日的不同內(nèi)容，嚴格遵循學前教育規(guī)律，科學滲透，有序融合，讓孩子在感知、體驗中華傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中，了解熟悉每一個傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展、意義及不同地域不同的節(jié)日習俗。把中華傳統(tǒng)節(jié)日文化有機地融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，為孩子們營造一個充滿祥和、濃情的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。教師可以與幼兒依據(jù)每個節(jié)日的特點，一起布置具有不同節(jié)日特色的活動環(huán)境。在搜集資料和安排布置過程中，可以展示每個傳統(tǒng)節(jié)日的起源、傳說、演變、發(fā)展，以圖文并茂的墻報、形象真實的實物（如粽子、月餅、青團子、對聯(lián)、燈籠等）擺臺的形式，凸顯傳統(tǒng)文化的主題。這樣可以讓孩子們在幼兒園這個教育大環(huán)境中感受到節(jié)日的歡樂，讓孩子們的學習環(huán)境具備“說話”的功能，發(fā)揮應有的教育作用。

在傳統(tǒng)節(jié)慶教育活動內(nèi)容的選擇上，教師要以激發(fā)幼兒的參與活動興趣為出發(fā)點，精心創(chuàng)設(shè)教育活動的主題，并且要引導兒童主動發(fā)現(xiàn)節(jié)日文化內(nèi)涵。

在傳統(tǒng)節(jié)慶日的選擇方面，教師可以根據(jù)不同地區(qū)的文化不同和觀念差異以及幼兒的實際認知水平進行篩選?？梢远嗬弥T如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這幾個重要的、大家都非常熟悉的節(jié)慶日開展傳統(tǒng)文化教育活動。

比如，在中秋節(jié)，教師可以組織孩子們做兔子燈、做月餅。然后通過圓圓的月餅，引導他們思考中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，從而真正地理解圓餅的象征性意義。做兔子燈一方面可以拓展孩子們的知識面，讓他們了解《嫦娥奔月》《吳剛伐樹》等中國古代神話傳說故事。同時還可以增強節(jié)慶活動的文化趣味，對孩子們的民族自信起到一定的促進作用。

綜上所述，在幼兒園廣泛開展中華傳統(tǒng)節(jié)慶教育活動，不僅可以有效激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民族文化的興趣，還能對他們的思想意識產(chǎn)生一定的影響。這樣使其能夠加深對祖國傳統(tǒng)文化的認可，提升民族自豪感，有效增強孩子們的愛國主義情感，從而促進祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。